排序和篩選說課稿

排序和篩選說課稿一、分析教材

本節(jié)內容采納的教材是電子工業(yè)部出版、寧夏訓練廳編寫的《信息技術》八班級（下）第5節(jié)《數據分析與管理》中的第一個內容。

1、本節(jié)內容與前節(jié)內容的聯系：

排序和篩選是同學把握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進行數據計算之后的一節(jié)內容。前后內容過渡自然、學問結構連接合理，符合同學的熟悉規(guī)律。本節(jié)內容主要是學習如何使無序的數據變得有序、學習如何查看符合條件的數據，隱蔽不需要的數據。通過本節(jié)內容的學習，使同學運用所學學問對數據進行深層分析和管理，培育同學信息管理意識，達到高效管理信息的力量。

2、本節(jié)內容的意義所在：

《排序和篩選》是對數據進行更深層次分析的過程。通過學習讓同學明白：excel不僅可以對數據進行計算和統(tǒng)計，它還可以對數據排序和篩選，通過排序列篩選操作，可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、便利、直觀，大大提工作效率，簡化事務管理。通過《排序和篩選》的學習，體會excel在處理數據的獨特魅力，培育同學嫻熟的操作技能，提高同學處理信息的力量。

3、本節(jié)內容的重點、難點：

本課的重點：簡潔排序和篩選方法。

突破方法：通過同學的動手練習和老師的引導來解決這節(jié)課的教學難點。

本課的難點：簡單排序的'操作。

突破方法：以老師的講解和同學的實踐操作來突破本課的難點。

二、分析學情：

同學已有的學問閱歷

同學在學校階段雖然沒有學過excel的基礎學問，對電子表格的熟悉僅限于本學期所學的學問。但通過本學期的前期學習，大部分同學已經把握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工作表，并學會了在excel中進行計算和統(tǒng)計的基本操作，對excel有了肯定的熟悉。所以進行本節(jié)課內容的學習時，對排序和篩選的操作應以同學自主學習、動手實踐和老師的適時輔導來完成。

2、說共性進展與群體提高

由于家庭環(huán)境和同學自身的力量的差異，造成班級同學的學問層次和操作力量是有差別的，該內容對優(yōu)秀生來說可能在8—10分鐘之內就能完成任務，但個別同學操作力量較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務。為了讓每位同學在課堂上都能體會到勝利的樂趣，在任務的設計上做到有梯度，即：任務有難有易、有多有少，目的是讓每個同學在課堂上都有收獲。同時，老師在同學學習時要把更多的精力分散到班里弱群體————“學困生”身上，要多關注他們的學習需求，輔導他們，關心他們走向勝利。對于優(yōu)秀生，一方面要拓展他們的學問，同時要鼓舞他們關心身邊的學困生把握學問，以達到共同進步，共同提高。

三、教學目標

在《信息技術課程綱要》的指導下，依據我對教材理解和學情的分析，確定的教學目標如下：

1、學問目標

（1）把握excel中數據排序和篩選的方法。

（2）知道主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字的作用，并能夠合理使用它們。

2、力量目標：

（1）運用所學學問解決實際問題的力量。

（2）逐步提高同學分析數據、處理數據的力量；

3、情感目標：

（1）培育同學信息管理意識，達到高效管理信息的力量。

（2）培育同學公正評價自己和評價別人的好品質。

（3）讓同學感受excel的強大功能，體驗學習的歡樂，勝利。

四、教學方法：

信息技術的教學過程不是機械的學問傳授和技能訓練過程，而是一個布滿體驗、布滿實踐的過程。依據《信息技術課程綱要》中強調“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”。因些，整堂課體現“先學后教、當堂訓練”的教學模式。讓同學在自主學習，在動手實踐中完成學習任務，同時整堂課要滲透學法指導，教給同學學習的方法，以達到學會學習和把握學問的目的。

依據教材內容、教學目標和同學的實際狀況，以“動手實踐法”“任務驅動法”為主，以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導關心”、“評價溝通”為輔的教學方法來開展教學活動。

五、教學過程

（一）導入新課

1、師生共同競賽：

打開某班級的期中考試成果表，師生共同參加競賽，看誰先能把成果表中的“總分”從高到低排列出來。

設計意圖：通過競賽讓同學產生懷疑：為什么老師或其他同學能在2—3秒內能夠想50名同學的成果由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著這樣的疑問，同學會產生劇烈的求知欲望。帶著劇烈的求知欲學習，學習效果肯定會很好。

2、依據競賽結果，歸納結論－引出課題：第5單元數據分析與管理———《排序和篩選》。

（二）學習與鞏固：

1、對數據進行排序：

⑴簡潔排序—單關鍵字排序

①打開“同學練習。xls”工作簿，按P75—P76的來完成。

設計意圖：信息技術的進展與更新很快，因此，自學力量作為信息技術學科的終身學習，是每個同學必備的學習力量。培育同學自學力量是信息技術教學的重要環(huán)節(jié)。

②老師巡徊觀看指導關心：多關注學困生；拓展優(yōu)秀生。

設計意圖：體現區(qū)分對待的原則。由于同學的力量差異很大，老師利用同學練習時，對個別同學進行輔導、關心，讓不同同學都有所收獲，有所提高。

③發(fā)覺問題：當以“總分”為關鍵字進行排序時，發(fā)覺有兩名同學的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“簡單排序”。

設計意圖：培育同學發(fā)覺問題、解決問題的力量。設計這個練習時，有意讓某兩個同學的總分相同，這樣可以讓同學自己發(fā)覺問題，然后找出解決問題的方法，從而引出————簡單排序。

⑵簡單排序：多關鍵字排序。

①引導同學學習P76中的內容，并進行講解+示范。

設計意圖：簡單排序是本節(jié)的難點，老師通過講解和示范，強深同學對關鍵字的理解，

以達到解決問題的目的。

②同學自己動手把練習中消失的問題用多關鍵字進行排序。

設計意圖：準時鞏固練習，強化操作。

③師生歸納：什么狀況下使用多關鍵字排序？即：“主要關鍵字”中的值相同時，則按“次要關鍵字”排序，若前兩個關鍵字的值都相同，則按“第三關鍵字”排序。我們可以自由選擇關鍵字，但最多可以依據三列數據進行排序，也就是說，只能設置三個關鍵字。

設計意圖：培育同學學習歸納學問的學習品質。只有會歸納學問，才能發(fā)覺學問中的相關聯系，這樣才能真正把握所學學問。

④學問應用：請同學們觀看“2023年北京奧運會金牌榜”，看看是按什么關鍵字進行排序的？

設計意圖：培育同學運用所學學問解決問題的力量。在以后觀看奧運會時，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。

2、篩選數據：自動篩選

⑴同學按P77—79的來篩選出總分大于550的同學。

設計意圖：信息技術的進展與更新很快，因此，自學力量作為信息技術學科的終身學習，是每個同學必備的學習力量。培育同學自學力量是信息技術教學的重要環(huán)節(jié)。

⑵老師巡徊觀看、指導、關心。

①多關注學困生的學習需求；

②拓展優(yōu)秀同學。（再篩選出總分在550—500之間的同學）

設計意圖：體現區(qū)分對待的原則。由于同學的力量差異很大，老師利用同學練習時，對個別同學進行輔導、關心，讓不同同學都有所收獲，有所提高。

⑶歸納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來，隱蔽其他數據，這樣可以縮小數據顯示范圍，便利分析和處理。

（三）歸納總結：

師生共同對本節(jié)課所學學問進行歸納總結：

（四）學習評價：（培育同學公正、客觀地評價自己）

1、老師打開“同學評價量規(guī)。doc”，老師引導同學看懂評價的項目和標準。

2、同學依據自習的實際狀況，在表中進行公正、客觀地評價自己。

3、共享結果：顯示兩位同學的評價結果，并讓該同學說說自己的評價依據，引導其他同學學會正確評價自己。

設計意圖：

1、培育同學公正、客觀地評價自己。新課程提倡的評價觀：評價要“以人為本”；促進同學的終身進展。評價自己就是對自己再熟悉的過程，只有公正客觀地評價自己，才能不斷的進步和更好的進展。

2、制定了評價量規(guī)，讓同學在評價自己時有了評價依據，客服了同學盲目評價自己和不知道評