摩擦力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)通用3篇

摩擦力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(通用3篇）摩擦力學(xué)問點(diǎn)總結(jié)（1）

1、小車斜面試驗(yàn)(伽利略試驗(yàn))裝置：小車、斜面、棉布、毛巾、木板和標(biāo)志

該試驗(yàn)說明白：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，前進(jìn)得越遠(yuǎn)

2、伽利略(意大利)運(yùn)動(dòng)學(xué)觀點(diǎn)：表面肯定光滑，物體受到的阻力為零，物體

將以恒定不變的速度永久運(yùn)動(dòng)下去。

笛卡爾(法國科學(xué)家)運(yùn)動(dòng)學(xué)觀點(diǎn)：假如物體不受任何力的作用，不僅速度

大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓(英國)第肯定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止

狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

這一公認(rèn)的定律不是試驗(yàn)的結(jié)果，而是依據(jù)試驗(yàn)推理得到的。

4、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的必質(zhì)，叫慣性。

(物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。)

因此牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律又叫慣性定律。

5、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：1壓力的大小。

6、力的平衡：物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。

7、二力平衡的條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假如大小相等，方向相反

并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

(大小相等，方向相反，同一物體，同始終線)

彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零。

8、推物體開頭運(yùn)動(dòng)時(shí)，推力>阻力推物體做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，推力=阻力

9、摩擦力：在接觸面上產(chǎn)生的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

2、接觸面的粗糙程度。

我們要盡量增大有益摩擦，減小有害摩擦。

11、增大有益摩擦的方法：

1、使接觸面更粗糙。

2、增大壓力。

12、減小有害摩擦的方法：

1、使接觸面更光滑。

2、利用滾動(dòng)代代替滑動(dòng)

3、使接摩擦面脫離接觸，即使用潤滑油或氣墊。

摩擦力學(xué)問點(diǎn)總結(jié)（2）

(1)摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))，三者缺一不行.

(2)摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.但留意摩擦力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.

說明：

a、FN為接觸面間的彈力，可以大于G;也可以等于G;也可以小于G

b、N為滑動(dòng)摩擦系數(shù)，只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、接觸面相對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢以及正壓力FN無關(guān)。

②靜摩擦：由物體的平衡條件或牛頓其次定律求解,與正壓力無關(guān).

靜摩擦力的詳細(xì)數(shù)值可用以下方法來計(jì)算：一是依據(jù)平衡條件，二是依據(jù)牛頓其次定律求出合力，然后通過受力分析確定.

(4)留意事項(xiàng)：

a、摩擦力可以與運(yùn)動(dòng)方向相同，也可以與運(yùn)動(dòng)方向相反，還可以與運(yùn)動(dòng)方向成肯定夾角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作負(fù)功，還可以不作功。

c、摩擦力的方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動(dòng)摩擦力的作用，運(yùn)動(dòng)的物體可以受靜摩擦力的作用。

摩擦力學(xué)問點(diǎn)總結(jié)（3）

明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好是較好的老師，有了愛好，才情愿學(xué)習(xí)。情愿學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣，長期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愛好—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不行缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì)有所成效。

把握學(xué)習(xí)策略，擅長整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)之前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系等，再從局部、細(xì)節(jié)入手，把握各自學(xué)問點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富同學(xué)們的學(xué)問結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

較后再從整體的角度端詳學(xué)習(xí)過程，對(duì)陳述性、程序性和策略性學(xué)問能充分的理解和應(yīng)用。如“序言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、名目到各章內(nèi)容、支配題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內(nèi)容，是如何支配的。然后再說“序言”的內(nèi)容，我們?nèi)耘f是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后盼望同學(xué)們通過序言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下共識(shí)識(shí)：高中物理的有用性、好玩性;有信念學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。

把握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍

物理學(xué)習(xí)同其他學(xué)問學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。對(duì)教材內(nèi)容，第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。仔細(xì)研讀，明確思路，樂觀思索、辯析概念，把握規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí)，要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構(gòu)造模型，正確解答，分類反思。

對(duì)待復(fù)習(xí)，要做到準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí)，舉一反三、縱橫聯(lián)系，留意學(xué)問結(jié)構(gòu)的充實(shí)，留意技能、技巧的把握。在學(xué)習(xí)過程，留意合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與老師、與同學(xué)的合作和溝通，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見解，勇于質(zhì)疑，和老師、同學(xué)共同理解、共同進(jìn)步。

對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象，要有問題意識(shí)，有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去端詳，在情景之中培育探究精神。重視過程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多試驗(yàn)、細(xì)觀看、善總結(jié)，獲得直接閱歷，培育實(shí)踐力量。

還要留意物理學(xué)問和方法與其它學(xué)科學(xué)問與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從微小處加以比較和思索，發(fā)覺別人所沒有發(fā)覺的方法，增加創(chuàng)新力量。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，沒有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個(gè)人依據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

樹立學(xué)習(xí)信念，增加耐挫力量

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與盼望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹立學(xué)好物理的信念，同時(shí)要有足夠的心理預(yù)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。確定有困難，確定受挫折，但要永不言敗，永久追求，增加耐挫力量。

要熟悉到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，只要樂觀投入，你的學(xué)問與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生樂觀的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中，和自己的過去比，學(xué)問把握的豐富了，解