自閉癥兒童相關(guān)輔助的訓(xùn)練

《感知運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練》訓(xùn)練內(nèi)容心理與行為干預(yù)社會(huì)技能訓(xùn)練生活自理能力訓(xùn)練方法是一種針對(duì)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行早期行為干預(yù)與訓(xùn)練的操作性方法體系。針對(duì)孤獨(dú)癥和相關(guān)交流障礙兒童的一套教育和訓(xùn)練方法。采用專門設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)來培養(yǎng)社交障礙者的人際發(fā)展能力。應(yīng)用行為分析

結(jié)構(gòu)化教學(xué)

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)方法一：應(yīng)用行為分析法

A---代表前提，是行為發(fā)生前的情況ABA法則

B---代表行為，是行為的表現(xiàn)形式C---代表結(jié)果，是行為發(fā)生后的結(jié)果（Applied

Behavior

Analysis,

ABA）ABA的核心是DTT（DiscreteTrialTeaching）教學(xué)法，也稱回合試驗(yàn)教學(xué)法。DTT的基本步驟

呈現(xiàn)教學(xué)材料、指令（輔助）觀察反應(yīng)錯(cuò)誤矯正強(qiáng)化（回合間歇）（記錄）定義：根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

方法二：結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)視覺結(jié)構(gòu)環(huán)境結(jié)構(gòu)常規(guī)程序時(shí)間表個(gè)人工作系統(tǒng)

結(jié)構(gòu)化的教室布置

獨(dú)立工作區(qū)個(gè)別學(xué)習(xí)區(qū)小組學(xué)習(xí)區(qū)運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)程序表黑板電腦窗窗圖書玩具隨時(shí)反饋目標(biāo)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化教學(xué)

教學(xué)步驟確定任務(wù)規(guī)范環(huán)境結(jié)構(gòu)建立和使用任務(wù)單實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

該方法著眼于孤獨(dú)癥兒童人際交往和適應(yīng)能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)父母的“引導(dǎo)式參與”，采用系統(tǒng)的方法循序漸進(jìn)地觸發(fā)孤獨(dú)癥兒童產(chǎn)生運(yùn)用社會(huì)性技能的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其習(xí)得的技能在不同的情境中遷移，最終讓患兒發(fā)展出與他人分享經(jīng)驗(yàn)、享受交往樂趣及建立長(zhǎng)久友誼關(guān)系的能力。方法三：人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)

(RelationshipDevelopmentIntervention，RDI)RDI的六級(jí)

1情感調(diào)適情感調(diào)適2互動(dòng)學(xué)習(xí)階段情感調(diào)適3即興變化與共同創(chuàng)造階段情感調(diào)適4分享外部世界階段情感調(diào)適5分享內(nèi)心世界階段情感調(diào)適6連接自己與他人階段課后習(xí)題一、填空

1.自閉癥兒童的（

）、（

）和情緒行為問題突出，故須長(zhǎng)期進(jìn)行心理和行為干預(yù)