學(xué)校勞動(dòng)教育典型案例

學(xué)校勞動(dòng)教育典型案例【案例背景】為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、山東省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。充分意識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)正確人生觀、價(jià)值觀的形成，教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng),參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)。根據(jù)上級(jí)要求，我校充分探索勞動(dòng)教育課，開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng),已取得初步成效。人民物質(zhì)生活水平不斷提高，家庭經(jīng)濟(jì)條件得到較大改善，父母對(duì)孩子的優(yōu)質(zhì)教育更為關(guān)注，孩子有了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但由于家長(zhǎng)對(duì)孩子良好培養(yǎng)意識(shí)陷入誤區(qū)，盲目跟風(fēng)“望子成龍、望女成鳳”心切，重智育而輕勞動(dòng)教育，只關(guān)注孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)或藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，不注重孩子的勞動(dòng)教育，孩子參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，難以養(yǎng)成勤勞的美德。更有甚者，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子本應(yīng)有的勞動(dòng)也由家長(zhǎng)一手包辦，片面地認(rèn)為讓孩子吃好穿好，享受好就是愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生在家里都過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。其結(jié)果就是孩子的身體不僅得不到鍛煉，智力也發(fā)展的不夠好，良好品德難以形成?！景咐^(guò)程】、構(gòu)建課程體系，促進(jìn)全面成長(zhǎng)我校建立健全各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)制度，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)在我校《中小學(xué)德育一體化體系》中設(shè)置“家教指南”，每月設(shè)立家庭勞動(dòng)目標(biāo)。勞動(dòng)教育目標(biāo)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)立評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)全體學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。二、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)課堂是課程實(shí)施的主渠道。我校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,將勞動(dòng)教育貫穿于教育全過(guò)程，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拌涼菜、包粽子等，并在綜合實(shí)踐課程、道德與法治、歷史、語(yǔ)文、地理等課程中，深入發(fā)掘教育資源，并滲透到相關(guān)教育教學(xué)中，保證課堂教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)。三、開(kāi)發(fā)特色課程，提高勞動(dòng)技能（一）開(kāi)設(shè)家務(wù)勞動(dòng)課程根據(jù)《XX市中小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)清單》要求，我校小學(xué)低年級(jí)起，就引導(dǎo)孩子們?cè)诩彝ブ虚_(kāi)展力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，例如學(xué)洗襪子、進(jìn)行拖地掃地、學(xué)習(xí)疊衣服、褲子、襪子、會(huì)整理書(shū)包和學(xué)習(xí)桌，分類整理玩具等；中、高年級(jí)分類整理衣物、自己洗澡、梳頭、學(xué)習(xí)制作涼拌菜、收拾餐桌、洗碗等；初中學(xué)生學(xué)會(huì)做飯技能、學(xué)會(huì)定時(shí)養(yǎng)護(hù)植物、喂養(yǎng)小動(dòng)物、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單防疫、能夠主動(dòng)幫父母、親友做力所能及的事情，主動(dòng)幫助社區(qū)、村莊的老弱病殘等。學(xué)生填寫勞動(dòng)記錄表，由家校結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。（二）開(kāi)設(shè)陶藝課程、布藝手工制作課程學(xué)校自建校初就建設(shè)了陶藝室、布藝室等勞動(dòng)實(shí)踐教室。陶藝室擁有一整套先進(jìn)的陶藝設(shè)備，其安全性強(qiáng)、質(zhì)量好，有手轉(zhuǎn)盤、泥條機(jī)、泥板機(jī)、拉坯機(jī)，陶藝工具、雕塑工具，陶泥，釉料等用品供學(xué)生使用。陶藝是心靈的藝術(shù)，學(xué)生在陶藝制作的過(guò)程中，從選土、揉泥、成型，然后經(jīng)過(guò)火的燒制，直到最后出窯，伴隨著歡樂(lè)、痛苦、煩惱、懊悔和喜悅。陶藝的靈感來(lái)自生活，讓學(xué)生在失敗中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生燒制的各類陶藝作品定期在學(xué)校教學(xué)樓大廳、走廊上進(jìn)行展示，收獲了大量好評(píng)。布藝手工制作是為了發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力和審美能力。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按布料的不同類別開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里建立起對(duì)各種碎布料的感性認(rèn)識(shí)。從布料的色調(diào)來(lái)區(qū)分冷色調(diào)、暖色調(diào)、色調(diào)、暗色調(diào)、灰色調(diào)等布料。學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中制作出了精美的人物與環(huán)境相結(jié)合的布藝畫作品。四、依托勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣（一）開(kāi)展“勞動(dòng)美”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我校每學(xué)期召開(kāi)勞動(dòng)主題班會(huì)，每個(gè)級(jí)部每月定期開(kāi)展“勞動(dòng)美”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生每天參與校內(nèi)外衛(wèi)生清潔，布置學(xué)生利用周末在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)或者社區(qū)服務(wù)，并撰寫勞動(dòng)心得，選樹(shù)勞動(dòng)小能手，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣。（二）結(jié)合主題節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合重大節(jié)日，如端午節(jié)開(kāi)展插艾、包粽子活動(dòng)；勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，并利用周一升國(guó)旗時(shí)間進(jìn)行了勞動(dòng)主題國(guó)旗下講話；中秋節(jié)開(kāi)展賞月、做月餅、話團(tuán)圓等系列活動(dòng)。（三）開(kāi)展“勞動(dòng)技能比賽”活動(dòng)我校在“五一勞動(dòng)節(jié)”到來(lái)之際，組織學(xué)生開(kāi)展“勞動(dòng)技能比賽”活動(dòng)，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和生活實(shí)踐能力，樹(shù)立學(xué)生“自己事情自己做”的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，提高勞動(dòng)本領(lǐng)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值?！景咐尚c啟示】“以勞增知、以勞強(qiáng)體、以勞輔德、以