讓自閉癥兒童流暢地說

讓自閉癥兒童流暢地說一、關(guān)注自閉癥兒童口語發(fā)展的準備期1.重視回應溝通信號在日常生活中也常常會有自言自語。特別是時自己感興趣的事，有時會哭，有時會笑，有時也會推人，有時會念念有詞，要細心觀察和了解他們這些行為的功能，對他們的這些行為作出回應，并適時地引導他們交流。22.適時跟自閉癥兒童說話教師要適時地跟自閉癥兒童說話時，蹲下來或讓自閉癥兒童看到教師的眼睛，當教師與自閉癥兒童談話時，要告訴自閉癥兒童自己在做什么:“寶寶，老師在切蘋果，你知道老師要給誰吃嗎?你想吃嗎?”跟自閉癥兒童說話時，教師的語氣和語調(diào)要有所變化，有趣的語言直接能引起自閉癥兒童傾聽的興趣，并能讓他們體會到不同語言的不同含義。33.和自閉癥兒童一起練發(fā)音自閉癥兒童長期不說話，發(fā)音器官長期得不鍛煉，舌、唇、下頜等就會變得優(yōu)硬，尤其是這些器官的精細運動能力、協(xié)調(diào)能力減弱，發(fā)音訓練就顯得特別重要。利用生活中的各種材料,將自閉癥兒童的身體發(fā)展和語言能力發(fā)展結(jié)合起來，促進他們的全面發(fā)展。在給自閉癥兒童吃的東西時，可增加一些耐咀嚼的食物讓自閉癥兒童嚼一嚼，這樣可以鍛煉自閉癥兒童的腭部肌肉、舌部肌肉、唇部肌肉，為自閉癥兒童發(fā)出更多的音做準備。在和自閉癥兒童玩耍時，可有意去逗引自閉癥兒童發(fā)笑，發(fā)笑能引發(fā)自閉癥兒童“na”“wo”“xi”“ge”等多種發(fā)音，豐富他們的發(fā)音練習，鍛煉他們的發(fā)音器官。二、重視自閉癥兒童口語發(fā)展的初始期訓練時，教師需要把自閉癥兒童發(fā)出了簡單的音補充完整。自閉癥兒童學習語言的最初階段，會將一些不影響語義的語法要素漏掉，或把詞當作句子來用，這些省略使得自閉癥兒童的語言像電報一樣，這時教師要做的是讓自閉癥兒童的電報語言補充完整，為他們從單詞句向完整句的轉(zhuǎn)變提供支持。一定要注意跟他們說規(guī)范、正確的語言，這樣才有利于他們的完整、正確、規(guī)范的語言表達能力的發(fā)展5

1.引導自閉癥兒童認識各種事物，豐富他們的語言經(jīng)驗利用各種機會來幫助兒童認識各種事物。2.注意跟自閉癥兒童說正確、完整的話63.充分利用游戲材料幫助自閉癥兒童學語言教師要給自團癥兒童挑選一定數(shù)量的玩具和書，為他們練習說話創(chuàng)造機會，在游戲中要有意識地提供更多的語言范例，擴展自閉癥兒童的語言經(jīng)驗，促進他們語言能力的發(fā)展。7三、抓住自閉癥兒童口語發(fā)展的流暢期1.鼓勵自閉癥兒童大膽開口說話激發(fā)自閉癥兒童說話的意愿非常重要。一旦自閉癥兒童享受到使用語言與人溝通帶來的快樂，說話的積極性就會大大提高。如果他能開口說話，就大力表揚他們，讓他感受到被認可的快樂，感受到是說話給自己帶來了別人的贊賞,從而激發(fā)他說話的積極性。82.為自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師在一邊給予適當?shù)妮o助，幫助自閉癥兒童把意思表達完整。在日常生活中，教師要學會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如帶自閉癥兒童上街，自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽給自閉癥兒童錢，讓自閉癥兒童自己去買，媽媽只在自閉癥兒童的身后看著，買完后，媽媽要表揚自閉癥兒童“真能干，真了不起”調(diào)動自閉癥兒童說話的積極性。不僅為自閉癥兒童創(chuàng)造了新的語言環(huán)境，又增加了他們語言交流的機會。93.與自閉癥兒童平等地交流

教師珍惜與自閉癥兒童交流的每機會，游戲內(nèi)容、心情體會、照片故事、旅游見聞等都可以成為與自閉癥兒童交流的話題，交流時要注意和自閉癥兒童說正確、規(guī)范、完整的話，把自閉癥兒童的表達補充完整，幫助他們進一步提高語言表達能力。如當自閉癥兒童在玩的時候，教師或家長走過去和他談談他正在做的事情，如“寶寶，你在畫什么?”“房子，不錯，你畫的這個大房子真不錯，是樓房嗎?”“是”“為什么要涂上綠色呢？”就這樣一問一答交流起來。102.為自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師在一邊給予適當?shù)妮o助，幫助自閉癥兒童把意思表達完整。在日常生活中，教師要學會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如帶自閉癥兒童上街，自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽給自閉癥兒童錢，讓自閉癥兒童自己去買，媽媽只在自閉癥兒童的身后看著，買完后，媽媽要表揚自閉癥兒童“真能干，真了不起”調(diào)動自閉癥兒童說話的積極性。不僅為自閉癥兒童創(chuàng)造了新的語言環(huán)境，又增加了他們語言交流的機會。112.為自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師在一邊給予適當?shù)妮o助，幫助自閉癥兒童把意思表達完整。在日常生活中，教師要學會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如帶自閉癥兒童上街，自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽給自閉癥兒童錢，讓自閉癥兒童自己去買，媽媽只在自閉癥兒童的身后看著，買完后，媽媽要表揚自閉癥兒童“真能干，真了不起”調(diào)動自閉癥兒童說話的積極性。不僅為自閉癥兒童創(chuàng)造了新的語言環(huán)境，又增加了他們語言交流的機會。122.為自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師在一邊給予適當?shù)妮o助，幫助自閉癥兒童把意思表達完整。在日常生活中，教師要學會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如帶自閉癥兒童上街，自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽給自閉癥兒童錢，讓自閉癥兒童自己去買，媽媽只在自閉癥兒童的身后看著，買完后，媽媽要表揚自閉癥兒童“真能干，真了不起”調(diào)動自閉癥兒童說話的積極性。不僅為自閉癥兒童創(chuàng)造了新的語言環(huán)境，又增加了他們語言交流的機會。132.為自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師在一邊給予適當?shù)妮o助，幫助自閉癥兒童把意思表達完整。在日常生活中，教師要學會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如帶自閉癥兒童上街，自閉癥兒童