《〈先秦諸子選讀〉概說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案

《〈先秦諸子選讀〉概說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案《〈先秦諸子選讀〉概說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案5/5PAGE5《〈先秦諸子選讀〉概說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案《〈先秦諸子選讀〉概說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案《〈先秦諸子選讀〉概說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案——“互動(dòng)六步”教學(xué)法實(shí)踐實(shí)例語(yǔ)文教研組王新平教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《概說(shuō)》的學(xué)習(xí)，把握全書(shū)編寫(xiě)體例、大致內(nèi)容；明確“先秦諸子”概念的基本內(nèi)涵及外延；了解儒墨道法四家的代表人物、主要思想和主要作品。分步導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：教師學(xué)生一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.熟悉本冊(cè)選修課本的基本內(nèi)容。2.“先秦諸子”的概念。3.儒道墨法四家的代表人物、主要思想、代表作品。（分組重點(diǎn)解決）一、課前預(yù)習(xí)各組分別確定“諸子”中的一家，著重解決左列問(wèn)題3，小組各成員搜集資料，討論充實(shí)，形成講稿，由一名同學(xué)上講臺(tái)宣講。二、引導(dǎo)參與通過(guò)對(duì)教材的初步閱讀和把握，討論解決上列問(wèn)題1和問(wèn)題2。二、交流討論明確：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派出現(xiàn)，形成了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的繁盛局面，留下了一批彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。我們通常把當(dāng)時(shí)各學(xué)派的代表人物或者他們的著作，稱(chēng)為“先秦諸子”。本冊(cè)選修課本選擇儒、墨、道、法4家共七子的著作，分為七個(gè)單元。三、鼓勵(lì)指導(dǎo)各小組推舉1名學(xué)生宣講，聽(tīng)者可提出問(wèn)題或質(zhì)疑，教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。三、學(xué)生展示（展示過(guò)程略。學(xué)生準(zhǔn)備較充分，個(gè)別稍有出范圍。如講儒家，應(yīng)限于先秦的孔孟荀，不宜將儒學(xué)與程朱、宋明理學(xué)混為一談。）四、啟發(fā)引領(lǐng)通過(guò)討論學(xué)習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)各家學(xué)說(shuō)并非涇渭分明，壁壘森嚴(yán)，而是你中有我，我中有你。對(duì)后世的影響也是這樣，后世的文人學(xué)者，以至帝王，均兼收各家之長(zhǎng)，并非只囿于一家言論。四、探究拓展討論陶淵明、王羲之等人言行，可以看出他們分別受哪家思想影響較大，又兼有哪家思想。五、點(diǎn)撥解疑1.試評(píng)漢武帝治國(guó)思想和方略，是否真是“獨(dú)尊儒術(shù)”？其所尊的是否是孔孟原本之“儒術(shù)”？2.談?wù)勀阏J(rèn)為哪家思想更適合當(dāng)代中國(guó)以至世界？或哪幾條思想可用于當(dāng)代。五、鞏固運(yùn)用（問(wèn)題1主要在文科班引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)討論，要聯(lián)系歷史知識(shí)。問(wèn)題2主要在理科班引導(dǎo)討論。）六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)文科班學(xué)生對(duì)本課興趣濃厚，查閱資料積極主動(dòng)，材料豐富，講解清楚。理科班稍遜。六、小結(jié)測(cè)評(píng)作業(yè)：選擇一家，概述其代表人物、主要思想和主要著作。課后反思：以上內(nèi)容用1節(jié)課進(jìn)行了預(yù)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，用2課時(shí)進(jìn)行了學(xué)生展示，加上后三步用時(shí)1課時(shí)，共用了4課時(shí)。學(xué)生參與較積極主動(dòng)，通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的最優(yōu)化的育人效果。