2023年-地理教學反思

第頁2023地理教學反思地理教學反思

身為一名到崗不久的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼牡乩斫虒W反思，希望能夠幫助到大家。

地理教學反思1

學習是一個相識的過程，而相識又是一個漸進的過程，是一個從詳細到抽象、從簡潔到繁雜、由淺入深的相識過程。就地理學問而言，地理學習的相識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。老師應(yīng)充分呈現(xiàn)個人魅力，用幽默而幽默的語言，首先打動學生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用，讓學生感受學習的歡樂和輕松，把抽象的學問形象的展示出來，任其自由想象、自由表達，從而到達學問的記憶和駕馭的目的，到達培育學生實力的目的，讓學問成為學生心靈的陽光雨露，使學生如沐春風，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。們有分神，做小動作，甚至講小話時，我都立刻上前提示，如屢次犯錯那么施之以措辭嚴厲的指責，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的指責和關(guān)切。假設(shè)他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時，我都是當場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜愛地理，多么地學不進地理，地理課都不是耍課，都不是可學可不學的課，要打好根底，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的起先，要他們在初一對地理學問就有最根本的了解，否那么以后學習地理學問是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在許多中學生反映中學地理很難，總結(jié)緣由大多是讀初中時根本就沒怎么仔細學地理，或是根本就沒學過地理，因此初一就必需學好地理，不能重蹈覆轍。對學生唯有嚴格要求，學生才會真正地敬重這位老師，這是我的真實體會。不管學生有多么的不情愿，有多么的反感和抵抗老師的指責和訓誨，老師都不能害怕 心虛或是心軟，尤其是新老師，肯定要度過這一關(guān)，對學生要嚴而又嚴。

其次注意培育學生的愛好。如學生對某一科有愛好，課堂上不該有的“活動〞就會少很多，對老師的關(guān)注和對學問的渴求就要多很多。初中時期要求我們要教給學生對生活有用的地理，對終身開展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實際，舉一反三，時常抽學生答復以下問題，或是發(fā)表看法，形式新奇活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利于發(fā)揮學生思索實力的作用，因此我根本上在講解并描述活動題時都是抽學生來答復，或是闡述觀點和看法。在啟發(fā)學生思路的時候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異樣活潑我也覺得天經(jīng)地義，要讓學生的大腦活動起來總比壓抑好，學生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿意，有時候我還組織學生辯論，盡管有些學生給出的答案另類，我都是鼓勵他們答復。當然對少數(shù)有意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學秩序的學生那么要另當別論。我還建議學生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科學問都可以去了解，比方?中國國家地理?、?中學生地理百科學問?和?華夏人文地理?等雜志可以多去看看，這樣可以使學生對地理的愛好經(jīng)久不衰。對學生愛好的培育方面，我做了大量工作：首先，?地理地圖冊?是學生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能覺察問題，解決問題。還有我還帶有一些好玩的圖片，有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來，引導學生思索：如20xx年暑假重慶的干旱問題，重慶高校城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的緣由，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖〞這一節(jié)時，為了讓學生能對在地圖上如何判別方向有深刻的相識，我讓全班同學畫出學校的簡圖，圖上可有指向標，注記和文字說明，許多學生都欣然完成任務(wù)。

第三肯定要因材施教。?教學大綱?中規(guī)定的教學任務(wù)是不是我們肯定要完成呢?我看不肯定，因為?教學大綱?是針對具有一般學問實力根底的學生，且具有良好行為習慣和學習習慣的學生量身打造的，對于那些學有余力的學生和根底特差且行為習慣和學習習慣都差的學生來說，要敏捷處理教學任務(wù)的完成與詳細的教學方法之間關(guān)系的問題了。比方在講解并描述?俄羅斯?這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港?而有的班級我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，學生的答復五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學生答復正確了，但我還是給他們鼓勵，表揚他們的思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯常常在巴倫支海實行軍事演習，他們演習的軍艦就?？吭谀柭箍烁?，有時候冬季也在演習，為何?學生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結(jié)合上學期所學的氣候洋流問題，告知他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因，對某些學生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其其次問難度較大。對于大多數(shù)學生來說，第一問都能答復精確，只有少局部學生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低很多，而夏季那么與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學生總結(jié)上揚斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科屬于溫柔的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。其次問就是緣由分析。我引導學生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看?地理地圖冊?第39頁，就氣候來說，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為暖和的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。

通過知道學習較為仔細的學生看地圖，跟著我的思路分析思索后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學生以及學習看法不端正的學生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的狀況下學到地理學問。

地理教學反思3

一、培育愛好

愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有酷愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感〞。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)當努力培育對學科的愛好。至于培育學生對地理學科的愛好，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本學問相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參加到教學中來的方式都能吸引到他們。

二、駕馭課本

教科書既是駕馭學問、技能的工具，又是培育自學實力的依據(jù)。書目提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要常常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，登記問題，要特殊重視插圖和表格，領(lǐng)悟圖表所說

三、勤用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣闊地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以相識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的駕馭地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規(guī)律許多，有的在文字表述上還較相像，這就給記憶帶來了麻煩。假設(shè)能借助于示意圖，許多時候非常簡潔的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以遺忘。

四、地理復習的一般過程

先駕馭根本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和開展，最終進行合理的分析、推斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的學問有機聯(lián)系以及與其它學科之間的學問滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

〔1〕憶：就是對已學過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材學問網(wǎng)絡(luò)，可以對已駕馭的內(nèi)容了然于胸。

〔2〕記：是對一些主干學問、重點和難點的學問進行背誦和記憶，首先要對一些根本的地理事實進行必要的了解和駕馭，這些地理事實是構(gòu)建一個完整學問網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是根底，很重要的打算。有了這些地理事實還不夠，還必需了解地理事實的發(fā)生和開展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。

〔3〕翻：就是翻看平常做過的習題、考試題。平常做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段運用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材根底學問。

〔4〕做：是選擇少局部以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的缺乏。

〔5〕究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是學問記憶還是學問理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明白自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不行或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。留意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事務(wù)，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的學問面。

地理教學反思4

中學地理新教學大綱關(guān)于“人類的旅游活動〞的學問要求，可以理解為以下幾個方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源〞。所謂旅游動機，是指供給巡游、欣賞、學問、樂趣、度假、養(yǎng)息 、探險、獵奇、考察探討等工程的旅游活動，能滿意人們某種心理上的須要。

旅游資源可分為：

〔１〕自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于自然賦與的，如山水、生物、相宜的氣候等。

〔２〕人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風俗等。以上旅游資源都具有非凡〔特性特色〕、長存〔永續(xù)利用〕、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。

１．藝術(shù)欣賞價值

指客體〔旅游資源〕景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點構(gòu)成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與風格和諧，季相改變有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。欣賞時有三項內(nèi)容值得留意：①地方色調(diào)的濃郁程度，即特性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的凹凸。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)欣賞價值。

２．歷史文化價值

文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年頭愈久遠，文物愈稀有、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有很多風景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

３．科學考察價值

指景物的某種探討功能，或在自然科學、社會科學上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館〞，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學探討方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的開掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館〞、“世界第八奇跡〞，它已成為探討歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學園地。二、三種類型旅游景觀組合美的欣賞價值

旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上確定著旅游資源價值的凹凸，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)會旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

１．景觀要素組合

通常把旅游景觀分為三種類型：

〔１〕自然風景型

指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的自然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首〞的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天〞，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之宏偉，欣賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風景水、風景動植物、風景氣候等都各有奇妙的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽〞，風景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，表達了清秀飄舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構(gòu)成一幅幅奇妙絕倫的畫面，人游其間，假設(shè)行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總適宜〞的湖光山色而贏得“人間天堂〞美稱的。又有“山得林那么研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育〞的說法，“桂林山水甲天下〞、“陽朔山水甲桂林〞也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

〔２〕人文風景型

人文旅游資源是人類活動創(chuàng)立的，是人類才智的結(jié)晶。人文風景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風光、社會風氣以及科學成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明旁邊興建“民族村〞，呈現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因為越是與原來所熟識的環(huán)境區(qū)分大，越能滿意旅游者求異求新的新奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者華麗堂皇，后者樸實淡雅各有顯明的特性特色，風姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術(shù)美，就聽憑各人去領(lǐng)悟了。

〔３〕綜合風景型

指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上聞名旅游景點大都注意了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽安靜的山林景色；襯以素雅樸實或宏偉壯闊的奇妙建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點出風景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳聞、奇妙故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，猶如進入“仙山瓊閣〞的境界，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最正確組合的風景區(qū)，應(yīng)當是旅游資源密度大〔在肯定地域上旅游資源集中的程度〕，欣賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)協(xié)作，兼有欣賞、探討、好用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所憧憬的旅游區(qū)。

２．景觀地域組合

各種旅游資源都分布在肯定的空間范圍內(nèi)，反映著肯定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

〔１〕點狀

在一個地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，特性特征明顯，具有獨特功能，當然該地風景知名度高，吸引力大。

〔２〕團狀

在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風景組成要素的差異性以及組合改變的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增加了巡游內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

〔３〕線狀

旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿肯定線路，欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址〔距今５０００年以前母系氏族公社所在地〕——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮浓曌衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。

看來，旅游價值的表達，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，明顯，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進入性〞的程度，交通便利，簡單進得去、出得來、散得開，旅游資源容量〔肯定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量〕大。假設(shè)交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進入性〞差，資源價值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點欣賞的三點要求和三項要領(lǐng)

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學欣賞并了解其科學內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性、科學性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從欣賞要求來說：

１．作好欣賞打算

包括旅游學問上的打算，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟識；思想情感上的打算，旅游在心情上是開心的，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的準備。

２．記住欣賞過程

旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維〔或悟性〕階段。當你進入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，絢麗奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀花暬颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣?；厥姿既?，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，猶如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要欣賞事物的形——大孝方園、凹凸、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和比照，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)〔質(zhì)感美〕——剛?cè)?、粗細、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在詳細事物上面，就形成了和諧美，給人以教化、學問、啟發(fā)、樂趣和享受。

３．找準欣賞著眼點

欣賞自然風光與人文景觀的著眼點應(yīng)有所不同。

欣賞自然風光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠６個字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)會美學藝術(shù)的集結(jié)點，在欣賞時只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄〞與“險〞。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能表達平原湖海的“曠達〞，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點，便于科學地了解景觀自然美的特色。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)會到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色調(diào)美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術(shù)美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇妙美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教化。

旅游收獲大小，與能否把握欣賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

１．欣賞時機與欣賞狀態(tài)

有些景觀只在特定時間出現(xiàn)，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿意欣賞要求，過時那么不候；但有的如空中樓閣、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)確定著旅游者應(yīng)實行靜態(tài)欣賞、動態(tài)欣賞、還是動靜結(jié)合欣賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)欣賞進行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視〞，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。

２．欣賞位置

旅游者與景點的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差異。

〔１〕近距離欣賞

宜于欣賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真實，所謂“睹芳草能一眼看清〞，就是近距離欣賞的好處。

〔２〕遠距離欣賞

宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的欣賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

〔３〕選擇適當位置欣賞

對于某些特定的景色，選擇適當位置，方能清楚地視察到借景〔招外景、山色、寺廟于園內(nèi)〕、框景〔在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景〕、障景〔借假山、樹叢、亭閣攔住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外〕、配景〔襯托主題的景色〕以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的奇妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

３．欣賞視角

選好欣賞視角影響到視察效果。

〔１〕正視〔平視、平眺〕

欣賞者面對主景，注視景物特征，清楚可見；或視遠景，視線可以延長到遠處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。

〔２〕側(cè)視〔斜視〕

為突出景物的某一特征，欣賞者與主景構(gòu)成肯定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有肯定的作用。

〔３〕仰視

欣賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底，欣賞“一線天〞狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景，宏偉壯麗。

〔４〕俯視

欣賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠，使欣賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下〞之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯美景色，給人以一種意境深遠、瀟灑自由的感受。四、旅游活動的三大效益和三個消極作用

中學地理新教學大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開展〞中的學問要求，是從旅游活動的正負面效應(yīng)提出的，就主動作用來說，有三大效益。

１．社會效益

指對社會進步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因為旅游是一種文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿意人的精神須要，促進人的精神開展。美國聞名心理學家馬斯洛〔Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ〕的須要論，把人的須要〔或精神開展過程〕分為７個層次：

例如：生理須要，旅游是一種休閑活動，巡游、消遣，消退疲憊，精神開心。社交和敬重的須要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進行愛國主義教化和精神文明建設(shè)的載體與媒介，而國際旅游又是促進各國人民友好往來、相互敬重、彼此了解的紐帶。認知的須要，旅游是一種學習活動，遨游于廣袤的社會和自然界，擴大學問視野，有如“讀天下之大書〞，增智長知、陶冶情操。審美的須要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術(shù)美，從視察外在形式美到領(lǐng)悟內(nèi)在精神的美，培育人們的審美感知、審美欣賞、審美推斷實力和審美情趣。自我實現(xiàn)的須要，這是人的高級心理須要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的表達。

２．經(jīng)濟效益

旅游活動是社會經(jīng)濟開展到肯定歷史階段的必定產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟旺盛、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民群眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運而生。英國學者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象〞，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者供給綜合性效勞，從而獲得很大的經(jīng)濟效益。所以，當前很多國家都把開展旅游業(yè)作為獲得自由外匯、積累資金、創(chuàng)立財寶、擴大就業(yè)時機、促進地區(qū)經(jīng)濟旺盛和其他經(jīng)濟部門共同開展的一個主導經(jīng)濟部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃開展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)開展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預(yù)料到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數(shù)將到達７億人次，收入超過６０００億美元，創(chuàng)立近１億個就業(yè)時機，由此說明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門。

３．環(huán)境效益

指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并仔細保護好風景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與開展，并能改善環(huán)境質(zhì)量；假設(shè)自然景觀配以人工景觀〔如林中藏寺、山巔建塔〕，使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設(shè)立自然保護區(qū)、劃為重點保護文物，加強了管理，保護好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存〞的特性，永續(xù)利用。

假設(shè)從旅游活動的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：

１．污染

隨意排放三廢，導致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。隨意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺污染。

２．破壞

一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

３．對正常社會秩序的沖擊

美國人類學教授賽瑞娜在所著?文化人類學?一書中，表達了旅游的主動作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無安排的旅游業(yè)以及受外界限制的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目艷羨西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響〞。

假設(shè)旅游區(qū)搞不健康的黃色效勞，還會影響社會治安和精神文明建設(shè)。

五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)開展

旅游是美的享受，當然要在美麗的環(huán)境中活動。假設(shè)環(huán)境惡劣，旅游那么無價值可言。依據(jù)可持續(xù)開展原那么，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)開展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。

地理教學反思5

轉(zhuǎn)瞬之間在z中學工作也有一年之久了，本學期有幸和我校譚校長結(jié)為師徒。使我的教學工作有了很大的收獲。一個學期的地理課結(jié)束了本人對自己的教學進行了仔細的總結(jié)和反思。

地理教學要聯(lián)系實際支配教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學生對地理問題的愛好，培育地理學習實力。聯(lián)系生活實際進行教學，使學生體驗到地理就在身邊，生活到處有地理，同時在學問的應(yīng)用中，培育了學生在實踐中的應(yīng)用意識。

一、聯(lián)系生活實際激發(fā)學習愛好

生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是奇異無窮的，當把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學生時，必定會引起學生的興奮與劇烈。因此在地理課堂中，引導學生漸漸相識地理與社會實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對地理的愛好，調(diào)動學生的主動性，這對促進地理課堂教學有特別大的幫助。

在教學過程中盡量挖掘和運用日常生活中材料。例如：在講?多變的天氣?時，通過讓學生收聽、收看當天的天氣預(yù)報，了解本地昨天、今日、明天的天氣狀況，及不同城市同一天的天氣狀況，讓學生總結(jié)出天氣的特征來，即：同一地點不同時間天氣不同；同一時間不同地點天氣也不同。由此加深了學生對天氣“多變〞的了解。這樣使學生覺得所學學問很有用，從而樂于接受，同時增長了學生視察事物和分析事物的實力，培育了學生的愛好。

二、聯(lián)系生活實際加深對學問的理解

學習內(nèi)容和學生熟識的生活情景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高，所以擅長挖掘教學內(nèi)容的生活情景，讓地理學問貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求。教學時剛好聯(lián)系生活可使教學內(nèi)容變得親切，使難點易化。例如：“中國的行政區(qū)劃〞是中國地理的重點，但學生沒有那么多的閱歷體會，所以它也是教學中的一個難點。我在教學時，就以學生熟識的車牌、商標為例，讓學生熟識每個省的簡稱，并結(jié)合實際的地理事物加以補充。在熟記每個省的行政中心時，可以叫學生收聽中心電視臺的天氣預(yù)報幫助記憶，這些都是突破難點的方法。聯(lián)系生活實際教學，學生對此很有親切感，有利于學生對問題深一步的理解。

三、聯(lián)系生活實際培育應(yīng)用實力

初中地理新教材有明顯的生活性和好用性，學習地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實際應(yīng)用。新課程標準也提出了“學習對學生終生有用的地理〞的理念。因此，教學時設(shè)計生活問題，培育學生的地理應(yīng)用意識，使他們體驗到用地理學問解決現(xiàn)實問題的勝利和歡樂。如寒假將至，讓學生設(shè)計一個寒假旅游安排，要求在規(guī)定的時日內(nèi)完成多個旅游景區(qū)的巡游，以節(jié)約經(jīng)費和路途時間為前提，選擇交通工具，且依據(jù)各景區(qū)的氣候特征打算衣物和必備品。利用新學的學問去探究和解決實際問題，既能加深對新學問的理解，又可以使學生在解決實際問題中感到地理意義，體會到地理的價值。

四、系生活實際樹立環(huán)境意識

在地理教學中，要始終留意引導學生的學習愛好，特殊是現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題，結(jié)合教材進行探討，激發(fā)學生探討問題、學習學問的主動性和深厚愛好，在生動活潑的課堂教學中將環(huán)境保護的理念深化到每個學生的思想中。例如：在學習?水資源?一節(jié)時，我不失時機地聯(lián)系到家鄉(xiāng)湘潭的水資源狀況，這可以說是對學生進行環(huán)境教化的最好材料。因為只有學生在環(huán)境感受中獲得的親生體驗，才能保證環(huán)境意識和素養(yǎng)培育的落實。在教學時，我首先提出疑問：我們湘潭地處南方地區(qū)也屬于缺水城市，為什么？學生結(jié)合自己的所見所聞，進行了熱情的探討，有的學生分析了水污染的緣由，有的提出了治理的措施。在教學中要始終留意根本學問與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的結(jié)合，讓學生感到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生的事情，這樣既培育了學生的環(huán)境意識，又培育了學生運用學問解決問題的實力。

總之，當?shù)乩砗蛯W生的生活實際相結(jié)合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學生學習和解決地理問題的愛好。因此，地理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從生活中找尋學生感愛好的學習素材，引導學生用地理的思維方法去視察和相識世界，才能幫助學生真正獲得富有生命力的地理學問，使他們不僅理解所學的學問，而且能夠應(yīng)用，從而切實體會到地理的應(yīng)用價值。

地理教學反思6

1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)開展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且根本解決了廣闊農(nóng)夫的溫飽問題，這是舉世公認的奇跡。

2、其次引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計的問題是：假設(shè)讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么緣由造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)開展是至關(guān)重要的。

3、然后我讓大家自學課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年頭后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。

4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)開展過程，我也設(shè)計了一些能夠提高學生愛好的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所削減，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。

建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的開展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的開展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學們你爭我搶的答出很多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

地理教學反思7

教學反思是地理教學活動的持續(xù)，是促進老師專業(yè)開展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學成果的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應(yīng)反思的內(nèi)容，對地理教學中的教學反思進行了初步的探討。

反思課堂教學教學設(shè)計教學過程教學反應(yīng)教學反思是老師對所授課程的一種補充，是老師更好地完成教學任務(wù)，全面了解和駕馭學生學情的一種重要手段。好的.教學反思可以幫助老師剛好覺察教學中的缺乏，更全面地了解學生，提高教化、教學的質(zhì)量，幫助老師精確的調(diào)整教學節(jié)奏，變更教學方法，改變教學技巧，在教學中只有不斷進行反思，才可以獲得珍貴的閱歷、教訓，剛好覺察新問題，激發(fā)老師把課堂教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)老師的自我超越。

一、對課堂師生角色的反思

課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參加教學活動的人。老師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的角色是否投入，師生的情感溝通是否開心地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的須要。反思學生是否精神飽滿地投入學習，學生是否到達教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑開展創(chuàng)立精神和創(chuàng)新實力。例如：我在講到“長江沿江地帶〞和“黃土高原〞環(huán)境問題的嚴峻性時，讓學生自己分析和思索，此后學生紛紛發(fā)育，各抒已見。這樣不僅活潑了課堂氣氛、供給相互溝通的時機、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴峻性。進而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

二、對地理教學設(shè)計的反思

在進行地理教學實踐時，常常會覺察地理教學效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比擬大的差異，課后分析，緣由在于進行教學設(shè)計時過于志向化，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出志向的效果。所以，老師應(yīng)主動反思教學設(shè)計是否針對學生相識現(xiàn)狀和接受實力以及當時的教學情景，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，主動改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。

比方“季風〞這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活休戚相關(guān)但學生往往無視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的學問很重要而且涉及到有關(guān)推斷風向、其他洲的景觀等，怎樣把要學的學問點與學生的愛好有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們外鄉(xiāng)有關(guān)的問題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)興旺，有“魚米之鄉(xiāng)〞的美稱?對于自己生活的地方有這樣別出心裁之處，學生一下子愛好大增，爭論紛紛，想立刻知道個原委。我公布答案：這是歸功于受季風(夏季風)的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心情去探究、主動學習的成效自不待言。

三、對地理教學過程的反思

老師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理。學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內(nèi)在素養(yǎng)的開展，怎樣才能更好的促進老師教化教學水平的提高。

比方我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進行比照分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素親密相關(guān)，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

我認為，這種探究式學習模式對老師提出了更高的要求，除了老師對教材的全面把握，老師還必需有較高的教化和探討實力。有較強的設(shè)計實力和限制實力，并有利于綻開教學、通過創(chuàng)立性思維的課題來引導學生學習和實力的開展，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題，對學生的探討成果能作出正確的評價。

四、對學生學問駕馭實際狀況的反思

教學設(shè)計時要依據(jù)課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學內(nèi)容進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會遇到設(shè)計的目標與學生的駕馭有較的差距。在進行“地球的運動〞章節(jié)的教學設(shè)計時，原先我是這樣的：課時定6課時，根據(jù)教學設(shè)計的步伐走，按部就班，學問點全部講好后再上一節(jié)練習課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的學問點時，絕大局部的學生無法解題，把課堂上學的都“遺忘〞了，其實是當時一知半解、似懂非懂。依據(jù)的實際，我首先把根底打好，一步步扎扎實實的按部就班由淺入深、由表及里把學問點傳授。

在后的實際教學中我用經(jīng)緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖學問點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫助而且充溢新奇。學問點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)改變和晝夜長短的季節(jié)、緯度改變一四季的更替，注意在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的學問點講好就練習。講練組合一來可以檢驗學生駕馭得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現(xiàn)的問題剛好進行反思。三是學生在練習過程中通過我適當點拔能順當?shù)墓タ穗y題，自信大增，不知不覺中學生很好的駕馭比擬難懂的學問。所以，對于那些抽象理解性強的學問，老師應(yīng)當依據(jù)每屆學生的實際狀況進行設(shè)計而不是一個教學設(shè)計運用終身。

五、對地理教學反應(yīng)的反思

地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反應(yīng)最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習。不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的缺乏，使學生加深對所學學問的理解和運用，而且也可以培育學生的地理思維實力、探究實力、創(chuàng)新實力和自主學習實力。所以，反思老師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身實力開展有幫助。因此作業(yè)反應(yīng)要注意對學生地理技能和方法的訓練和培育，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁〞。

課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是老師積累教學閱歷的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓，剛好覺察新問題，激發(fā)老師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)老師的自我超越。

地理教學反思8

施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必需立足于學生的全面開展和終身開展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理學問的傳授而無視學生的地理學習過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學問本位〞、“學科中心〞的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注意人文關(guān)心的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習愛好，培育創(chuàng)新思維。通過運用新教材本人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。

一、對中學地理必修〔一〕的認知

湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比擬，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達少了，“讀圖思索〞“活動〞“閱讀〞和“案例〞等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機組成局部。新課程在設(shè)計上明顯增加了對學生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學生的學習愛好，注意學生主動參加教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。

三、學會欣賞學生、賞識學生“為了每一個學生的開展〞是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學生的同時，還要學會贊許每一位學生：

1、贊許每一位學生的獨特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。()這樣做，會有不少驚喜的覺察。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

四、注意培育學生探討有關(guān)地理問題的實力

培育學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、推斷，進而說明和探討有關(guān)地理問題的實力。

人才的創(chuàng)立素養(yǎng)肯定不僅反映在學問和技能的占有程度上，更突出的反映在學問的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，在教學中一般可從以下幾個方面來培育學生的地理學習實力：通過課堂設(shè)疑提問，培育學生的思維實力；通過提取有用的地理信息，覺察須要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培育學生的閱讀實力；通過指導學生讀圖、填圖培育學生的讀圖、用圖實力；通過引導學生分析、比擬相關(guān)地理概念、地理圖表培育學生的歸納、推理等綜合實力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學生的地理視察實力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的實力。尤其值得一提的是地理課程中的課題探討內(nèi)容以及學校開設(shè)的探討性學習課，對學生地理學習實力的培育和科學素養(yǎng)的提高特別有幫助。例如中學地理必修模塊一第一章的課題探討?找尋正午太陽高度角改變的證據(jù)?要求學生通過連續(xù)視察、測量、記錄、六次〔三周之內(nèi)〕某一物體影子長度的改變，證明正午太陽高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學探討的角度來講要很好的完成，科學步驟必需完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培育學生嚴謹求實的科學看法、科學道德、體驗科學探討的過程都特別有益，甚至有實力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展探討內(nèi)容，探討出正午太陽高度角的改變對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角改變規(guī)律的理解，同時又提高了科研實力；另外，這一課題的探討要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了學問，又學習了別的同學的優(yōu)點，加深了同學之間的了解，增進了友情，增加了地理學習的樂趣。還有在探討性學習課程中有很多對地理感愛好的同學自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的愛好愛好，學問實力，主動探究提出問題，確定自己小組的探討課題，按部就班，步步深化合作開展調(diào)查探討。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題探討的結(jié)果怎樣，但凡主動參加的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理學問、地理學習實力、地理學習情感體驗等很多方面。地理教學反思初中地理教學反思

地理教學反思9

(一)學問與技能

1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

3．初步學會用簡潔的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。

4．通過學習七大洲、四大洋，培育學生的視察力和空間思維實力。

(二)過程與方法

1．通過自主學習，合作探討，探究互助，嬉戲激趣等學習方法，讓學生主動參

與課堂教學與經(jīng)驗整理、分析、歸納、總結(jié)的學習過程，領(lǐng)悟合作、互助、討

論、溝通的意義，主動主動地獲得學問。

2．教學過程：采納直觀教學原那么，運用多媒體協(xié)助教學。

3．讓學生在課堂上主動動眼、動腦、動手、主動協(xié)作老師的教學。

(三)情感看法與價值觀

通過學習，使學生相識到今日正確反映在地圖上的海陸面貌，是多數(shù)人科學

探討的結(jié)果。激發(fā)學生的求知欲望和探究精神。

教學重點

1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

教學難點

1．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

2．通過學習七大洲、四大洋，培育學生的視察力和空間思維實力。

教學打算

1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

2．多媒體課件(協(xié)助教學)

教學方法：探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

教學支配：1課時

教學過程

『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他說：“我們給地球起錯了名字，它應(yīng)當叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’。〞這是為什么?這就是我們今日要學習的?世界的海陸分布?。

設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，引起學生探究的愛好，激發(fā)學生的新奇心。

『講授新課』：其次節(jié)世界的海陸分布〔板書〕

「活動一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？〞這是一個開放性的探討，老師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應(yīng)當接著稱我們居住的家園為“地球〞；觀點B：應(yīng)當把地球改為“水球〞更為精確?

2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方綻開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。

3．印證觀點：老師對雙方的辯論賜予評價鼓勵后印證雙方的觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)

②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球外表大局部是什么顏色?說明白什么?

③展示：“南北半球〞圖視察是否藍色面積大?

小結(jié)：通過以上的視察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球〞。

設(shè)疑：那么，地球外表陸地和海洋分布有什么特點？

讀教材“世界海陸面積比擬圖〞看看地球外表海陸的面積比例各占多少?學生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地〞?！舶鍟?/p>

(拓展延長)同學們，今日我們了解的地球外表海陸分布狀況，是多數(shù)的科

學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，地球還有許多未被人類相識的領(lǐng)域，須要你們不斷努力學習，為將來去覺察和探究打下根底。

設(shè)計意圖：承上啟下對所學學問形成系統(tǒng)印象，將孤立的學問點穿成完整的學問體系。引起學生愛好，直觀、形象。培育學生的讀圖實力；指導學生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動學生新奇心；熬煉學生分析問題的實力；

「活動二」：采納“分組搶答〞的形式，理解有關(guān)概念。

1．學生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。

2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置?！部凑l找的又快又準〕

3．各組代表提問本組成員進行搶答：(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)分。(2)說出大洋、海和海峽的區(qū)分。

4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進行區(qū)分加深學生對大洲輪廓的印象。

設(shè)計意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答分辨。加深對概念的相識。并做到生生互動。

「活動三」：以嬉戲的方式完成：

1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應(yīng)的

位置上。規(guī)定當某一組代表演示時，其他代表轉(zhuǎn)身不看?？茨膫€組完成得

好。

〔答對，你真棒5分。答錯了，要仔細啊〕

2、拼圖嬉戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序?！苍u出最快的組嘉獎〕

設(shè)計意圖：訓練學生敏捷運用地圖駕馭各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過嬉戲激發(fā)學生的求知欲與探究精神。

「活動四」：以“分組探討〞形式完成以下問題。

1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

3．學生看世界地形圖答復以下問題。〔探討后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組〕

①赤道橫穿哪幾個大洲?

②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?

④說出七大洲、四大洋的大小依次排列。

「活動五」：組織全體學生動手參加，用“簡潔幾何圖形〞在一張白紙上進行“一筆畫世界〞的繪圖競賽?！部蛇x幾幅畫的較好的讓學生傳閱，賜予鼓勵〕老師巡察查閱后，并引導學生比照找出自己圖中的問題進行校正?！哼_標練習』：〔練習題三〕

『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的學問還許多，須要我們今后不斷學習和探究?！舶鍟峋V穩(wěn)固〕

『作業(yè)』：〔略〕

『板書設(shè)計』

其次節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)

2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有關(guān)概念大陸、島嶼、半島、大洲

海洋、海、洋、海峽

2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞非：蘇伊士運輸河

南北美洲：巴拿馬運輸河

3．七大洲大小依次——“亞非北南美，南極歐大洋〞

4．四大洋大小依次——“太大印北〞

5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布

教學總結(jié)與反思

教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為學生們學習的助手，學生應(yīng)成為學習的主子。在我的課堂教學中，以學生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學問。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要一、培育學生的學習愛好在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好。由此可見，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得干脆愛好供給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學生的學習。

一、培育學生的主體作用

從以下幾個方面入手：地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來〞，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。

二、培育學生的自學實力

發(fā)揮學生的學習主體作用要讓學生學會求知學會自我開展使他們真正成為教學的主體成為學習的主子。要培育學生的自學實力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點培育學生思維實力使學生學會思索地理環(huán)境問題學會解決問題學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。(2)圖像法：地圖是地理學問的重要載體，但平常很多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理學問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生駕馭正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理〞，不斷向?qū)W生“授之以漁〞，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有駕馭肯定的學習方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。

改良;1、培育學生的合作意識和競爭意識。2、熬煉學生的語言表達實力。以上是我的一些相識，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求老師只有在實踐中不斷學習和探究運用符合學生自身開展特點的教化教學方法，才能取得較好的教化教學效果，才能適應(yīng)當今教化的要求。

教學目標:

1、運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點。

2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。

3、能運用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比擬它們的大小深淺關(guān)系。

4、能夠在空白地圖上精確標出七大洲、四大洋，并初步學會用簡潔的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。

5、能精確駕馭五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。

教學重點：

七大洲和四大洋的分布

教學難點：

七大洲的輪廓、位置、洲的分界線

教具打算：

PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。

課時支配：

1課時

教學設(shè)計：

[導入]我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏?，地球是我們賴以生存的地方，它就像一個聚寶盆一樣哺育著我們，但我們對它的相識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？進行課的內(nèi)容局部：

一、概念內(nèi)容

1、請大家看圖〔PPT托勒密在2世紀的地球地圖〕當時的人們受科學技術(shù)的制約，才會得出這樣的結(jié)果，漸漸的人們相識到地球其實嚴格來說，不應(yīng)當叫地球，而應(yīng)當叫“水球〞。經(jīng)過科學測量〔數(shù)據(jù)〕得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋?！哺疥懓肭蚝退肭騊PT圖〕

2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，〔提問〕地球的地表都有些什么？〔學生一起答復〕，我們先來相識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

大陸：陸地面積較大的〔比格陵蘭島大〕；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的旁邊島嶼合起來〔全球分七個大洲〕；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣局部叫海，溝通兩個海疆之間的狹窄水道叫海峽。

〔世界地圖PPT展示〕請學生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島〔世界最大的〕

過渡我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個根本概念后，我們現(xiàn)在來相識一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲〔平均海拔最高〕、歐洲〔平均海拔最低〕、大洋洲

〔圖〕讀P8各大洲面積輪廓圖，比擬一下誰最大、誰最小〔亞洲最大，大洋洲最小〕？學生答復。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。

那么七大洲的形態(tài)是不是一樣的呢？

老師提問：請同學們視察七大洲的輪廓有什么特征？請大家綻開想像，用自己的想像來相識大洲的輪廓?！簿徒奈煌瑢W相互探討并記憶〕

〔PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學生按所給圖形次序說出大洲名稱〕⑵大洲的的分布及位置

老師提問請同學們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請同學答復。

既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛剛我相識的大洲它們分別處于什么半球呢？

老師提問主要位于東半球的大洲有哪些？〔亞洲、歐洲、非洲和大洋洲〕

主要位于西半球的大洲有哪些？〔南北美洲〕〔南美洲全部〕主要位于北半球的大洲有哪些？〔北美洲、亞洲、歐洲〕〔歐洲北美洲是全部〕

主要位于南半球的大洲有哪些？〔南美洲南極洲大洋洲非洲有一局部在南半球〕〔南極洲全部〕

那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線分開的呢？

⑶大洲的分界線〔PPT展示，同學生一起找出大洲的分界線〕

亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽亞洲與非洲：蘇伊士運輸河

亞洲與北美洲：白令海峽

歐洲與非洲：直布羅陀海峽

南北美洲：巴拿馬運輸河

南美洲與南極洲：德雷克海峽

歐洲與北美洲：丹麥海峽

請同學們在圖中找出穿過大洲的特別緯線：

主要緯線穿過的大洲：

北回來線：非洲、亞洲、北美洲

南回來線：非洲、大洋州、南美洲

北極圈：歐洲、亞洲、北美洲

南極圈：南極洲

依據(jù)特別緯線與各大洲的關(guān)系推斷各大洲所處溫度帶

歐洲：北溫帶、北寒帶

亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶

北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶

非洲：熱帶〔大局部位于熱帶〕、北溫帶、南溫帶

南美洲：熱帶、南溫帶

大洋州：熱帶、南溫帶

南極洲：主要位于南寒帶

上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我們覺察各大洲之間除

被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？〔PPT展示〕

三、四大洋

同學習大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱〔學生答復分別有哪四個大洋〕

老師引導我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？〔位置〕老師追問我們用什么方法才能比擬直觀的描述大洋的位置呢？〔學生探討答復〕〔相對位置〕

老師講解我們要看某一大洋的位置，應(yīng)當看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對位置，例如〔指示PPT北極地圖〕北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？〔學生看圖答復〕

老師點評正誤

太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲〔地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的?！尘W(wǎng)絡(luò)爭辯局部,用海和洋的關(guān)系先給學生講解}印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲

北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲

老師啟發(fā)我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來描述大洋的位置呢？〔方位描述〕比方說北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

老師啟發(fā)反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。

那么我們能不能在剛剛我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標注出各大洋的位置和名稱呢？

⑵大洋的面積、水深關(guān)系

2太平洋：18000萬km平均水深：超過4000米，最深處馬里亞納海溝

深達11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500萬km平均水深：3897米

2大西洋：9300萬km平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300萬km平均水深：約1200米

⑶主要緯線穿過的大洋：〔學生看圖找出結(jié)果〕

1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回來線、南回來線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引導學生利用簡潔的幾何圖形描繪出各大洲和大洋〔如簡潔的三角形〕

四、老師小結(jié)本次課的內(nèi)容：

A、世界地表海陸分布狀況：三分陸地、七分海洋

B、〔PPT圖〕學生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。

C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之間的分界線及其作用

E、[南北回來線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。

我們習慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的相識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解〔附PPT〕

五、穩(wěn)固練習：

我們習慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的相識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解〔附PPT〕(另附)

六、總結(jié)性講解

老師啟發(fā)今日的我們一起學習了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些學問，希望他

們下來以后呢，要抽時間去復習一下，那第，今日我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說它們的位置是不是恒久都是這樣的呢？請大家抽空預(yù)習后面一節(jié)?海陸變遷?

教學設(shè)計反思

1.本節(jié)學問是學生學好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的根底學問。

2.在本節(jié)的教學中，充分運用地圖，充分調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，根本完成了教學目標。

3.存在的問題：學問量太多，學生自由活動的空間較少，沒考慮學法如很多問題應(yīng)當有學生分組探討，而由于內(nèi)容多，時間少，沒進行分組探討，以后在教學中應(yīng)當加強嘗試更新學生的學法這方面的教學，以到達更好的教學效果。

在講授?世界的海陸分布?這一節(jié)時，我就深有體會。在備學生這一環(huán)節(jié)上，我對學生的理解實力和讀圖、析圖實力估計過高。盡管平常學生在生活中也接觸過一些地理方面的學問，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便于學生理解和分析，就要變更教學方法，調(diào)整教學思路。因為只有一起先就為學生掃除學習障礙，學生才能在以后的學習中學懂并學好。

地圖與地球儀最終學完了，本以犯難點已過去，海陸分布應(yīng)當很簡單被學生接受。誰知讓學生看地圖，又沒有了方位感，大西洋四周的五個大洲圖

上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒留意到的。我突然意識到我讓學生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清晰，假設(shè)自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學生理解也費了個勁。不能對學生的理解實力和讀圖、析圖實力估計過高。

在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種支配并不是對水平不同的學生都適用。當學生的認知過程與教材內(nèi)容支配不同步時，就必需隨時迎合學生的認知習慣，適當?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后依次。但又不能讓學生感到無頭緒，越學越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學生了解各大洲的分布，學生就能明白、精確地推斷和歸納了。

地理教學反思10

學生都希望獲得勝利的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評比一位杰出學生，就是老師在敬重、關(guān)切、成認每個學生存在價值的前提下，給他們勝利的希望。

評比每日杰出學生，最須要老師同等地對待每一位學生，對全部學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力覺察他們身上的閃光點。由于我在評比過程中始終堅持公正、公允、公開的原那么，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出〞表現(xiàn)，所以人人都有時機中選。

比方，不愛發(fā)言的學生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚者等都有可能獲得杰出學生的榮耀稱號。

另外，對中選時機相對較少的學生，我還會主動找他們閑聊談心，私下與他們來個約定，只要到達約定的目標，就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，全部的學生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。

為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生中選后就成為其次天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶著大家學一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評比每日杰出學生以來，學生的主動性完全被調(diào)動起來了，很多學生在“杰出〞的鼓勵感召下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評比杰出學生活動產(chǎn)生了奇妙的教化力氣。

比方，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人卑視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。

正值我感到悲觀的時候，驚異地覺察最終一個起跑的楊超，他看了一眼地上，堅決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的榮耀稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他劇烈得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅中選為班級的“十佳標兵〞，而且還破天荒地被評比為學校的三好學生。說實話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當我面對老師那親善可親的目光心中就有了自信的力氣……〞

其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好覺察他們的閃光點賜予賞識鼓勵，學生就會在老師同等地關(guān)注下創(chuàng)立奇跡。

地理教學反思11

創(chuàng)新實力是依據(jù)一切信息，產(chǎn)生出某種新奇、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的實力。創(chuàng)新實力是創(chuàng)新素養(yǎng)的集中表達。

〔一〕要在課堂開展好課內(nèi)活動。

著重強調(diào)學生親自實踐、覺察、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)立性發(fā)揮的學習活動。如：課堂學問競賽、小組探討、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗學問中、運用學問中捕獲到創(chuàng)新靈感，從而有所覺察，有所創(chuàng)立。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)〞的小組競賽。學生集體的才智閃耀著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形態(tài)、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳聞、風俗習慣等等多方面進行了分析。

〔二〕要開展豐富多彩的課外活動。

在學生創(chuàng)立力的形成上，課外活動起著非常重要的作用。課外活動通常具有學問性、科學性、實踐性、敏捷性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)立力開展所須要的良好環(huán)境，而且起先了真正的創(chuàng)立活動。作為地理老師，應(yīng)當大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比方：組織各類愛好小組〔天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等〕、舉辦專題講座、開展演講和學問競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參與各種公益活動等。在這些活動中，學生起先了真正的創(chuàng)立活動。學生常常參與這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感愛好而課堂教學未觸及和深化的問題去探討，培育自己的創(chuàng)新實力。

〔三〕要促成創(chuàng)立性人格品質(zhì)。

人的創(chuàng)新實力與他的人格品質(zhì)有著親密聯(lián)系，心情、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新實力的開展。有創(chuàng)立性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、