2023年-地理高效課堂的教學(xué)反思

第頁2023地理高效課堂的教學(xué)反思地理高效課堂的教學(xué)反思

作為一位剛到崗的老師，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼牡乩砀咝дn堂的教學(xué)反思，歡送閱讀與保藏。

地理高效課堂的教學(xué)反思1

竟什么樣的課最有效，雖然教學(xué)有法又教無定法，但有效果、有效率、有效益的課才是好課！最近的“高效課堂〞活動呈現(xiàn)了我校一些老師的教學(xué)風(fēng)采，聽課后感受頗深，反思該活動對今后的教學(xué)定會受益匪淺。

一、取得的成果

1、新課程理念已深化人心

〔新課程理念：學(xué)習(xí)公民必備的地理。滿意不同的地理學(xué)習(xí)須要。注意對地理問題的探究。注意信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。注意學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合?！?/p>

從總體上看，課堂上變更了多年來形成的“以老師為中心的格局〞，“一講究竟〞，形成了“以師生互動為主〞的課堂活動形式，重視多媒體協(xié)助教學(xué)，使課堂教學(xué)活力四射。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動

課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，合作、探討、創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生主動、主動參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測、評價，有成就感，既活潑課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)主動性得到有效調(diào)動。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式突出“自主、合作、探究〞的特點，從課堂的思索、探討及課后的探討性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步由“你講我聽〞模式向“自主學(xué)習(xí)、主動探究〞模式轉(zhuǎn)變。給聽課者的感覺是學(xué)生溝通探討的時間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到增加

課堂中多媒體課件的動畫演示、視頻播放使學(xué)生愛好大增，較多的信息量使學(xué)生擴(kuò)大了視野，還有模型的展示，小組探討等多種教學(xué)手段的應(yīng)用起到了增加愛好的效果。

二、存在問題

1、學(xué)生自學(xué)效果較差

課堂的自學(xué)看書過程中，局部學(xué)生還缺乏信念，參加意識還較低，特殊是自學(xué)實力較差的后進(jìn)生，習(xí)慣于“你講我聽〞模式，懶于動手、動腦，過分依靠老師，假設(shè)老師輔導(dǎo)，催促不力，他們就不會利用時間去閱讀課文，不會去思索問題。影響了學(xué)習(xí)效果。

2、小組合作探究有流于形式之嫌

所聽的每節(jié)課都有小組合作溝通的環(huán)節(jié)，但我們也不難覺察，有些是流于形式化，學(xué)生不主動參加，溝通不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作溝通的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

3、多媒體課件容量太大

有些老師制作的多媒體課件容量太大，課堂翻頁過快，給學(xué)生沒有留下深刻的印象。有些老師以多媒體代替板書，整堂課黑板猶如虛設(shè)。從學(xué)習(xí)記憶的角度看這是須要改良的方面。

4、課堂上的學(xué)生發(fā)言多為被動發(fā)言

地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，變“被迫發(fā)言〞為“主動發(fā)言〞。對學(xué)生的一些看似“獨樹一幟〞的觀點，甚至是一些看似“不行思議〞的想法，都應(yīng)當(dāng)實行確定的看法，讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有勝利的情感體驗，從而充分地激發(fā)學(xué)生劇烈的參加意愿和學(xué)習(xí)動機(jī)。

地理高效課堂的教學(xué)反思2

課堂上誰自主？如何使自己的課堂高效？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)探討者大多從老師的角度來探討這一問題。然而，僅有老師的自主，是不是就能營造出良好的課堂氣氛呢？我認(rèn)為，要形成自主高效課堂，造就一個自主自律的學(xué)習(xí)者，就必需營造主動的課堂環(huán)境；而老師只有成認(rèn)并盡力滿意學(xué)生的情感、動機(jī)需求，才有可能建立一個主動的學(xué)習(xí)環(huán)境——自主高效課堂。

課堂原來就是“允許出錯的地方〞

學(xué)生究竟愿不情愿投入學(xué)習(xí)活動？有沒有信念去學(xué)習(xí)？這都取決于老師能否充分滿意學(xué)生的情感和動機(jī)需求。作者認(rèn)為，“老師要想勝利地培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就必需先全力以赴去滿意學(xué)生‘心情平安感’和‘歸屬感’的需求。〞

課堂上，學(xué)生有誰情愿成認(rèn)自己“無知〞呢？隨著年齡的增長，他們迫于家長、老師以及考試的壓力，會對自己的“無知〞越來越難以啟齒。由于缺乏平安感，他們要么躲避學(xué)習(xí)，要么找尋借口，要么通過“小動作〞引起他人留意，以期獲得另外一種滿意。因此，老師須要創(chuàng)立能夠保障學(xué)生心情平安感的課堂環(huán)境，讓他們相識到：在課堂上，成認(rèn)自己的學(xué)問漏洞或錯誤不是丟人現(xiàn)眼的事——課堂原來就是“允許出錯的地方〞。

學(xué)生有了這樣的相識，課堂氣氛就會和諧、融洽，相互支持和相互欣賞的課堂氣氛就會形成，自主學(xué)習(xí)才能開展起來。為此，老師要示范“勇于冒險〞的做法，撕下全知全能的面具，輕松自如地成認(rèn)自己“并非無所不知〞。此外，老師還要留意對學(xué)生的評價，要讓學(xué)生感到，無論自己答復(fù)得怎樣，只要經(jīng)過了仔細(xì)思索，答復(fù)就是“平安的〞，自己就能風(fēng)光 地坐下來。老師尤其要避開這兩種狀況：對答復(fù)正確的學(xué)生，就確定表揚(yáng)；對答復(fù)錯誤或提出“荒唐問題〞的學(xué)生，就加以指責(zé)或訕笑。

擅長關(guān)切學(xué)生的老師在教學(xué)上會更有成效。老師可以用友好的問候、微笑、寫便條、聊閑聊、拍拍肩膀、摸摸小腦瓜、直呼學(xué)生名字等方式，讓他們每天都感受到來自老師的關(guān)切，讓他們明白老師是他們恒久的支持者！老師要不斷地向?qū)W生灌輸“每個人都能勝利，也必將勝利〞信念；不無視、也不放棄任何學(xué)生，堅持不懈地幫助他們，直到學(xué)生勝利。千萬不要用冷酷無情或玩世不恭的看法對待學(xué)生的失??！

讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們成長的價值

課堂上常常會出現(xiàn)這樣的狀況：老師雖然不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，可是學(xué)生依舊是一副麻木不仁的樣子。是學(xué)生厭學(xué)嗎？還是老師的教學(xué)毫無生趣？

其實，大多數(shù)學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時間是有情趣、有意義、有收獲的。老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性的同時，還必需讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們生命成長的'價值。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。〞因此，老師要想方設(shè)法增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性及其與學(xué)生生活的相關(guān)性，使課堂變得生動好玩。

什么樣的課堂才稱得上生動好玩呢？下面這些策略可供一線老師思索和嘗試：盡可能了解學(xué)生的“文化〞，如學(xué)生心目中的英雄、學(xué)生間的時尚話題、玩笑等；設(shè)法把課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來；設(shè)置“四兩撥千斤〞的問題來激發(fā)學(xué)生愛好、引導(dǎo)學(xué)生思索；采納“設(shè)置生活場景〞、“在做中學(xué)〞等方式，讓學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中去……

把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴

要想讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，老師不僅要努力使教學(xué)內(nèi)容富好玩味，還必需想方法幫助學(xué)生樹立勝利的信念。目前，不少學(xué)校實行公布考試分?jǐn)?shù)和等級的方式來鼓勵學(xué)生，事實上對他們的心理睬產(chǎn)生肯定的負(fù)面影響。那么，老師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生樹立信念呢？

一些老師只關(guān)切教學(xué)進(jìn)度，而無視了對學(xué)生理解程度的檢查。即便是檢查，也經(jīng)常側(cè)重那些接受實力強(qiáng)的學(xué)生，無暇顧及那些反響慢的學(xué)生，以致后者更加落后。老師要想變更這種現(xiàn)狀，就必需把學(xué)生對課程的“完全理解〞作為教學(xué)目標(biāo)，必要時，完全可以縮減課程容量和減緩教學(xué)進(jìn)度。老師還可以通過手勢〔學(xué)生用手指朝前或朝后表示是否理解〕、不計分的小測試、鼓勵學(xué)生答復(fù)下列問題等多種方式，主動地、持續(xù)不斷地檢查學(xué)生對課程的理解程度。

絕大多數(shù)老師都認(rèn)為“學(xué)習(xí)是過程，而不是競賽〞，可是面對各種競爭和升學(xué)壓力，不少老師把應(yīng)付考試、提高學(xué)生成果當(dāng)作教學(xué)重點。探討說明，在注意學(xué)習(xí)過程、個體努力和理解程度而非一味地比擬成果凹凸的課堂里，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力一般都很強(qiáng)，他們情愿努力、情愿付出。

老師要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓勵并敬重學(xué)生表達(dá)真實的看法和觀點。這樣，學(xué)生會更加自愿地、以更多精力投入課堂活動，更情愿遵守自己和老師一起制定的課堂標(biāo)準(zhǔn)；更情愿跟老師、同學(xué)進(jìn)行對話和溝通。

老師可以幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們設(shè)置符合自身實際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并一步步地朝這個目標(biāo)邁進(jìn)。大量的“小勝利〞能夠幫助學(xué)生樹立長久的自信和志氣，最終使他們有信念、有實力迎接更加艱難的挑戰(zhàn)。

課堂管理不是老師一個人的事情

學(xué)生究竟有沒有約束自己課堂行為的實力？答復(fù)是確定的。諦視傳統(tǒng)的課堂管理模式，通常存在三個問題：第一，老師身兼警察、法官和陪審員三重角色，這樣的角色會讓學(xué)生感到懊喪，進(jìn)而對學(xué)習(xí)索然無味。其次，老師雖然屢次阻擋學(xué)生的違規(guī)行為，但并沒有教會學(xué)生今后如何約束自己的行為，因而是治標(biāo)不治本。第三，有些老師認(rèn)為懲辦違規(guī)學(xué)生就能有效地促使他們改正錯誤，然而結(jié)果往往相反：受到懲辦的學(xué)生會產(chǎn)生消極心情，還可能出現(xiàn)抵觸、報復(fù)的心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

學(xué)生自我約束模式的建立是有前提的，即老師要盡力營造主動的課堂環(huán)境；反思傳統(tǒng)的課堂管理模式；賜予學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的時機(jī)；情愿多花時間，引導(dǎo)學(xué)生管理自己的行為。

培育學(xué)生的自主和自律不僅僅是老師的責(zé)任，也是學(xué)校管理人員、家長和學(xué)生自身所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這須要學(xué)生、老師、家長和學(xué)校管理者達(dá)成共識。假設(shè)將其僅僅理解為老師一方的責(zé)任，那么實踐起來唯恐就舉步維艱了。因此說，高效課堂是師生共同的課堂。

地理高效課堂的教學(xué)反思3

根底教化課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素養(yǎng)教化的全面推動要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教化工作者們重點探討的課題。

一、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1、緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有限，一般不再特地用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。

2、用“活動〞把學(xué)問和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動〞的種類許多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會，與別人溝通成果等〞，往往這些“活動〞就是那些章節(jié)的重點。留意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培育學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生特性開展、實力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。老師在實施活動板塊的教學(xué)時要依據(jù)實際須要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增加所學(xué)問題的勸服力；有的可以放在新學(xué)問學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3、重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能表達(dá)地理教學(xué)的直觀性特點，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。老師可以采納不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。敏捷的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4、教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的新奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的愛好。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采納自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培育其思維的靈敏性。老師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實踐中有愛好、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)立條件讓學(xué)生參與野外考察、社會實踐活動，提高學(xué)生的動手實力和愛好，讓學(xué)生在實踐中豐富學(xué)問、增長才能，學(xué)以致用。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)

1、把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂〞、“滿堂灌〞。老師要擺正自己的位置，限制教學(xué)過程，限制學(xué)習(xí)方向，合理支配學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氣氛，供給進(jìn)行探究活動的根本工具，多用鼓勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信念。

2、緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系親密，老師應(yīng)實行形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參加度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立開心、和諧的教學(xué)氣氛。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色調(diào)的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。教學(xué)中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，留意培育學(xué)生的視察實力和綜合分