課題結(jié)題匯報43959

以讀促寫在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究匯報人：張海娃2021/5/91課題名稱：以讀促寫在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究課題立項(xiàng)號：20151206035課題類別：立項(xiàng)課題學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人：張海娃2021/5/92主要參與者：2021/5/93課題的提出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料,使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系,學(xué)與用相結(jié)合。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動地廣泛閱讀繼而提高作文能力，是作文教學(xué)的中心任務(wù)。然而，近年來,不少語文教師卻割裂了閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀教學(xué)就是單純的閱讀指導(dǎo)課，寫作就是單純的寫作，二者互不相干。這樣,老師往往感到作文教學(xué)難以入手，學(xué)生則不懂得從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分，寫起文章來編湊造假，尤其是我們農(nóng)村初中的學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，閱歷淺薄，寫作的素材缺乏，來自生活的素材更少，作文就成了師生頭疼的“老大難”問題。本課題組結(jié)合實(shí)際情況，欲在語文教學(xué)的以讀促寫方面做些有益的探索。2021/5/94課題的提出：

本課題的研究,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作；拓寬學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材；夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)。有利于提高教師運(yùn)用教材和經(jīng)典篇目的能力。通過本課題的研究可以探索一套整合課程資源，輕負(fù)高效的讀寫教學(xué)途徑和方法。2021/5/95課題研究目標(biāo)：第一，通過課題研究與實(shí)踐，充分挖掘課本中所蘊(yùn)含的豐富的寫作資源，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高寫作水平。第二，通過課題研究，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀延伸到課外，閱讀課外經(jīng)典名篇，擴(kuò)大閱讀視野，豐富寫作素材。第三，通過課題研究，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高學(xué)生的讀寫能力。第四，通過課題研究，提高課題組成員閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)能力。2021/5/96課題研究內(nèi)容：

打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，積極挖掘課文（文本）中的“寫”的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達(dá)，從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。以讀促寫相關(guān)策略的研究具體從以下方面展開：1.佳作仿寫。包括：（1）遣詞造句的仿寫。（2）片段練習(xí)的仿寫。（3）布局謀篇的仿寫。2.改寫續(xù)寫。3.讀后感想。2021/5/97課題創(chuàng)新之處：

本課題針對傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，改變原有課堂教學(xué)模式，將初中語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。首先，提煉語文教材中的寫作資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時除了準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情外，還能充分領(lǐng)會課文的寫作亮點(diǎn)，體會寫作技巧的妙處。通過遣詞造句的仿寫、精彩片段的仿寫、布局謀篇的仿寫以及改寫續(xù)寫等多種形式將讀和寫真正結(jié)合起來。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得心應(yīng)手的運(yùn)用各種寫作技巧，進(jìn)而逐步提高自己的寫作水平。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，積累寫作素材，豐富生活閱歷，把經(jīng)典美文融入心里，內(nèi)化為自己的語言。2021/5/98課題研究方法：

本課題的研究采用以下方法綜合完成：（1）問卷調(diào)查法。以問卷、訪談、聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)踐操作的得失。問卷調(diào)查內(nèi)容確定為學(xué)生和老師兩個方面。學(xué)生角度可涉及以下問題：1.閱讀和寫作的興趣；2.閱讀和寫作的習(xí)慣；3.寫作中遇到的困難；4.喜愛的寫作方式；5.學(xué)生認(rèn)為提高寫作水平的方式等。（2）行動研究法。在研究過程中，從實(shí)際出發(fā)，不斷尋找課題，并進(jìn)行研究。在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究的思路和手段，及時總結(jié)反思，對實(shí)踐過程進(jìn)行修正完善。（3）文獻(xiàn)研究法。通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架；了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供借鑒，且為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。2021/5/99課題研究過程：

1、課題研究啟動階段：為保障課題研究的順利實(shí)施，學(xué)校迅速成立了課題組，由業(yè)務(wù)校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)研究的全面工作，張海娃負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施管理工作，教研組長負(fù)責(zé)學(xué)科研究小組的具體工作，實(shí)行分層分級分項(xiàng)管理。（1）成立課題研究組（2）制定課題研究獎勵方案（3）撰寫課題實(shí)施方案（4）開展理論學(xué)習(xí)，采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)等形式，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、課堂閱讀及寫作教學(xué)等理論。（5）參加實(shí)踐培訓(xùn)（6）預(yù)期成果：整理編輯第一階段各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的物化成果，編訂成冊。2021/5/910課題研究過程：

2、初步探索階段：

（1）對我校初中語文閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對我校語文閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題，初步探索有效教學(xué)的設(shè)計方法和應(yīng)用方法，初步引導(dǎo)學(xué)生將讀和寫結(jié)合起來。（3）匯集我校全體語文教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、研究論文等，課題組成員交流協(xié)作，總結(jié)成敗得失，撰寫反思報告。（4）預(yù)期成果：整理編輯第二階段物化成果，編訂成冊。2021/5/911課題研究過程：

3、深入研究階段：

（1）用“計劃分工——備課研究——預(yù)審試講——研討完善——實(shí)踐展評——反思提煉”的模式全面推進(jìn)本課題的深入研究。（2）在前期研究的基礎(chǔ)上提高升華，形成對有效性讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用模式的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。（3）匯集課題組成員的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、研究論文等，作總結(jié)反思。（4）預(yù)期成果：整理經(jīng)典教案，撰寫學(xué)術(shù)論文。整理編輯第三階段物化成果，編訂成冊。（5）撰寫中期評估報告，明確下一階段研究目標(biāo)。2021/5/912課題研究過程：

4、總結(jié)交流階段：

（1）預(yù)期成果：整理第四階段課題研究成果，匯編成冊。（2）預(yù)期成果：撰寫科研論文及研究工作報告，形成理論成果。（3）召開課題組成員會議，提出總結(jié)工作計劃。（4）撰寫課題結(jié)題報告。（5）遞交結(jié)題申請，迎接結(jié)題驗(yàn)收。（6）總結(jié)研究成果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。2021/5/913成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：孫志海（二中業(yè)務(wù)校長）

成員：朱學(xué)錦（二中教務(wù)主任）王志林（縣教研室副主任）職責(zé)：

(1)提供政策及人、財、物的支持。(2)協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)的問題。2021/5/914研究成果：

經(jīng)過課題組成員的不懈努力，我們的課題“以讀促寫在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究”取得了一定的成果，綜述如下：（一）理論成果1、我們更加認(rèn)識到語文教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和書面口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。2、在研究實(shí)踐過程中我們找到了語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)：讀寫結(jié)合點(diǎn)可從寫作方法的角度挖掘，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的潛移默化下日益提高寫作技能；從情感的角度入手，以寫來促使學(xué)生深入領(lǐng)悟文章的情感升華文章的情感，同時也提高學(xué)生的習(xí)作能力。①閱讀中語言的賞析與作文中用詞造句相聯(lián)結(jié)；②閱讀中的審題與作文的擬題相聯(lián)結(jié)；③閱讀中區(qū)分文章主次與作文中安排詳略相聯(lián)結(jié)；④閱讀中歸納中心與作文中突出中心相聯(lián)結(jié)；⑤閱讀中材料的品評與作文中材料的選擇相聯(lián)結(jié)。

2021/5/915研究成果：

3、在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“以讀促寫”要注意以下問題：①在選擇結(jié)合點(diǎn)時，一定要明確目的，不能為了寫而寫，所寫的內(nèi)容一定要為理解文章的內(nèi)容，體會文章的情感而服務(wù)；②教師教學(xué)時一定要認(rèn)真鉆研教材，找到最佳的讀寫結(jié)合點(diǎn)；③教師要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；④閱讀教學(xué)后進(jìn)行寫作訓(xùn)練的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，要讓學(xué)生覺得有話可寫，有情可抒。2021/5/916研究成果：

（二）實(shí)踐成果1、教師方面①加強(qiáng)了合作研究，促進(jìn)了研究的實(shí)效。通過課題研究，使我語文課題組達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)，無論是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的社會實(shí)踐，還是課堂教學(xué)，都能做到互相幫助，促進(jìn)了語文教研組整體水平的提高。②教師在教學(xué)中能樹立運(yùn)用“讀寫結(jié)合教學(xué)”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀。研究中，我們有意識的引導(dǎo)學(xué)生增加自己的閱讀量，并在此層面上逐漸促進(jìn)學(xué)生閱讀和分析能力，在閱讀中提升學(xué)生作文水平和人生品位。③課題組老師在研究中不斷提升自我，課題組教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。有多篇論文獲獎，多名老師在市、縣、校級優(yōu)質(zhì)課比賽名列前茅。2021/5/917研究成果：（二）實(shí)踐成果2、學(xué)生方面學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)a、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作b、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材c、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)2021/5/918感悟與展望：

我們的課題已進(jìn)入結(jié)題階段，通過理論研究與實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)模式給語文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生由原來的怕寫作文、不愿寫作文，到喜歡寫作文、愛上寫作文。在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷的修正、完善以讀促寫教學(xué)模式，目前我們達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。具體分析如下：1、“以讀促寫”的研究課題重在挖掘語文教材隱性的功能，在閱讀教學(xué)中讀寫并駕齊驅(qū)，打破以往讀寫脫離的陋習(xí)，撐起讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍(lán)天。要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要做到將教材“一課兩用”，就要創(chuàng)造性地使用教材。通過實(shí)驗(yàn)研究，課題組教師基本上初步掌握了獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)的知識，形成了一定的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力。2、“以讀促寫”的研究課題，幫助語文教師樹立了先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀和教材觀；尊重學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用；注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)課外相聯(lián)；重視學(xué)以致用，重視全面提高學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)。3、學(xué)生在老師的合理引導(dǎo)下，能從審題、選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找出規(guī)律性的寫作知識和技巧，閱讀能力、寫作能力均有極大提高。2021/5/919課題研究反思：

通過課題研究，課題組教師一致認(rèn)為自我的理論水平和教學(xué)能力提高了，在一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究中，對“以讀促寫”教學(xué)模式有了更加深刻和透徹的理解，并用它來指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，取得了令人滿意的效果。我們的課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的，但并不意味著本項(xiàng)研究活動的結(jié)束，該課題值得進(jìn)一步研究的問題主要有：1、因?yàn)闀r間緊促，研究內(nèi)容需要進(jìn)一步細(xì)化充實(shí)。如何再擬出各年級、