基于信息技術(shù)的初中英語課堂教學實踐研究 論文

基于信息技術(shù)的初中英語課堂教學實踐研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們的工作與生活都帶來了便利，也為教育教學模式與學習方式提供了新的途徑。在初中英語課堂中運用信息技術(shù)來輔助課

堂教學，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化英語課堂教學環(huán)境，促使課堂教學內(nèi)容更加豐富，有效激發(fā)學生學習英語的興趣，能更好地使學生主動參與到英語學習

當中，提升學生的學習能力和語言運用能力，同時也提高了英語課堂的教學效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；初中英語課堂

英語教學的最終目的是提高學習者的聽、說、讀、看、寫等各方面的能力。教師在組織教學時，要始終以學生為中心，關(guān)注學生的需求。學生在學習英語的

過程中，可以與教師進行多種互動，在教師指導下完成各種活動，從而逐漸掌握英語語言知識，最終實現(xiàn)得體地運用。傳統(tǒng)初中英語教學中，教師通常采用比較

單一的教學手段為學生灌輸英語知識。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學性，二是無法滿足每一位學生不同的學習需求。提高學生英語成績是非常重要

的，為了讓每一個學生在學業(yè)考試時都能游刃有余，那么在平時的教學中教師就要提高學生學習效率。因此將信息技術(shù)運用于初中英語課堂教學中，會給英語教

學帶來更多的便利，同時可以豐富英語課堂教學的內(nèi)容，有利于提高學生成績；在學生方面，可充分激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生英語學習的知識面。英語課

堂教學因信息技術(shù)的輔助有效地消除了傳統(tǒng)教學中存在的諸多弊端。這種技術(shù)更具科學性與便捷性，能兼顧每一個學生的學習與成長。教育部頒布的《教育信息

化2.0行動計劃》提出“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學、優(yōu)化管理、提升績效。”（教育部，2018）信息技術(shù)與英語學科教學的融合

也是教育和時代發(fā)展的需求。一、當今初中英語課堂教學現(xiàn)狀

隨著振興鄉(xiāng)村教育計劃的實施，農(nóng)村學校的教學條件有了很大改善，很多學校都安裝了班班通設備。盡管如此，仍然有部分教師采用傳統(tǒng)的教學方式進行教

學。在英語課堂上，教師使用一本教材、一支粉筆、一張嘴，通過灌輸?shù)姆绞阶寣W生掌握英語知識，學生一直處于被動接受的狀態(tài)。在這樣的教學模式下，學生

的興趣沒有得到有效激發(fā)，并使他們的積極性受到了阻礙探究性思維沒有辦法得以開發(fā)，學生逐漸成為了學習的機器。其次，在當下的英語教學課堂，學生的主

體地位得不到很好的體現(xiàn)。課堂是以教師講授作為中心，教師理所當然的成為了課堂的領(lǐng)導者，而學生只能跟著學習，這樣的英語課堂教學缺乏互動交流，課堂

氛圍也顯得枯燥乏味，沒有絲毫生機，學生的學習興趣自然而然也不會很高，這也是現(xiàn)階段初中英語課堂存在的問題之一。最后，現(xiàn)階段的初中英語教學，教師

的教學方式持久不變，長期以往，缺乏新意。日復一日的重復著相同的教學模式，學生久而久之也會產(chǎn)生厭倦的心理。在這樣的英語教學課堂中，學生并不是主動

去接受英語知識的學習，而是為了取得良好的成績?nèi)ケ黄葘W習，即使學到了書面知識，也無法將其靈活運用到生活實踐中，對學生英語能力的培養(yǎng)十分不利。

二、信息技術(shù)運用于初中英語課堂教學的意義1．課堂氛圍得到良好的優(yōu)化

新課改的不斷推行，使英語教學和信息技術(shù)有效結(jié)合起來。這種結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教學模式，極大地豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了英語教學課堂的氛圍。信息技

術(shù)可將視聽結(jié)合起來，將圖片、語音、視頻傳遞給學生，有助于良好教學環(huán)境的構(gòu)建。教師在課堂中通過信息技術(shù)的應用，可更加豐富地向?qū)W生展現(xiàn)出英語知識

點，從視覺與聽覺的刺激上激發(fā)學生的學習積極性，通過對學生感官的調(diào)動，促進學生思維的活躍程度。因此，在日常英語教學中運用信息技術(shù)進行教學，可使

教學氛圍得以優(yōu)化，帶動學生的學習積極性，在輕松的氛圍中學習知識，讓學生愛上英語。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息技術(shù)更具即時性。如，角色扮演對話，可

以讓學生扮演不同角色，模仿真實情景，技術(shù)系統(tǒng)可以及時上傳畫面，并進行客觀評價。這樣的英語教學更能帶動學生的學習熱情，提升教學和學習效率。

2．教學過程得到良好的優(yōu)化

在以往的初中英語教學中，教師在課堂上往往要借助大量的板書來進行知識的講解。簡單的語言講解無法將一些生動形象的表達展示給學生，不利于學生語

言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在，教師可以將信息技術(shù)運用于英語課堂教學中，

有效改善這一情況。課前，教師可以根據(jù)學情和教學內(nèi)容，準備好需要的教學課件，大大減少了板書時間，課堂教學效率自然也得到了提高。借助信息技術(shù)，學

生可以直觀形象地感知教學內(nèi)容，能提升自身的學習效率。教師對學生進行某個事物或現(xiàn)象的講述時，也可運用信息技術(shù)，通過圖片、聲音或者視頻等形式，生

動形象地展示給學生，節(jié)約了教學時間，優(yōu)化了教學過程。3．師生獲取豐富的教學資源并優(yōu)化

傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師作為學生掌握知識的唯一來源，但隨著科技的快速發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越多，并且打破了時間和空間的束縛，學生可

以隨時隨地的獲取知識，同時可以根據(jù)自身需要進行優(yōu)化。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學生之間更有效地相

互幫助，分享學習資源。（教育部，2011）例如，初中生認為難度較大的英語聽力，以前只能在課堂中進行練習，如今在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨時獲取相應的資源進行

練習，在提高英語聽力技能的同時，學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)。同樣，信息技術(shù)也提供給教師豐富且優(yōu)質(zhì)的教學資源，在進行資源的獲取中，教師可以取

長補短，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并對其進行優(yōu)化改進，使英語教學課堂內(nèi)容更加豐富有效。

三、信息技術(shù)運用于初中英語課堂教學的有效方法1．運用信息技術(shù)創(chuàng)建趣味情境，激發(fā)學生學習興趣

初中英語教學具有較強的藝術(shù)性、應用性與實踐性，這是由語言的社會交際功能所決定的。在英語課堂教學中，教師要夯實學生的英語基礎知識，設計學生

喜愛的教學活動，通過師生、生生等多形式的交流，使其英語交際能力得到有效培養(yǎng)，促進其思維與情感的發(fā)展。因此，教師在英語教學過程中要積極引導學生，

自然需要運用信息技術(shù)創(chuàng)建趣味的教學情境，將英語教學課堂變得更加多元化與交際化。如，可將枯燥的單詞與多媒體呈現(xiàn)直觀的圖片或人物動作演示猜測活動

結(jié)合起來；學生口語練習與視頻模仿秀有機組合。在此過程中，教師要當好引導者，運用信息技術(shù)對這個真實的情景交際活動進行輔助教學，充分激發(fā)學生的學

習興趣，鼓勵學生大膽去演去說，鍛煉學生的口語交際能力，使學生加深對詞匯的記憶，增強其語感。

例如，在進行

Unit5What

were

you

doing

when

the

rainstorm

came?教學時，可先借助多媒體設備播放關(guān)于rainstorm（暴風雨）的圖片或視頻，將學生引入

課程的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。并通過視頻展示教材中的教學內(nèi)容，然后與學生一起進行探討，提高學生的課堂參與度，提升學生學習效率。因為情景非

常真實，學生興趣高漲，自然會相互交流。這種交流活動的開展能練習學生的英語口語，有效促進學生英語素養(yǎng)的全方面提升。

2．運用信息技術(shù)優(yōu)化教學過程，增加英語教學容量

傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師進行知識講解時，需要在黑板上大量板書，此過程消耗了教師過多的時間與精力，教學過程過于繁瑣。將信息技術(shù)運用到初中

英語課堂教學中，可優(yōu)化教學過程，通過英語知識內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，進行信息技術(shù)課件的編制，通過幻燈片播放英語知識內(nèi)容與習題練習等內(nèi)容，節(jié)省了

教師板書的時間，能為學生提供更多學習內(nèi)容和練習時間，有利于對知識點的掌握。

例如，在進行Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears.教學時，可在課前用PowerPoint制作教學課件，將課本內(nèi)容有條理性地整理出來，并將與教學

內(nèi)容有關(guān)的圖片插入在課件中。在組織教學時，使用多媒體設備播放課件并展示思維導圖去講授教學內(nèi)容。這樣的教學設計，既能激發(fā)學生求知欲，使教學過程

簡晰化，又能豐富課堂教學內(nèi)容，活躍學生思維，有利于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。

3．運用信息技術(shù)合理安排時間，促進師生交流互動

對于初中英語教師來說，英語課堂內(nèi)容不僅體現(xiàn)在趣味情境的創(chuàng)建、優(yōu)化教學模式與開展多元化教學中，除此之外，還要對學生的學習程度進行深入了解。

學生在學習過程中對某個知識點的理解程度如何，學生在學習中遇到哪些問題等等，這些都是英語教師在教學中應該關(guān)注的問題。因此，英語教師在教學時不能

只注重教學模式與教學內(nèi)容，還要時刻關(guān)注學生的學習情況，并及時與其進行溝通交流。隨著信息技術(shù)的不斷普及，英語課堂教學中對信息技術(shù)的運用，教師與

學生的溝通交流也逐漸頻繁。因為英語課堂中信息技術(shù)的應用突破了教學時間與空間的限制，使師生間的相互交流變得更加便捷。學生在課下遇到難題時，可借

助互聯(lián)網(wǎng)交流工具或移動設備與教師隨時取得聯(lián)系，使問題能夠快速有效的解

決。教師也可通過信息技術(shù)工具和學生進行零距離的溝通，對學生的學習情況能夠時刻關(guān)注與掌握，通過日常的交流互動，拉近師生間的關(guān)系，從而完善英語課

堂教學方式，由課內(nèi)延伸之課外，有力保證了課堂教學的高效。4．運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，提升英語教學效率

初中英語教學的最終目的，就是利用課堂有限時間，通過教師的教、學生的學，幫助學生掌握英語知識，形成英語技能，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學中，

教學資源較少，主要是教材與參考資料。教學模式單一，教師采取灌輸?shù)姆绞?，即教師講、學生聽，教師寫、學生記。在這樣的課堂中，學生只是被動地接受，

最終形成的也是低階思維能力。運用信息技術(shù)進行教學可以更好培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，特別是推理、質(zhì)疑等高階思維。如，教學八年級上冊Unit8How

doyou

makeabananamilkshake?時，教師播放兩段學生制作奶昔的視頻，學生邊看，邊用英語說出操作過程。再次播放，學生記下操作過程。然后，教師請學生們比較

兩個操作哪個更合理、安全。并且提問“Whatshouldwedoafterdrinkingthebananamilkshake?”看、說、記、比較等活動活躍了學生思維，提出的問題，沒

有固定答案，訓練了學生的發(fā)散思維。因為信息技術(shù)的介入，短短幾分鐘，學生從信息的獲取，到語言的輸出，各種技能都得到訓練與培養(yǎng)，極大提升了教學效

率。四、結(jié)語

將信息技術(shù)運用于初中英語教學中，是社會進步和教學發(fā)展的必然結(jié)果。信息技術(shù)與英語教學有機融合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學變得更

加便捷，教學內(nèi)容更加豐富，還能減輕教師的負擔，使課堂更加靈動。無論是教師的教，還是學生的學，都產(chǎn)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)的運用還能促進師生間的溝

通交流，學生遇到學習上的問題，能夠及時有效地得以解決；教師也可在溝通交流過程中加深對學生的了解，時刻關(guān)注學生的學習情況，從而拓寬了初中英語課

堂教學方式。并且，通過信息技術(shù)的運用，使我們的教學目標能夠更加明確，英語課堂的教學效果也能因此得到優(yōu)化。總之，信息技術(shù)與英語教學的融合，能幫

助教師更好地落實新課標精神，全面推進素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：[1]基于信息技術(shù)背景下的初中英語寫作課堂教學策略分析[J].張娜.考試

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學報.2020(