2021年黑龍江省佳木斯市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2021年黑龍江省佳木斯市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.班主任要做好個別教育工作，所謂個別教育是指（）

A.優(yōu)秀生的個別教育B.后進生的轉化教育C.既包括優(yōu)秀生的個別教育，又包括后進生的轉化教育D.全班學生的教育

2.同一口井水，冬天你會覺得它很溫暖，夏天會覺得很清涼，這種現(xiàn)象反映了（）

A.感覺適應B.感覺對比C.感覺后像D.感覺補償

3.科南特所代表的教育思潮是（）

A.進步主義B.要素主義C.永恒主義D.人本主義

4.剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫（）

A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D.差別感覺閾限

5.溫故而知新體現(xiàn)了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

6.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現(xiàn)象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

7.在世界教育史上，被稱為現(xiàn)代教育學之父或科學教育學的奠基人的是（）

A.康德B.杜威C.赫爾巴特D.拉伊

8.主張社會本位教育目的論的思想家是（）

A.馬斯洛B.涂爾干C.盧梭D.裴斯泰洛齊

9.晶體智力的發(fā)展（）

A.在成年達到高峰B.在成年后仍然增長C.隨年齡增長而下降D.在20歲左右達到高峰

10.個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于（）

A.穩(wěn)定的內部歸因B.不穩(wěn)定的內部歸因C.穩(wěn)定的外部歸因D.不穩(wěn)定的外部歸因

二、填空題(10題)11.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為____起源論

12.按記憶的內容和對象，可以把記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、____和動作記憶

13.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、____以及學業(yè)成績的考查與評定

14.掌握學習是美國當代著名的心理學家和教育學家____創(chuàng)立的

15.老師兩次用一張試卷測試相同的學生，結果兩次分數(shù)相同，這種分數(shù)的穩(wěn)定是____

16.廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育與____

17.領會知識包括使學生感知教材和____

18.在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎，____是關鍵

19.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是____

20.技能形成的基本途徑是____

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.說理教育法

23.信度

24.雙軌制

25.素質教育

四、論述題(5題)26.簡述如何培養(yǎng)學生的學習興趣

27.簡述興趣的品質

28.簡述學校心理健康教育的途徑

29.試舉例說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

30.如何理解德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程?

五、案例分析(2題)31.請運用所學教育原理分析這一事例

32.請用德育規(guī)律和德育原則對該案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述實用主義教育學的主要觀點

參考答案

1.CC班主任的個別教育工作既包括優(yōu)秀生的個別教育，又包括后進生的轉化教育

2.B

3.B科南特是要素主義的代表人物。

4.D剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限或最小可覺差。

5.D溫故而知新體現(xiàn)了教學的鞏固性原則

6.C

7.CC赫爾巴特認為教育理論體系的理論基礎是倫理學和心理學，因此被譽為現(xiàn)代教育學之父或科學教育學的奠基人?？档率菍⒔逃龑W作為一門學科在大學里講授的第一人；杜威是兒童中心主義的代表人物；拉伊是實驗教育學的代表

8.BB社會本位論認為：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。②社會價值高于個人價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。代表人物有:荀子、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、赫爾巴特、巴格萊等

9.B

10.AA根據(jù)維納的成敗歸因理論可知，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控的因素

11.心理

12.情緒記憶

13.課外輔導

14.布盧姆

15.信度

16.法制教育

17.理解教材

18.行

19.感覺對比

20.練習

21.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

22.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

25.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

26.（1）要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。（2）要根據(jù)學生的知識基礎來培養(yǎng)學生的學習興趣。（3）通過各種活動發(fā)展學生的興趣。（4）通過提高教學水平引發(fā)學生的興趣。（5）通過積極的評價使學生的興趣得以強化。（6）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來。（7）充分利用原有興趣的遷移

27.（1）興趣的廣度。（2）興趣的中心。（3）興趣的穩(wěn)定性。（4）興趣的效能

28.（1）開設心理健康教育有關課程和心理輔導活動課。（2）在學科教學中滲透心理健康教育的內容。（3）結合班級、團隊活動開展心理健康教育。（4）個別心理輔導或咨詢。（5）小組輔導

29.（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對回答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練；②推測假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練

30.知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。①德育過程的一般順序可以概括為提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。②在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展

31.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力是不能得到充分的發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環(huán)境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發(fā)展可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實

32.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出