師愛的智慧學習心得總結(jié)

師愛的智慧學習心得總結(jié)師愛的才智學習心得總結(jié)篇1

《師愛的才智》是本次培訓中的必修課程，在培訓過程中我傾聽了專家對《師愛的才智》的講座，講座中“師愛是無私的愛，是才智的愛”這一觀點，深深的觸動了我，更給我以頗多的啟發(fā)。

俗話說：“干一行，愛一行”。作為一名教師，既然選擇了這個職業(yè)就應當喜愛這個行業(yè)。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學生的愛。我們只有“想”做好，才“能”做好。教師的愛是無私的愛，母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。

教師才智的愛需要鼓舞，包涵和拒絕。教師要學會寬容每一位學生。當學生犯錯或作業(yè)錯誤時，教師不是訓斥，而是寬容他們，允許他們有錯，急躁地幫忙他們分析錯誤的緣由，找出錯誤的根源，循循善誘，讓他們樹立自信念，準時改正自己的缺點。

教師還要公正、公正地對待每一位學生。不因?qū)W生的成績優(yōu)秀或家庭條件的優(yōu)越而偏愛某一位學生，也不因?qū)W生的學習成績差或家庭條件差就冷落某一位學生，相反對于學習成績差、家庭條件差的學生，生活上教師應更加賜予關(guān)愛，學習上應多賜予幫忙，課堂上多供應表現(xiàn)的時機，課后多輔導，不讓每一位學生落伍。

師愛是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的的愛，它凝聚著教師的心血，表達著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。才智的師愛就像一縷春風，能在“潤物細無聲”中訓練人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通”的互動。讓我們用慈祥呵護純真;用才智孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛抱負，我將用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽!

師愛的才智學習心得總結(jié)篇2

《師愛的才智》深深地吸引我一口氣把內(nèi)容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的教師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神影響過一代人，20年前是帶著一顆愛心走上訓練工作崗位的，教書育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對學困生付出的更多，經(jīng)常是課上講過課下講，放學后還要單獨補，總覺得不讓每個孩子落伍就是愛孩子，愛班級。雖然成績上去了，但是孩子們見了我圍著走，對我的付出一點都不領(lǐng)情，好像還布滿了敵意。當時覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得學問的重要性了就會想起我這個小學教師的好。一每天，一年年的這樣的訓練教學工作讓我感覺學生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經(jīng)反思過自己，但是總找不到倦怠的真正緣由，總是把緣由放在學生和家長方面。直到學習了《師愛的才智》這門課，讀到最終我才真正的明白了：我對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，為了成績，沒有考慮到學生的進展不均衡是必定存在的。我的愛沒有使學生感到歡樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力轉(zhuǎn)移到家長那里，家長也會對自己的孩子失去信念，影響到家庭的和諧與歡樂。

教師付出的是歡樂，收獲的就是歡樂;教師付出的樂觀的情感，收獲的就是樂觀的情感;教師能從學生的角度去思索問題，學生就會在處理事情的時候來換位思索問題。

“教師要擅長把平凡的教學轉(zhuǎn)化為精彩，把苦惱的事物轉(zhuǎn)化為歡樂。這樣教師在施愛的過程中，也會感到巨大的歡樂與滿意”。師愛的才智》像一根火柴，重新燃起了我內(nèi)心尚未消滅的對訓練事業(yè)的喜愛。我信任自己會用才智施愛。

本人通過傾聽專家《師愛的才智》的講座，課程中“師愛是無私的愛，是才智的愛”這一觀點。深深的觸動了我。

作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，許多的時候，我們總是在埋怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦專心卻好像總是無動于衷。其實，這一切的為難都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的才智則是境地。

大家都知道聞名訓練家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要喜愛這個行業(yè)，并情愿為教師這個職業(yè)奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班里一些常常發(fā)生的小事令人深思。放學了，孩子的家長種.種緣由遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴厲，悉心的交談，與他們一起等。

師愛的才智學習心得總結(jié)篇3

原蘇聯(lián)聞名訓練家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有訓練”。冰心教師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有訓練的先機”。師愛是學生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的才智》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新熟悉了師愛。

在平日的教學中，只是一味地認為師愛就是關(guān)懷、愛惜學生，讀了《師愛的才智》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我熟悉到在訓練中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學的“愛”有時反而會給學生造成損害。還記得我有一個學生叫周大志，是一個單親學生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些狀況，是我在一次家長會中了解到的。大志在班上的學習成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個念頭，幫幫這個孩子，于是平日里給他預備了學習用品，課間與他談天，給他一個寬松的環(huán)境，并常常鼓舞他。大志也知道我在他身上投入的愛。我非常盼望我的關(guān)愛與呵護能使大志懂事，在班上努力地學習和生活。所以有時發(fā)覺他的一些缺點，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進步反而越來越不聽話，例如：跟同學打架，跟教師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。

此時我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個方法“冷淡他”，相當一段時間內(nèi)，我不去找他，觀察他，有意視而不見，只是通過別的同學去了解他的狀況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅，大志最終說出了他的心里話。由于他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就有意表現(xiàn)強悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告知他：“一個人要被別人看得起，就得有德行、力量，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢專阋矐雷约涸撛趺醋隽?。”聽了我的話，大志流下了眼淚，望著我說：“教師，我知道了?！敝?，大志變了，在各方面都有了很大的進步。

從這一次的大事中，我熟悉到教師在學生犯錯的時候適當?shù)貞吞帉W生不是害學生，而是愛他們。學生需要勝利，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗勝利的歡樂;學生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能熬煉他們的自信。因此，適當?shù)膽吞幨怯斜匾?，我們的動身點是愛學生，讓學生成為一個有用之才。

鼓勵學生要敏捷，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會覺得這是泛濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎?其次每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢?讀了書中對鼓勵方式的闡述，我熟悉到當我們腦海中消失此類問題時，已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學習成績和一技之長看成是衡量學生好壞的唯一標準，無視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進生，這局部學生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們訓練的對象是人，不能單純以分數(shù)為唯一標準，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學生分類和定義，而應當信任每一