粵教版小學科學三年級上期教案

粵教版小學科學三年級上期教案

目錄

準備課

打開科學之門

第一單元探訪生物王國

1、尋找生命

2、紅番茄

3、小白兔

第二單元走進水世界

4、清清的水

5、生命之水

第三單元認識空氣

6、看不見的空氣

7、離不開的空氣

第四單元從巖石到土壤

8、堅硬的巖石

9、松軟的土壤

準備課

教學流程：

1、師生問好

2、自由交流，講述一件寒假中發(fā)生的事情，融洽師生關(guān)系。

3、學期初的設想：談談自己對本學期科學課學習的打算。

4、自由閱讀科學教材，選擇自己最感興趣的內(nèi)容討論交流。

5、自由提問，說出自己不懂的、想知道的問題。

6、課堂結(jié)束，教師小結(jié)。

準備課打開科學之門

教學目標

1.通過觀察自然界的一些現(xiàn)象，對身邊有關(guān)科學的問題產(chǎn)生好奇心和學習科學的興趣

2.通過簡單的實驗科學探究的方式。

教學準備

1.課件。

2.探究材料（紙鍋10個10根，燒杯10個，冰棍50根袋50個）。

學情分析：

本課是學生第一次接觸科學課。俗話說，萬事開頭難，特別是對八九歲的孩子來說，''第

一次”的印象太重要了。如果第一節(jié)科學課能讓孩子們深深地被神秘的科學現(xiàn)象所吸引，激

發(fā)起他們學習科學的興趣，那么在以后的教學中，孩子們學習科學的熱情就會相當高。

教材分析：

作為開篇第一課，粵教科技版《打開科學之門》的最主要的目的，就是在于通過幾組小

實驗或觀察活動，引起學生對科學課的興趣，激發(fā)他們對科學殿堂的神往。同時，通過教師

的組織教學，營造出一種輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中不知不覺地

初步了解科學探究的基本方法及記錄的方式?？傊?，如果這節(jié)課能給學生留下“好玩、新奇、

有趣、神秘，通過動手做可以解密”的印象，學生就有極大興趣來提出各種各樣的問題，那

么這節(jié)課就成功了。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入教學（從學生最喜歡的事物入手）。

我們?nèi)サ揭粋€大森林里我們帶的水喝完了，森林里能夠找到的材料不足,只有木材枯枝,

身上的行李只有塑料瓶和記錄本的白紙?？诳柿?，有水源，但是怎樣才能燒到開水喝?（學生

猜想。先讓學生從中想辦法解決?告訴大家一個秘密“紙鍋也能燒水”。你們同意嗎?（板書：

紙鍋也能燒水嗎?）誰來猜猜，并說說你的理由。（板書：猜想）大家都有自己的道理，那怎么

辦?（讓學生初步知道，科學課很多時候都要用實驗來證明自己的想法。）

二、學生探究活動一：紙鍋也能燒水嗎？

1.因為是第一次做實驗，教師先介紹實驗儀器及使用方法。

2.教師演示實驗，同時說明實驗注意事項。學生剛接觸科學課，實驗能力不強，教師

先做演示實驗，活躍氣氛，有利于課堂管理。

3.學生實驗，把看到的現(xiàn)象用自己的方式記錄下來（可以用自己的的話寫下來，也可以

畫下來）。

4.學生討論，發(fā)表自己的看法。學生發(fā)現(xiàn)原來紙鍋真的能燒水。

5、紙鍋也能燒水嗎?其實動手做一做就能知道真相。所以我們要大膽假設，敢于嘗試，

就能知道其中的奧秘。

三、學生探究活動二：冰棍的“白霧”從哪里來？

1.教師過渡語：有些事情要通過嘗試才能知道其實是可能的，而有些事情是我們經(jīng)常

看到的，但我們很少去研究“為什么？”你們吃過冰棍嗎?仔細觀察過冰棍嗎?你知道冰棍蘊

藏著哪些科學知識？

（給學生一點時間思考，讓學生回憶、猜測）

老師的冰棍早上就買了，我看看化了沒有?（故作驚訝）快看，有白氣!白氣從哪里來呢？

2.學生猜想，說說自己的理由及如何證明自己的想法。

3.學生實驗：用保鮮紙包住冰塊進行觀察（有自己獨特想法的同學可以按照自己的思路

做實驗）。

4.思考：根據(jù)實驗分析“白霧”產(chǎn)生的可能原因。特別要想一想：為什么要用保鮮紙

包住冰塊?這是為了說明什么？

5小結(jié)。我們的假設只是一種猜想，只有通過科學實驗才能找到正確答案。今天我們已

經(jīng)有了猜想和實驗的方案，回家以后我們把實驗的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進行分析，查查其他的資料，

下一節(jié)課匯報完成，找出蘊藏的科學知識。

四、游戲：考眼力。

1.教師過渡語：剛才我們做了兩個實驗，同學們表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在老師來考考大家的

眼力。

教師出示四幅生態(tài)圖（保護色、擬態(tài)），讓學生比賽觀察，看誰找到的動物多。

2.提出問題：這些動物用什么方法把自己藏了起來?為什么我們很難找到他們？

3.討論。學生思考并說說看法。

自然界還有很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。這就是我們這學期將要學習的一

門新課程——科學。

同學們，你能就今天的課開一個新聞發(fā)布會嗎？

五、新聞發(fā)布會

1.談話：你覺得今天的課和以前的課有什么不一樣的地方?你覺得在這樣的課里可以學

到什么方面的知識?或者告訴你的好朋友你今天的收獲……

2小組討論。學生討論，并派代表準備發(fā)言.

3.交流。學生代表或全組同學上臺開新聞發(fā)布會。

4.總結(jié)。今天，我們一起打開了扇科學之門?？茖W的海洋里有無窮無盡的知識與奧

秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。

如果你對自然現(xiàn)象或科學現(xiàn)象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課

的學習，逐步找到答案。

教學反思

現(xiàn)在的課堂主要呈現(xiàn)出兩種情況，一種是紀律非常嚴密，因為教師有自己的“非?！笔?/p>

段管住自己的學生，教師高高在上，用命令的口氣和學生說話。另一種是課堂紀律較為散漫，

這種現(xiàn)象在年輕教師中出現(xiàn)得較多，因為他們管不了學生。當然還有第三種，就是我們所期

望的和諧課堂。在實際的教學過程中，要營造真正的和諧課堂不是那么容易，這需要很多的

技能技巧，因為今天的學生是非?！疤籼蕖钡模麄円呀?jīng)見多識廣，不是那么容易被“騙”

的，更不是那么容易被“嚇倒”的。

在《打開科學之門》的引入部分，我從學生最喜愛的藍貓人手，然后設置一個模擬的情

景，藍貓說“紙鍋能燒水”。從而引出要探究的活動“紙鍋能燒水嗎?”這種像講故事一樣的

方式很受學生的歡迎，因為他們感覺不是在上課，不是在完成老師交給的任務，而是在向藍

貓?zhí)魬?zhàn)，這是件很了不起的事情，于是就非常主動地進入了實際的學習狀態(tài)。在接下來的兒

組觀察或?qū)嶒炛?，老師和學生一起投入地研究和思考，促使孩子們饒有興趣地學起來。

在科學課堂有一點明顯跟其他科目不同的地方，那就是別的科目被老師逼著學，

科學課是生怕老師不給學，也就是不給做實驗?？茖W教師就是要做到在合適的時機讓學生做

合適的事情（觀察、實驗、思考、討論、匯報……），不留痕跡地讓學生自發(fā)地產(chǎn)生學習的興

趣，變‘'要我學"為“我要學:這樣，我們的科學課堂自然就會和諧、有趣了。教學的調(diào)

控，也許只要你的一個眼神即可。

第一單元探訪生物王國

第一課尋找生命

學情分析：小學三年級學生知道自然科學知識很少，對動物很感興趣，向往野外活動。本課通過教師的引

導，讓學生自己在草叢里去尋找、去觀察、去研討，在玩中去發(fā)現(xiàn)一些他們原來不知道、不了解的事物，

從而發(fā)展和培養(yǎng)學生對自然界的興趣和探索觀察的能力。本課是讓學生只從書本求知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚧钌?/p>

自然界求知識。

教學目標：1、讓學生初步學會用科學的方法尋找草叢里的物體。

2、能分別對自己感興趣的物體進行描述，并進行記錄。

教學重點：讓學生明白科學探究的方法就是用感官綜合認識物體的特點。

教學內(nèi)容：通過學生對“草叢里有什么”進行大膽地提出猜想的過程，激發(fā)學生探究欲望的教學環(huán)節(jié)，并

培養(yǎng)學生學習觀察、記錄，相互交流自己小組在草從里尋找物體所用的方法。

教學策略、方法和過程：

一、激發(fā)引入：

激發(fā)學生探究欲望的教學環(huán)節(jié)，讓學生大膽地提出問題，自我計劃，自我調(diào)整，自我指導，自我強化，養(yǎng)

成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。

1、教師：①你們知道在草叢里玩耍是怎樣的？②你們?nèi)ミ^嗎？③聽說過草從里有關(guān)的故事嗎？④里面有動

物嗎？⑤哪個學生說?說？請舉手！

2、學生圍繞問題提出自己對“草叢里有什么物體”的猜想。

學生以小組討論的形式相互交流自己的認識。（學生將自己的猜想結(jié)果填到觀察報告上）

小組長匯報本小組的交流結(jié)果。

③展示學生的已有知識，更重要的是鼓勵學生發(fā)揮想象力，開拓視野，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>

二、“尋找草叢里的物體”探究活動：

本部分是培養(yǎng)學生學習觀察、記錄等探究方法的學習環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)又分為兩個學習環(huán)節(jié)。

1、學生交流設計的探究方案和提出觀察過程中應注意的安全要求。

師：有辦法驗證你們的猜想嗎？

學生：（設計探究的方法，需使用的工具。）

教師：我們到草叢里尋找東西還要注意什么？

學生：（討論如何正確使用工具，安全地進行尋找草叢里的東西的方法等。）

2、尋找草叢里的物體。

讓學生按照自己所設計的方法到草叢里尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察，并作簡單的記錄及樣本的收集。

學生按照自己所定的方案去尋找草叢里的物體。

對自己發(fā)現(xiàn)的及有趣的物體做簡單的記錄和收集。

教師巡視各小組的尋找活動情況。

三、交流“尋找草叢里物體”的收獲：

以小組匯報的形式讓學生展示小組的記尋表及收集到的物體樣本，相互交流自己小組在草從里尋找物體所

用的方法，目的是培養(yǎng)學生的表達及與人交流的能力。

1、展示學生的記尋表。

2,學生相互交流自己在草叢里找到的物體及所用的方法。

3、小組之間進行互評。

四、總結(jié):

通過這節(jié)課的學習，我很高興地看到了大家的進步，很多人為我們的進步付出了辛苦和汗水，希望大家以

后多觀察身邊的人、事、物等，增加自己的知識面。

五、作業(yè)：（略）

教學反思：

本節(jié)課《草叢里的物體》主要是通過學生動口、動腦、動手來培養(yǎng)學生對新知識自主探究的精神，有利于

學生鞏固剛學到的新知識和提高綜合運用這些新知識的能力。激發(fā)學生勇于探索、實踐的興趣。課堂教學

實踐證明，適時適量地運用現(xiàn)代教學手段，不僅能有效地提高課堂效率，而且對學生主體性的發(fā)揮并提高

學生自主學習的積極性，尋找、觀察能力、思維能力，當然有的學生還未能夠完全發(fā)揮出來，但大部分學

生對本節(jié)課都有極大的興趣，對自然界求知的興趣和探索觀察的能力十分強。明白了科學探究的方法就是

用感官綜合認識物體的特點。

第二課、紅番茄

教學目標：

1.通過觀察能認出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；

2.學會對植物進行認真細致的觀察，并把自己觀察到的情況與同學交流；

3.懂得欣賞植物的葉子并知道不要順便摘樹葉。

教學重點、難點：

1.通過觀察能認出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；

2.學會對植物進行認真細致的觀察，并把自己觀察到的情況與同學交流。教學過程

融情入境，問題激趣

一、引入：為了讓學生能更好地學習和理解課文，老師把學生帶到了學校的植物園。

同學們，誰能說說番茄是什么樣子的？你們看見過生長著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你們

發(fā)現(xiàn)了嗎？

一任務驅(qū)動，初試體驗今天老師想讓大家認真觀察一下番茄是由那幾個部分組成的，并試一試把觀察到

的記錄下來，好嗎？

1、學生按學習小組進行觀察。約5分鐘后，集中學生開始匯報。

2,學生發(fā)言后，老師指名讓學生完整的說一說番茄是由那幾部分組成的？并提示學生觀察和回答要有順

序。

三.觀察進階，能力提升

讓學生對植物的葉子進行觀察，告訴學生觀察的方法并要求學生作好記錄。

學生觀察。

討論觀察結(jié)果。

四.適時引導，掌握方法

總結(jié)兩次觀察活動的收獲，并比較兩次觀察活動的不同。哪次好，為什么。

五.自由研究，知識拓展

要求學生觀察其它一種植物的葉子，把它同番茄的葉子進行對比，并做好觀察記錄。

匯報觀察結(jié)果。

分享觀察成果。

第三課小白兔

教學目標：

1、通過學生的觀察、實驗，了解小白兔的五個組成部分及

它的一些外形特征。

2、通過這節(jié)課使學生學會做科學活動記錄，培養(yǎng)學生的觀

察、比較能力和實驗操作能力。

3、培養(yǎng)學生喜歡和保護小動物的意識，體驗合作學習的樂

趣，使學生學會在探究過程會愿意與他人合作、交流。

教學重點：了解小白兔的外形特征

教學難點：使學生學會做科學活動記錄

教學準備：多媒體課件，一個小組一只小白兔，米尺、臺稱等

教學過程：

一、導入新課

1、師：同學們你們喜歡動物嗎？誰來把你喜歡的動物介紹

給老師？

學生自由回答

2、師：還有許多的同學想說，別著急，看！今天老師給大

家?guī)砹耸裁?？（出示活兔?/p>

3、師：喜歡小白兔嗎？誰愿意來說說你為什么喜歡小白兔？

4、學生自由發(fā)表自己的意見

5、揭示課題：老師和你們一樣也特別喜歡小白兔，因為它

實在是太可愛了。那么這節(jié)課我們就來一起研究一下小白兔的有

關(guān)知識。（教師板書課題：小白兔）

二、新課

（一）、認識兔子的外形由哪幾部分組成。

1、談話：同學們，那我們和小白兔交個朋友，好嗎？但是

啊，要成為它的好朋友，我們首先要了解小白兔。

2、教師說明實驗要求：同學們要“眼看手勿動"?？纯茨?/p>

一小組觀察得最仔細，并且把你觀察到的在小組內(nèi)和同學互相交

流。

3、每個小組拿一只小白兔。

4、學生在小組內(nèi)觀察、交流：小白兔的外形是由哪幾個部

分組成的？

5、學生匯報。

（生1:小白兔由眼睛、耳朵、尾巴、四只腳組成的；

生2:小白兔由眼睛、耳朵、毛、鼻子、須、腳、尾巴組

成的；

……）

6、教師引導學生以人體為例，分別說出人體是由頭、頸、

軀干、四肢這幾個部分組成的；從而引導學生知道兔子的眼睛、

耳朵、鼻子、須等都是在兔子的頭部。

7、小結(jié)：由學生按順序說出兔子由哪幾部分組成的，教師

根據(jù)學生回答板書：

頸

頭軀干尾巴

四肢

8、教師對學生的回答進行評價。

（二）、認識小白兔的一些特征。

1、談話：通過同學們的認真觀察，我們已經(jīng)了解到小白兔

的組成部分了，那么你們認為你對小白兔的認識夠多了嗎？(不

夠)那你們還想了解小白兔的什么特征呢？

2、學生小組討論：你想了解小白兔的什么特征？用什么方

法了解這個特征？

3、學生分組匯報。

4、學生互相評價所采用的辦法是否恰當。

5、教師引導學生看書22頁，然后用書上的方法和自己的方

法進行比較，并選用幾種好的辦法進行實驗。

6、學生用自己的辦法進行實驗，并小組合作填好“我的觀

察記錄”。

7、小組匯報實驗結(jié)果，教師選取有代表性的進行板書：

身上長毛，很柔軟；

前腳短、后腳長；

耳朵長長的；

(三)深入認識兔子的特征。

1、教師提問：同學們已經(jīng)知道了兔子的許多特征，那你有

什么問題想提出來的嗎？

2、根據(jù)學生自己在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)以及書上的知識，學

生提出質(zhì)疑：

(1)、兔子為什么不是四只腳一樣長的？

(2)、兔子的身上為什么長那么多的毛？

(3)、為什么小白兔的眼睛是紅色的？

(4)、兔子的耳朵為什么是長長的？

3、教師引導學生回答，并通過課件展示幫助學生理解兔子

身體特征。

三、學生動手畫兔子

1、師：到現(xiàn)在，同學們對兔子的認識已經(jīng)不少了，現(xiàn)在就

請同學們用筆和紙把你認識到的兔子畫下來(書本21頁)。

2,學生畫兔子。

3、師生評價。

四、全課總結(jié)

1、提問：這節(jié)課你們學會了什么知識？你有什么收獲？在

這節(jié)課中，哪個同學的表現(xiàn)比較好？

2、學生各抒已見，教師根據(jù)回答完成板書

3、教師小結(jié)：這節(jié)課同學們都非常認真去通過觀察和動手

實驗，解決了許多跟兔子有關(guān)的知識問題，如果同學們還想了解

兔子的更多知識，課后回去可以通過看書或上網(wǎng)搜查去了解更多

的。

板書設計：

小白兔

兔子的組成部分:兔子的一些特征：

身上長毛，很柔軟;

前腳短、后腳長；

耳朵長長的；

第二單元走進水世界

第四課清清的水

教學內(nèi)容：《科學》三年級上冊第26頁至34頁。

教學目標：

1、指導學生認識水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

2、指導學生認識水有溶解其它物質(zhì)的性質(zhì)。

3、指導學生研究怎樣加快溶解。

4、培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合和實驗的能力。

5、進行飲水衛(wèi)生和環(huán)保教育。

教學時間：2課時。

第一課時

課前準備：

1、教師準備：CAI課件；分組實驗材料一分別裝有白酒、白醋和純水的玻璃杯三個；水球2個；長

方形玻璃容器、燒杯、量杯各一個：油一小瓶：紅墨水一瓶；泡好的茶一杯。

2、學生準備：以小組為單位準備好少量的鹽、白糖、小石子。

教學過程：

（課前檢查學生的準備情況）

導入新課

通過投影儀顯示宇航員在太空中拍攝到的藍色地球畫面和四川九寨溝里孔雀河的美景.

提問：如果沒有水，地球看上去還是藍色的嗎？我們每天都要用到水，如果沒有水，還有這個生機勃

勃的世界嗎？水的形態(tài)怎樣，又有什么性質(zhì)？今天我們就來研究它.

（展示課題：《4、清清的水》）

指導學生認識水是什么樣的物體

1、分組實驗：找出哪一杯是純水？

每組的實驗臺上放著三個分別裝有白酒、白醋和純水的玻璃杯，要求學生：用自己的方法找出三個玻

璃杯中哪個裝的是純水，并把自己的方法寫在課本27頁的“我的方法”的方框上。

2、學生分組進行實驗。

3、學生匯報。

4、小結(jié)：白酒、白醋和純水都是無色透明的物體，同學們用“聞”和“嘗”的方法找出純水，是因為它

們的氣味和味道有區(qū)別。（提醒學生：不熟悉的東西不能隨便用“嘗”的方法，防止意外中毒。）

5、學生分組討論：白酒、白胎都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

6、匯報。

7、小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味也沒有的味道的物體。

指導學生認識水是沒有固定形態(tài)而且會流動的液體

1、學生進行分組實驗：

實驗（1）：要求學生把實驗臺上的水球裝上水，并把水球變成自己喜歡的形狀。

實驗（2）：要求學生把水裝入實驗臺上準備好的各種形狀的玻璃容器里。

2、學生討論：水的形狀是怎樣的？

3、匯報。

4、小結(jié)：像水這樣，可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。

5、同組互相舉例子：你還知道生活當中哪些物體是像水?樣的液體？

指導學生認識水能溶解其它物質(zhì)的性質(zhì)

1、學生分組進行實驗。

要求學生分別將少量的鹽、糖、小石子、油、和紅墨水依次加入裝有純水的燒杯里攪拌，觀察加入每

種物質(zhì)后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并依次把觀察到的現(xiàn)象填在課本29頁的“我觀察到的現(xiàn)象”中。

2、匯報。

3、講述：紅墨水、食捻、糖等物質(zhì)在水中能分成極小極小的、肉眼看不到的微粒，均勻地分散在水

中，這種現(xiàn)象叫做溶解。小石子、油等物質(zhì)放在水中，無論怎樣攪拌都能看得見，這種現(xiàn)象叫做沒有溶解。

簡單地說，如果?種物質(zhì)像糖和鹽?樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。

4、學生舉例：你還知道有哪些物質(zhì)可以在水中溶解？小組先討論，并把討論的結(jié)果寫在課本29頁

下面的空白部分。

5、拓展：出示一杯泡好的茶（杯中有茶葉）。提問：茶葉溶解了嗎？

6、學生討論：茶葉溶解了嗎？并把白己的想法寫在課本30頁的“我的想法”上。

7、匯報。

8、講述：生活中有些物質(zhì)像茶葉一樣，既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。

9、學生舉例：你還知道有哪些物質(zhì)像茶葉那樣？

鞏固

講述：今天我們通過實驗研究，認識到水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。而且知道了

像糖、鹽等物質(zhì)能在水中溶解，有些物質(zhì)（像小石子等）不能在水中溶解，有些物質(zhì)（比如茶葉）既有可

溶解在水中的成分，也有不可溶解的成分。

總結(jié)：今天我們主要是用實驗和比較的方法認識水，通過用眼、鼻、舌三種感覺器官去觀察水的性質(zhì),

然后把所觀察的結(jié)果綜合起來，就認識了水是種什么樣的物體和水有溶解其它物質(zhì)的性質(zhì)。今后還可以

用這些方法去認識其它物體。

課后小記

第二課時

課前準備:

1、教師準備：cAI課件；分組實驗材料一燒杯3個，玻璃棒一根；鐵架臺1個;過濾紙2張；一

杯渾濁的泥水；培養(yǎng)皿兩個（或小碟子）；熱水（裝在保溫瓶里）。

2、學生準備：糖塊和白糖；描繪家鄉(xiāng)美麗水體的材料（文字或?qū)嵨铮?/p>

教學過程：

（課前檢查學生的準備情況）

談話導入新課

1、講述：我們在上一節(jié)課通過實驗研究知道了水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。而且

還知道了有些物質(zhì)可以在水中溶解，比如糖和鹽。有些物質(zhì)在水中不能溶解，像石子、鐵快等。

2、學生討論：根據(jù)你的經(jīng)驗說一說，要使一定量的糖或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應該怎么辦？

（把學生說的方法簡要地寫在黑板的一邊。）

3、講述：同學們說的加快溶解的方法行不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題一怎樣加快溶解。

（板書課題）

指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法。

1、講解：

剛才同學們所說的方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們先來驗證攪拌是

不是可以加快溶解。

（課件顯示）這樣試驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入同樣多

的白糖，其中一個杯子的水放在桌子上不動，另一個杯子的水用玻璃棒不停地攪拌。比較一卜.，哪杯水中

的白糖溶解得快。把你的結(jié)論寫在課本31頁的“我的結(jié)論”里。

2、學生分組實驗。

3、匯報實驗結(jié)論。

4、討論：以上實驗說明什么？在實驗中哪幾個條件相同？哪幾個條件不同？為什么要這樣實驗？

5、小結(jié)：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。通過實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗

證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，?個攪拌，?個不攪拌；在比較時其它條件必須相

同。只有這樣，才能驗證出攪拌在溶解中的作用。

指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法。

1、討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應該怎樣實驗？在試驗中哪些條件必須相同，只有哪個

條件不同？（經(jīng)過學生討論后，把正確的實驗方法顯示在顯示屏上，讓學生把握。）

2、學生分組進行實驗，各自把實驗結(jié)論寫在課本31頁“我的結(jié)論”里。

3、匯報實驗結(jié)論。

4、教師小結(jié)：剛才的實驗證明，熱水可以加快溶解。

指導學生認識把要溶解的物質(zhì)研成粉末可以加快溶解，嘗試設計對比實驗。

1、談話：我們用實驗的方法驗證了攪拌、用熱水可以加快溶解。“要把溶解的物體研成粉末”是不是可

以加快溶解，請同學們自己設計實驗進行研究。有個別組可以驗證他們自己提出的其它方法。

2、小組討論：你們準備驗證哪種方法？怎樣實驗？

3、匯報討論結(jié)果。

4、學生分組實驗。

5、匯報實驗結(jié)果。

6、教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道要把溶解的物體研成粉末可以加快溶解。（總結(jié)學生設計實驗

的情況。）

指導學生綜合認識加快溶解的方法。

1、提問：你知道了幾種加快溶解的方法?

2、學生復述加快溶解的方法。

指導學生通過做沉淀、過濾實驗，知道沉淀和過濾是常用的凈化水的方法

1、講述：自然界中的水很多是渾濁，怎樣才能使渾濁的水變清？沉淀和過濾常用的方法。

2、指導學生用沉淀的方法凈化水。

(I)講解：

要除去水中泥砂等比水重的雜質(zhì)，有?個方法，就是把水放在容器中，不要動它，過段時間，大部

分泥砂就會沉入水底。這種凈化水的方法叫做沉淀。有時為了加快沉淀，還可以在水中加一些明磯。明研

能把水中一些比較小的顆粒粘結(jié)在一起，使它們盡快沉淀。

(2)教師演示沉淀的方法。

(3)學生分組實驗。

(4)觀察：渾濁的水經(jīng)過沉淀，有什么變化？

3、指導學生用過濾的方法凈化水。

(I)講解、演示過濾的方法、步驟及注意事項。

(2)學生分組實驗。步驟如下：

組裝儀器一折、剪、裝過濾紙一過濾一觀察過濾之后的水有什么變化一收拾、整理儀器

(3)小結(jié)學生實驗操作的情況。

4、總結(jié)水的常用凈化方法：沉淀和過濾。

5、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育和環(huán)保教育。

重點講解自來水廠凈化水的過程和飲用自來水的衛(wèi)生教育。（具體內(nèi)容參考課本33頁的資料。）

欣賞美麗的水體

1、課件顯示海洋、湖泊、大河、小溪、涌泉等自然界常見水體的美麗景色，讓學生欣賞和感受。

2、讓學生在課本34頁的各種水體的畫面下標出它們的名稱。

3、讓學生用自己擅長的方式（如詩歌、繪畫、攝影等）描繪家鄉(xiāng)一處美麗的水體。先讓學生在小組里

互相展示，然后每組推舉一名同學來描繪。把優(yōu)秀的作品收集在班板報欄里。

課后小記

5、生命之水

過程與方法

?能夠用自己的方法提取植物體內(nèi)的水；

?初步學會選擇利用一些材料做關(guān)于“生命離不開水”的實驗。

知識與技能

?知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用；

?會觀察、描述、記錄自己的實驗結(jié)果；

?能夠和同伴交流自己的實驗結(jié)果；

?了解常見食物中的含水量。

情感、態(tài)度與價值觀

?愿意親近水；

?意識到動植物和人的生活離不開水，水在生命活動中的重要性。

教學過程設計

一、導入

1、談話：小朋友，你口渴了怎么辦？你們的手、衣服臟了怎么辦？兒個月

不下雨，地里的莊稼快要干枯了怎么辦？

（讓學生充分發(fā)表意見）

2、小結(jié)：是呀，水對我們?nèi)祟惖纳?、動植物的生長太重要了，這堂課老

師和同學們一起研究這方面的問題。

【評析】在課之前，學生并非一無所知，這一設計喚起學生的生活經(jīng)驗，激

活學生原有的知識儲備，讓學生體會到生活中處處地方需要水。

二、組織討論，引導學生認識生命離不開水

1、談話：水與我們?nèi)祟惖纳睢又参锏纳L關(guān)系十分密切，請大家思考

一個問題,看一看誰能答得上來。世界上有哪一種有生命的物體能離得開水？（學

生討論、猜測）看來，這種物體還挺難找到的。下面，我們換一個話題，請每位

同學在小組內(nèi)說出10個動物、植物和人離不開水的事例，把本組的共同想法記

錄下來。

2、各小組派代表匯報討論結(jié)果。

3、師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動如呼

吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水，離開水生物就不能生存，生命也就會停

止。

板書課題。

【說明】從正反兩方面來找例子，讓學生感知水和動植物、人的關(guān)系非常密

切，歸納為一個共同觀點生命離不開水。

三、動手實踐，學會提取植物體內(nèi)水的方法

1、談話：你能說出實驗桌上的材料是植物的哪個部分嗎？（學生觀察并交

流）這些植物體內(nèi)含有水嗎？你是怎樣知道的？

（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行交流）

2、小組討論：如何把這些植物體內(nèi)的水分“擠”出來？

【評析】學生自帶各種蔬菜、水果，引導學生認識它們有的是根、有的是莖、

有的是葉和果實，更重要的目的是為了后面認識植物體的各個部分都含有水作鋪

墊。讓學生交流日常生活中如何發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)有水，可以喚起學生的生活體驗，

分享彼此的知識和經(jīng)驗。要求學生設計方法將植物體內(nèi)的水擠出來，這樣可以將

原有生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化實際的動手操作，既有一定的思維空間，又能激發(fā)學生嘗試實

驗的欲望。學生可能會萌生各種各樣的方法：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機或用鹽、

糖析出水等，學生想的方法越多越好。教師在此必須及時給予鼓勵和肯定。

3、每組學生選擇廣2種方法，分組實驗，親自感受水被“擠”出的過程。

【說明】上述實驗一方面為了讓學生驗證自己的方法是否有效，另一方面是

讓學生使用各種方法經(jīng)歷水從植物體內(nèi)擠出的過程，從而認識植物體有水，而且

含水量有多有少，同時學會提取植物體內(nèi)水的方法。教師要巡視指導，適時點拔。

（學生匯報實驗結(jié)果。）

4、教師引導學生歸納：各種植物體內(nèi)含的水分有多有少，我們在吃水果、

蔬菜的時候，既補充了維生素等營養(yǎng)，也補充了人生命活動所需的水分。

5、出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。

提問：塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？

學生觀察并討論。

小結(jié)：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也

有水。

四、列表討論，比較人體及各種食物中的含水量

1、提問：從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身

體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多

少水呢？牛奶都是水組成的嗎？

2、學生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料進行討論。

3、指導學生在教科書扇形圖上涂色，投影下列表格，初步了解幾種食物中

的含水量。

100克食物含水量對照表

牛肉、

食物名稱礦泉水牛奶青菜魚雞蛋米飯面包

豬肉

含水量

100959085767570—7530—40

（克）

4、小結(jié)：我們?nèi)梭w的含水量大約在6596左右，而且各種動物體內(nèi)也含有水,

我們吃的各種食物包括壓縮餅干里也含有水，水可以補充我們?nèi)梭w活動必需的營

養(yǎng)。

【說明】讓學生在涂色的過程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解

人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水，補充一些其他食物含水量

的數(shù)據(jù)，開闊學生的視野，更加關(guān)注生命活動。

五、拓展活動，感受水在生命活動中的重要性

1、活動?：觀察小白鼠或其他小動物在缺水的情況下有什么反映。

2、活動二：設計植物“喝”水的實驗。

方法1：剪下2朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試

管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號,

觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。

方法2：接教科書第24頁設計實驗裝置，觀察小草每天“喝”多少水，并

做好記錄。

【評析】“用教材教”要強調(diào)教師創(chuàng)造性地使用教材，這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)

了教師的創(chuàng)新，向?qū)W生提供開放的、主動探究的空間，給他們的活動留有充分的

余地，提供條件或創(chuàng)設情境，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化

的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素

材。

第三單元認識空氣

第6課看不見的空氣

（-）教學目標和能力要求：

1、用簡單的方法證明空氣的存在。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及應用。

3、從已有的經(jīng)驗入手，并運用對比的方法，進一步認識空氣。

（-）教學重點、難點

了解空氣的性質(zhì)和應用。

（三）、教具準備

1、演示教具課件、集氣瓶、小皮球、打氣筒、圓底燒瓶、橡皮塞、漏斗

2、分組教具干凈透明無色塑料袋、燒杯、水槽、集氣瓶、注射器、大頭針、

橡皮（自備）

（四）課時安排二課時

（五）教學進程

第一課時

一、實驗引入：

出示裝有橡皮塞的漏斗和空圓底燒瓶，讓學生看是否能讓水通過或裝水，再

把漏斗裝在燒瓶上，讓學生猜測，往漏斗里裝水，水能不能流入燒瓶中。實驗驗

證學生的猜測。并指出燒瓶內(nèi)的空間被?種物體占據(jù)了，引出新課。

二、新知探究：

1、導入：大家喜歡玩游戲嗎？今天我們就來做一個游戲一一警察抓小偷，好

不好？大家都是警察，你們要抓的小偷就是我們看不見的空氣。

2、課前了解：當一個警察可不容易，如果他要抓一個小偷，他必須要了解有

關(guān)小偷的各種情況，各位警察們，你知道哪些有關(guān)空氣的知識？

3、第一部分：空氣在哪里？

引導語：知道了小偷的情況，警察們就得找到小偷的蹤跡了，可是空氣

看又看不見，摸又摸不著，怎么樣才能證明空氣這個小偷確實存在呢？警察

們，大家趕快想想辦法，討論一下怎么找到空氣呀。

討論：你有什么辦法找到空氣？

交流討論結(jié)果。（揮動風車、揮動紙條或布條、扇動扇子、把土塊放到

水里、把空的瓶子放進水里……）

（注意：1、讓學生具體回答，比如扇子扇風的時候，引導學生體會手的

感覺，有什么物體擋著扇子，手要用力才能扇動，擋著的物體就是空氣。

2、有些學生會回答用口吹等人為的方法找空氣，老師應該指出其方法

中的不合理之處，提示讓學生尋找自然存在的風，而不是人為制造的。）

分組實驗：讓學生用自己的方法把空氣找出來。

4、第二部分：“捕捉”空氣

引導語：找到了小偷的蹤跡，警察們要出動抓“人”了，不過，小偷

總是很狡猾的，警察在抓他的時候要制定一個抓捕計劃，你們計劃怎樣“抓

捕”空氣呢？

討論：你有什么辦法能把空氣裝起來？

交流討論結(jié)果。（用袋子裝、用杯子裝、用其它物體或容器裝……）

學生分組實驗。大家想了很多辦法，現(xiàn)在老師準備了一個大袋子，大

家用這個袋子裝一袋空氣，好不好？（學生分組實驗）

5、第三部分：玩空氣。

（1）空氣的基本特征。

引導語：各位警察真是身手敏捷，小偷們一下子就被抓到了?，F(xiàn)在，

大家把你們抓到的空氣拿到手中，跟你的同桌好好認識這個“狡猾”的家

伙，然后把你們的取證結(jié)果向大家匯報匯報。

交流：我們知道了如何觀察一杯水，請你利用同樣的方法來觀察這一

袋空氣（看、聽、嘗、聞、摸、按等），如果還有其他辦法，也來用一用，

爭取把空氣觀察得最清楚。

學生自由觀察，討論、交流。

（2）空氣占據(jù)空間。

引導：剛才大家都仔細地觀察了空氣，也知道了空氣是一種沒有顏色、

沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，那它有沒有像水那樣，占有自己的空

間呢？

思考：看看裝有空氣的袋子，回憶課前老師的實驗，推測空氣占據(jù)空

間嗎？

再一次用實驗驗證：老師演示把一張紙放在燒杯的底部，并且能在燒

杯倒置時不掉下來。把燒杯倒置，豎直壓入裝有水的水槽中，學生猜測紙

會不會濕。然后學生自己動手驗證猜測的正確性。

各組討論：燒杯中的紙沒有濕，原因是什么？它的空間被誰占據(jù)了？

三、課文小結(jié)。

今天你學到了什么？還想了解哪些關(guān)于空氣的知識？

四、收拾實驗儀器下課。

（六）板書設計：

6、看不見的空氣

「找：揮、扇、放到水里……

《捉：裝...

〔玩：看、聽、聞、嘗、摸……

沒有顏色沒有氣味沒有味道

透明

第二課時

一、課文引入

上節(jié)課我們在認識空氣的時候，同學們把塑料袋刺穿，手和臉能感覺到空氣

從塑料袋里流出來，說明空氣能像水一樣流動，今天我們繼續(xù)研究空氣的流動。

二、新知探究

1、第一部分：轉(zhuǎn)移空氣

引導語：既然空氣會流動，那我們能不能讓空氣從燒杯流動到集氣瓶里呢？

討論：想辦法把燒杯里的空氣轉(zhuǎn)移到集氣瓶里去。

轉(zhuǎn)移的注意事項：①轉(zhuǎn)移前集氣瓶里能不能有空氣？

②怎么保證燒杯和集氣瓶里的空氣不“亂跑”？

③在轉(zhuǎn)移的過程中，怎樣才能保證不讓其它地方的空氣跑進來？

學生實驗：用你的方法轉(zhuǎn)移空氣。

實驗小結(jié)：通過活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫在書上P45o（空氣

會流動）

2、第二部分：壓縮空氣

引導語：剛才大家在轉(zhuǎn)移空氣時，當集氣瓶里的空間都被空氣占據(jù)了之后，

燒杯內(nèi)的空氣就無法進入集氣瓶里了，大家能不能想辦法把很多空氣裝入一個

小小的空間里呢？我們來試試。

演示實驗：

①老師帶來了打氣筒和一個小皮球，大家看這個小皮球癟癟的，里面有很多

空氣嗎？把球扔到地上會怎么樣？（教師扔，球沒有反應）

②現(xiàn)在老師開始往里面打氣，球變圓了，鼓起來了。說明什么？扔到地上，

球有什么反應？（教師扔）

③再繼續(xù)打氣一分鐘，球比剛才變大了嗎？多打了一分鐘，球并沒有變大，

說明了什么？（球內(nèi)的空氣被壓縮了。）用手壓球再放開，有什么現(xiàn)象？把球扔

到地上，球有什么反應？

④再繼續(xù)打氣一分鐘，球比剛才變大了嗎？說明球內(nèi)的空氣還在繼續(xù)被壓

縮。把球扔到地上，球有什么反應？

⑤由剛才的例子，大家可以得出什么結(jié)論？（空氣被壓縮，就會有彈性）

分組實驗：同學們想不想自己來試試？我們這里有一支沒有針頭的注射器，

請大家用注射器裝一段空氣，記下這段空氣所在的刻度，然后用橡皮堵住注射器,

把注射器往下壓，看看最后能壓到什么刻度。放開手，看看注射器的活塞是怎么

運動的。在做的同時，感受一下手壓活塞的感覺。

學生實驗。教師巡回指導。

學生匯報實驗結(jié)果，師生小結(jié)得出結(jié)論。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有

彈力，壓縮空氣有彈性。）

3、壓縮空氣的應用

壓縮空氣在日常生活中，除了皮球之外，還有哪些物體使用了壓縮空氣？

學生回答后，教師再補充。（壓縮空氣的用途非常廣泛。把壓縮空氣打進汽

車和自行車的車胎里，不但可以支撐車體和車上所有物體的重量，還能讓駕車、

騎車的人感到平穩(wěn)和舒適。用裝在罐子里混有壓縮空氣的油漆可以給汽車、墻壁

和家具噴漆。用壓縮空氣噴射不潔凈的磚石建筑物，可以把磚石表面的臟東西擦

掉。另外，氣墊船、射釘槍、汽車門開關(guān)的控制、建筑、醫(yī)療等許多地方都應用

了壓縮空氣。）

4、第三部分：空氣的性質(zhì)。

引導語：我們學習了空氣的很多知識，現(xiàn)在請各位同學來討論一下：空氣

和水有什么相同點和不同點？

學生討論、交流。

師生共同小結(jié)并填寫書上P49表格，并有自己的語言把空氣的性質(zhì)描述出

來。（空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、能流動的實際存在

的氣體。）

三、拓展:

思考：水里有沒有空氣？為什么？

四、課后練習：

1、課后搜集拓展題的資料?，并制作資料卡。

2、搜集空氣的作用，下節(jié)課交流。

3、做豆芽生長的實驗。（實驗方法：在底部墊了兒層吸水紙的盆（或者碗）

里，放入剛發(fā)芽的豆子，加入適量的水，其中一盆用塑料薄膜密封起來。

然后把兩個盆子放在通風、陰涼的地方。三天后觀察兩盆豆芽的生長情

況，并記錄在書上P52上。）

7、離不開的空氣

（一）、教學目標和能力要求

1、通過體驗性探究活動，了解空氣與人和生物的關(guān)系。

2、學習對比實驗的方法，運用對比實驗了解植物與空氣的關(guān)系。

3、通過查閱資料和網(wǎng)上交流的方法，認識空氣對生命的意義，形成珍愛

生命和保護空氣環(huán)境的情感。

（二）、教學重點難點

通過活動和實驗，了解空氣與人和生物的關(guān)系。

（三）、教具準備：課件、對比實驗中的豆芽、定時器、

（四）、課時安排：一課時

（五）、教學進程

一、課文引入。

上節(jié)課我們學習了關(guān)于空氣的性質(zhì)，到底空氣對于我們?nèi)祟惡推渌矬w來

說，有什么作用呢？今天我們就來研究空氣的作用。（板書課題）

二、教學探究

第一部分：課前匯報

課前大家查了關(guān)于空氣作用的資料，大家來說說，你們都查到了什么。

學生交流所查資料。

剛才大家就空氣的作用作了很多交流，知道了動物、植物和人都離不開空氣，

但實際情況是不是這樣，我們今天就來驗證一下。

2、第二部分：人與空氣

在剛才的交流中，同學們都認為空氣對于人來說不可缺少的，現(xiàn)在我們就來

試試，空氣對人到底有多重要。如果人不呼吸空氣，會怎么樣。老師這里有個定

時器，我定10秒鐘，在這10秒鐘之內(nèi)，大家把口和鼻捂起來，不呼吸，看看你

能不能堅持這么久。如果不能堅持也不要勉強。

憋氣實驗，后談感受。

大家剛才在憋氣的時候10秒鐘就感覺很難受，有的同學甚至堅持不了10

秒，這說明了什么？（說明人每時每刻都需要空氣）

討論：我們的教室和家里，為什么要經(jīng)常打開窗戶通風？

學生交流匯報

3、第三部分：植物與空氣

引導語：再來看植物，我們上節(jié)課后須做了一個小實驗，大家把剛發(fā)芽的豆

子放入塑料盆里，一-盆用塑料薄膜密封起來，3天后，兩盆豆芽的生長情況如何？

學生匯報實驗情況。（密封的那盆豆芽長得不好，沒有密封的那盆豆芽長得

很好。）

為什么會出現(xiàn)這種情況？它們的最大區(qū)別在哪里？這說明什么？

（被密封的那盆沒有很多空氣，說明植物生長需要空氣。）

4、第四部分：動物與空氣

引導語：植物需要空氣，動物需要嗎？上節(jié)課后我們搜集了一些資料，現(xiàn)在

老師請大家來匯報你們的成果，水里有空氣嗎？

學生交流所搜集的資料,展示資料卡。

小結(jié)：通過資料，大家都達成了共識，知道了水里也有空氣。

引導語：水里有空氣，這對于生活在水里的動物來說，有什么意義呢？

剛才我們很多同學在交流時也談到了這個問題，我們現(xiàn)在來看看書上的--段

話，看書上是怎么說的：在水里生活的動物，也需要呼吸空氣。它們有的呼吸水

里溶解的空氣，如魚、珊瑚；有的每隔一段時間就浮到水里上呼吸空氣，如海豚、

鯨……這段文字說明了什么呢？（說明了連水里生活的動物都離不開空氣。）你

明白這句話的意思嗎？平常人們養(yǎng)魚，經(jīng)常在水里放一個往魚缸里注入空氣的設

備，目的就是增加水里的空氣，讓水中的魚有更多的空氣可以呼吸。

5、我們需要的空氣環(huán)境

引導語：既然空氣對所有生物都有這么重要的作用，那我們周圍的環(huán)境對我

們的生存重要嗎？

討論：我們現(xiàn)在生活的環(huán)境空氣怎么樣？你認為什么樣的空氣環(huán)境讓人感覺

舒服？

各組派代表匯報交流。

登錄“小學科學”網(wǎng)站，把你們的交流結(jié)果發(fā)到網(wǎng)上跟全國各地的小朋友共

享。

三、課文小結(jié)

我們學習了關(guān)于空氣的課文，能說說你的收獲嗎？

四、學習評價

填寫書中的“我的學習評價”和“我的探究足跡”。

五、課文拓展

課后查查關(guān)于空氣污染的資料，想想：怎么改善我們的生活環(huán)境？

（六）板書設計：

7、離不開的空氣

人植物動物

第四單元從巖石到土壤

堅硬的巖石

教學目標：

知識目標：

1、經(jīng)歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和簡單工

具認識巖石的基本方法及技能。

2、能根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類

能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察和分類能力，通過小組的形式，提高與別人合作力

情感目標：

培養(yǎng)小組合作的團隊精神和樂于思考，勇于探索的科學素養(yǎng)

重點、難點：對巖石的分類設計

教學方法：

以活動帶動學生自主獨主地進行觀察一分析一交流一概括一分類等科

學探究，在此過程中獲得知識與能力方面的提高

課前準備：

向?qū)W生布置收集大自然中巖石的活動，各小組收集不同的巖石

教具、學具準備

托盤、各種各樣的巖石、小紙片、放大鏡、錄像短片

教學活動:

教學流程教師活動學生活動

__、1、老師為同學們帶來一些東西，請各組長將桌面上的布1、觀察

談話引入輕輕地拿開，看一看。

看到了什么？

我們在大自然的很多地方都可以見到巖石，你們在課前的議論、交流

活動中有沒有撿到巖石？

2、的確在大自然中很多不同的地方都有各種各樣的巖石，2、交流、匯報

今天我們就來研究一下各種各樣堅硬的巖石。一起來開

個巖石展覽會好嗎？

--、1、石頭展覽會該怎樣開？就只是將洗凈的石頭擺出來就1、思考、議論

石頭展覽行了嗎？

會活動［教學意圖］組織學生對巖石進行展示交流，既是對活動情況的交流和激

勵，也有利于學生對當?shù)氐膸r石情況多一些了解.把石頭洗凈是為了使觀察

更準確、養(yǎng)成良好的習慣.為了使每個小組在觀察活動中保證材料的結(jié)構(gòu)性，

可以對擁有不同巖石標本的學生進行適當分組搭配，便于學生盡可能觀察到

多種巖石。

2、我們要為巖石做介紹，首先要仔細觀察一下他們，看

看可以從哪些方面進行介紹？

［教學意圖］觀察巖石特征的活動，要提示觀察活動的內(nèi)容和方法：用鐵2、觀察、思考、

釘劃一劃，看它硬不硬；著一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形議論、小組討論：

狀..…可以充分發(fā)揮學生的主體作用，共同研究、討論從哪些方面進行觀察、形狀（可以用圖

如何觀察、用什么工具進行觀察，共同確定觀察活動的方案，使學生的觀察形來表示）顏色、

活動更具有目的性、更得法.花紋（可以用放

（怎樣聽巖石的聲音，巖石應敲擊在哪里？）大鏡看）

軟硬（可以用小

刀或指甲）

聲音（敲擊桌面）

氣味

3、每一塊巖石都有不同的特征，就好像人一樣，每個人光澤

都有不同，不同的人，我們可以用身份證來區(qū)別，你們能3、觀察、思考、

為巖石寫出符合他們的特征的“身份證”嗎？請各小組的討論。

組員挑選一塊巖石準備一張身份證，介紹這塊巖石的特小組活動：制作

征?？凑l寫得最好。巖石身份證

［教學意圖］應要求學生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習慣，學生的觀察所得和表

述方式（如文字、圖畫等），只要是客觀真實和有效的，都應得到認可和尊

重.

4、同學們，你們的巖石身份證都準備好了嗎？小組內(nèi)評

選出那塊巖石的身份證寫得最好。4,交流

5、一份好的巖石身份證最能表示巖石的特征，下面我們

來做個巖石尋寶游戲，將那份你們認為寫得最好的巖石身5、開始巖石尋寶

份證，放在桌面，讓其他小組的同學根據(jù)這份巖石身份證活動，到其他小

來尋找到底是那塊石頭，看看到底身份證和巖石到底對不組中尋找對應的

對上號。巖石尋寶活動開始.巖石

6、為什么你們小組找得那么快？是根據(jù)什么？

7、展示寫得好的巖石身份證6、思考：根據(jù)紙

8、看來同學們?yōu)閹r石寫的身份證都不錯。把巖石的特征上寫的巖石特征

都寫出來了，但這些巖石中有沒有一些相同的地方？我們7、學生評價

可以利用這些相同之處作為一種標準將這一大堆巖石來8、思考，分類

分分類嗎？

三、1各小組討論一下，如果要給巖石分類，你們會怎樣分？1、小組討論并匯

巖石分類