特殊家庭情況學(xué)生的心理輔導(dǎo)個(gè)案

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦特殊家庭情況學(xué)生的心理輔導(dǎo)個(gè)案特別家庭狀況同學(xué)的心理輔導(dǎo)個(gè)案莘莊鎮(zhèn)學(xué)校鄒燁彬在小學(xué)輔導(dǎo)班中,大多數(shù)都是因?yàn)橄忍煨缘闹橇φ系K而無(wú)法與智商正常的孩子一起學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)的地方,但是每次在我去輔讀班活動(dòng)區(qū)域護(hù)導(dǎo)的時(shí)候,都會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)眼神靈便,但是行為非常古怪甚至偏執(zhí)的孩子,經(jīng)咨詢輔讀班教師后,得知這個(gè)孩子并不是由于智力障礙而在輔讀班學(xué)習(xí)的。

智力正常的孩子為什么會(huì)在輔讀班上課呢?這里有些其他什么緣由么,讓我們一起來(lái)分析下這個(gè)孩子的狀況。一、基本狀況

小徐,男,9歲,輔導(dǎo)班同學(xué)。性格上,好動(dòng)、略有些自閉。在人際交往方面的主要問(wèn)題有:不合群,孤單,無(wú)法與他人正常溝通,語(yǔ)言表達(dá)能力差,吐字發(fā)音不清,經(jīng)觀看發(fā)覺(jué)即使在輔讀班里,也常常受到排擠。學(xué)習(xí)能力不差,對(duì)一些嬉戲、玩具往往一學(xué)就會(huì),但是對(duì)于學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)出極不耐煩的態(tài)度,往往連教師布置的容易的寫(xiě)字作業(yè)都無(wú)法完成。家庭狀況比較特別,小徐從小就被父母遺落,由一對(duì)老夫妻撫養(yǎng)長(zhǎng)大,但是因?yàn)檫@對(duì)老夫妻年齡較大,文化程度不高,而且又都是聾啞人,所以小徐從小連說(shuō)話都沒(méi)有人教,過(guò)著“野孩子”一樣的生活,隨著老夫妻年齡的增大,已經(jīng)無(wú)法擔(dān)當(dāng)撫養(yǎng)小徐的重?fù)?dān),于是由莘莊鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府出面,支配了一位在某養(yǎng)老院的工作人員作為小徐的養(yǎng)父及暫時(shí)監(jiān)護(hù)人,負(fù)責(zé)照看小徐的衣食住行。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一狀況分析

小徐為什么會(huì)有現(xiàn)在這樣的情況,緣由有無(wú)數(shù)。最重要的就是從小缺乏父母的體貼,而且又是被聾啞人撫養(yǎng)長(zhǎng)大,缺乏幼年時(shí)期必須的家庭教導(dǎo),導(dǎo)致其人格、心理發(fā)育的不健全,作為一個(gè)“人”的“社會(huì)性”下降,這也就直接導(dǎo)致之后一段很長(zhǎng)時(shí)光內(nèi)小徐表現(xiàn)出的“自閉癥”癥狀,即活在自己的世界里,和他人徹低無(wú)法交流溝通。孩子的第一個(gè)教師就是自己的父母,孩提時(shí)代的家庭教導(dǎo)過(guò)了這個(gè)年齡,哪怕是親生父

母都很難補(bǔ)償回來(lái),更何況是他人。而其養(yǎng)父因?yàn)楣ぷ鞣泵η覜](méi)有對(duì)這類特別兒童的教導(dǎo)閱歷,時(shí)光久了也就淡漠了對(duì)小徐的管教,

導(dǎo)致小徐的人格、心理上的“缺陷”日益加重,所謂學(xué)好一年,學(xué)壞一天,小徐在其生活中或者影視媒體中學(xué)會(huì)了無(wú)數(shù)罵人、說(shuō)臟話等等不良習(xí)慣,而越是這樣,他周圍的人就越厭煩他并排擠他,對(duì)孩子的身心進(jìn)展來(lái)說(shuō)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

（二情感交流

正好由鎮(zhèn)團(tuán)委組織的“牽手雛鷹”愛(ài)心活動(dòng)需要志愿者對(duì)這類特別兒童舉行輔導(dǎo)和協(xié)助,我和小學(xué)的幾位團(tuán)員教師參與了這項(xiàng)活動(dòng),輪番在雙休日去養(yǎng)老院輔導(dǎo)小徐,希翼能對(duì)小徐有所協(xié)助。在活動(dòng)開(kāi)展之前,我就借著每次去護(hù)導(dǎo)的時(shí)候,嘗試和小徐舉行一些溝通,我想在呈現(xiàn)出誠(chéng)摯善良意的狀況下,小徐也能逐漸地對(duì)我放開(kāi)心扉,我以誠(chéng)摯的態(tài)度與他談心,舉行情感交流,在起初,花了1個(gè)多小時(shí)都不一定能讓他寧?kù)o下來(lái)聽(tīng)我說(shuō)話,但是隨著時(shí)光的過(guò)去,在每次輔導(dǎo)他的時(shí)候,我都抓住他的閃光點(diǎn),賦予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng),協(xié)助他的樹(shù)立自

信念以及個(gè)人榮辱觀,知道怎樣做才是好的,并為之付出努力,輔導(dǎo)也并徹低是教他寫(xiě)字等,對(duì)于這樣的孩子,一味地強(qiáng)逼他學(xué)習(xí)會(huì)適得

其反,我還經(jīng)常給他將一些故事,或者帶一些益智的小玩具給他玩,或者教他下棋,或者帶他到室外漫步?????,在多次接觸中,我發(fā)覺(jué)其實(shí)小徐還是一個(gè)很聰慧的孩子,特殊是對(duì)于他感愛(ài)好的事物,他一學(xué)就會(huì),但問(wèn)題就在于他這個(gè)愛(ài)好不能持久而且對(duì)學(xué)習(xí)方面十分難激發(fā)他的愛(ài)好,這個(gè)難是多方面的,因?yàn)閺男∪狈虒?dǎo),不但語(yǔ)言交流有障礙,不會(huì)寫(xiě)字,最基本的一些加減乘除什么他都不會(huì),所以類似以往使用的撲克牌算24分什么的都不能用,但假如用一些工具去從最容易的加減法開(kāi)頭教起,他又很難提起愛(ài)好來(lái),所以只能從其他角度舉行輔導(dǎo)。

（三家校合作。

在對(duì)小徐的輔導(dǎo)過(guò)程中,我也多次與小徐的養(yǎng)父舉行溝通,勸告他對(duì)孩子多關(guān)懷,多溝通,準(zhǔn)時(shí)了解他的學(xué)習(xí)生活狀況。我把小徐這幾次輔導(dǎo)

的學(xué)習(xí)狀況、性格、人際交往的進(jìn)展情況以及他的智力進(jìn)展分析給小徐的養(yǎng)父聽(tīng),建議他綜合考慮小徐的實(shí)際狀況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?對(duì)其要寬容、體貼,不要?jiǎng)觿t用打罵來(lái)對(duì)孩子,這樣解決不了任何問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)提出一些他能夠做到的目標(biāo),并協(xié)助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

要注重觀看他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié),循序漸進(jìn)。同時(shí),我也在平常常常和輔讀班的教師溝通,關(guān)懷小徐在小學(xué)里的狀況。家校合作,對(duì)孩子多鼓舞少批判,多關(guān)懷少打罵,為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、彌漫愛(ài)的家庭環(huán)境是尤其重要的。這樣促進(jìn)了這對(duì)養(yǎng)父子之間的

交流,有利于減輕孩子舉行人際交往時(shí)的緊急感,消退他們之間的隔閡,多增進(jìn)家人間的親情與暖和,對(duì)于從小缺乏家庭暖和的學(xué)校來(lái)說(shuō),這或許正是他最需要的。

（四學(xué)生關(guān)懷

對(duì)于小徐這樣狀況的孩子來(lái)說(shuō),與同齡孩子的溝通尤為重要,所以我平常還比較關(guān)注小學(xué)里他與學(xué)生間的關(guān)系及交往,也在前去輔導(dǎo)的時(shí)候帶上幾位小伴侶去和他一起戲耍,并對(duì)鎮(zhèn)團(tuán)委相關(guān)負(fù)責(zé)人員聯(lián)系,希翼能阻擋一些活動(dòng),讓多一點(diǎn)孩子參與,增強(qiáng)小徐這類孩子的社會(huì)交往能力。

三.輔導(dǎo)效果

舉行了一段時(shí)光的心理輔導(dǎo)后,小徐的語(yǔ)言表達(dá)能力增加了,會(huì)寫(xiě)的字也多了無(wú)數(shù),在觀看中發(fā)覺(jué),在我在的時(shí)候他也能保持一定的注重力集中,而不會(huì)像起初那樣坐不定,但是在小學(xué)里卻還是比較緘默,依舊淘氣,但是卻很少和他人對(duì)話,還需要舉行長(zhǎng)時(shí)光的、更專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

四.輔導(dǎo)感悟

1.同學(xué)的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸形成的,而像小徐這樣的缺乏家庭教導(dǎo)的孩子,更簡(jiǎn)單受到身邊一些不良現(xiàn)象的影響,需要特殊關(guān)注,假如一有表現(xiàn)出例如罵人、打架等狀況一定要準(zhǔn)時(shí)舉行輔導(dǎo),告知他這是不對(duì)的,其中輔導(dǎo)辦法是很