中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)資格心理治療主管技師中級(jí)模擬題2021年(40)含答案與解析

區(qū)

中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)資格心理治療主管技師（中級(jí)）模擬題2021年（40）

（總分99.33,做題時(shí)間120分鐘）

A1/A2題型

1.

下列有關(guān)人際吸引的表述，正確的是①人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上的相

互親密狀態(tài)，是人際關(guān)系的一種肯定形式②人際吸引包括親和、喜歡和愛(ài)情三

個(gè)層次③交往頻率越高，彼此喜歡的程度越高④真誠(chéng)是人格的吸引的首要因素

|SSS_SINGLE_SEL

「A

①②

「B

①②③

「C

①③④

「D

①②④

rE

①②③④

分值：0.84

答案：D

若往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒U型，過(guò)低和過(guò)高的交往頻率使彼此喜愛(ài)的程

度都不高，而中等程度的交往頻率，則彼此喜歡程度較高，所以③不正確，正

確答案是Do

2.

P-A-C分析是理位美國(guó)心理學(xué)家于哪一年所提出的

ISSS_SINGLE_SEI

「A

柏恩，1965

rB

舒茨，1964

「C

舒茨，1963

「D

柏恩，1964

rE

舒茨，1965

分值：0.67

答案:D

3.

目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰膭?chuàng)立者是

ISSS_SINGLE_SEI

rA

多伊奇

rB

柏恩

「C

舒茨

「D

凱爾曼

rE

霍曼斯

分值：0.67

答案:A

4.

心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間標(biāo)志是

ISSS_SINGLE_SE1

「A

1798年

「B

1789年

rC

1897年

「D

1879年

「E

1914年

分值：0.67

答案:D

5.

在現(xiàn)代，心理學(xué)被定義為

ISSS_SINGLE_SEL

「A

對(duì)心理活動(dòng)的研究

「B

研究心理生活的科學(xué)

「C

關(guān)于行為的科學(xué)研究

「D

對(duì)生物與外部世界接觸中的行為的科學(xué)研究

E

研究行為和心理過(guò)程的科學(xué)

分值：0.67

答案:E

對(duì)心理學(xué)是怎樣一門科學(xué)，在心理學(xué)的不同發(fā)展階段，隨著心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)

認(rèn)識(shí)的深入，有著不同的理解。選項(xiàng)A是早期的定義；選項(xiàng)B是美國(guó)近代機(jī)能

主義創(chuàng)始人詹姆斯的觀點(diǎn)；選項(xiàng)C是20世紀(jì)初行為主義的鼻祖華生的觀點(diǎn)；選

項(xiàng)D是20世紀(jì)初格式塔心理學(xué)家卡夫卡的觀點(diǎn)；因此，只有選項(xiàng)E是現(xiàn)代關(guān)于

心理學(xué)定義的代表性觀點(diǎn)，正確答案是E。

6.

在人類發(fā)展基本原理或規(guī)律問(wèn)題上,不屬于各種心理學(xué)派之間的爭(zhēng)論的是

ISSSSINGLESEL

「A

人類心理和行為是先天的還是后天的

「B

人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的

「C

人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的

「D

人類心理發(fā)展是個(gè)體的還是群體的

「E

發(fā)展的終點(diǎn)是開(kāi)放的還是有最終目標(biāo)的

分值：0.67

答案:D

7.

下列關(guān)于心理發(fā)展年齡特征研究的描述,不正確的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

人類心理發(fā)展的研究主要是圍繞心理發(fā)展的年齡特征展開(kāi)的

「B

心理發(fā)展年齡特征研究包括認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展兩個(gè)方面的年齡特征研究

「C

年齡特征研究一般以縱向研究為主、橫向研究為輔

「D

橫向研究是研究每一個(gè)年齡階段心理發(fā)展的特征

「E

縱向研究是研究不同年齡階段心理發(fā)展的特征

分值：0.67

答案:C

8.

關(guān)于心理社會(huì)發(fā)展理論，錯(cuò)誤的是

ISSS_SINGLE_SEL

'A

創(chuàng)立者為艾里克森

「B

既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到社會(huì)文化的影響

「C

將人生全期分為五個(gè)階段

「D

任一時(shí)期的身心發(fā)展都于前一/前各時(shí)期的發(fā)展有關(guān)

rE

將每一時(shí)期視為一個(gè)〃危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)〃的關(guān)鍵

分值：0.67

答案:C

弗洛伊德提出的心理性欲發(fā)展階段說(shuō)，把心理發(fā)展階段分為五個(gè)階段，八階段

說(shuō)是艾里克森提出來(lái)的，其中前五個(gè)階段與弗洛伊德的五個(gè)階段在時(shí)間上基本

相同。

9.

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是

ISSS_SINGLE_SEI

rA

華生

rB

斯金納

rC

班杜拉

「D

阿爾波特

rE

維果斯基

分值：0.67

答案:C

10.

關(guān)于嬰兒空間知覺(jué)發(fā)展的描述,錯(cuò)誤的是

ISSSSINGLESEL

「A

嬰兒的方位知覺(jué)是以自身為中心進(jìn)行定位的

「B

剛出生的新生兒就具備基本的聽(tīng)覺(jué)定向能力

rC

新生兒未能對(duì)逼近物體進(jìn)行反應(yīng)

D

新生兒已經(jīng)具有原始的深度知覺(jué)

「E

“視崖”裝置是用來(lái)研究嬰兒深度恐懼感的

分值:0.67

答案:C

11.

兒童開(kāi)始理解:性別穩(wěn)定性的時(shí)間是

ISSSSINGLESE1

「A

2歲左右

「B

**~3歲

「C

3~5歲

rD

5~7歲

「E

7—9歲

分值：0.67

答案:D

此題考查的是兒童性別角色認(rèn)同和性別化：2歲左右的兒童已經(jīng)能夠分辨出照

片上人的性別，但還不能確定自己的性別；2.5?3歲的兒童能正確說(shuō)出自己的

性別，但不能認(rèn)識(shí)到性別是不變的屬性；5?7歲兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)性別的穩(wěn)定性；

學(xué)齡期的兒童開(kāi)始理解男女生理上的差異。

12.

社會(huì)學(xué)家把夫妻關(guān)系的變化劃分為先后相繼的時(shí)期,依次是

|SSS^STNGLE_SE1

「A

蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期

「B

蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期

「C

蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期

rD

蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期

「E

蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期

分值：0.67

答案:C

13.

弗洛伊德認(rèn)為，心理性欲的發(fā)展順利過(guò)渡到下個(gè)階段的基本條件是

ISSS_SINGLE_SEL

rA

徹底遏制本我的欲求

rB

全面滿足本我的欲求

「C

適當(dāng)滿足本我的欲求

「D

完全遵從自我的現(xiàn)實(shí)原則

「E

完全遵從超我的道德原則

分值：0.67

答案:C

14.

下列屬于阿德普個(gè)體心理學(xué)中重要概念的是

ISSSSINGLE?SEL

「A

力比多

「B

集體無(wú)意識(shí)

「C

基本焦慮

「D

追求卓越

「E

存在感

分值：0.67

答案：D

這幾個(gè)概念都是精神分析學(xué)家提出的重要概念，力比多是弗洛伊德理論的重要

概念，集體無(wú)意識(shí)是榮格理論的重要概念，基本焦慮是霍妮理論的重要概念，

存在感是羅洛?梅理論的重要概念。

15.

下列關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述,正確的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我

責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過(guò)程

CB

自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念

「C

環(huán)境因素通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程

「D

自我強(qiáng)化間接加快了人類形成滿足延遲的能力

rE

自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)了個(gè)體-情境交互作用的過(guò)程

分值：0.67

答案：E

E我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)內(nèi)在的行為標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自

我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過(guò)程；自我強(qiáng)化與環(huán)境的直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一

起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念；不僅環(huán)境因素影響行為，行為本身的結(jié)果也會(huì)

通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程；自我強(qiáng)化使人

類能逐漸形成滿足延遲的能力；自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)了個(gè)體-情境交

互作用的過(guò)程。

16.

在阿爾波特特質(zhì)理論中，''對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向”的特質(zhì)是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

個(gè)人特質(zhì)

「B

一般特質(zhì)

rC

樞紐特質(zhì)

「D

核心特質(zhì)

「E

次要特質(zhì)

分值：0.67

答案:D

阿爾波特根據(jù)對(duì)一個(gè)人人格的影響和意義，將個(gè)人特質(zhì)區(qū)分為樞紐特質(zhì)、核心

特質(zhì)、次要特質(zhì)。樞紐特質(zhì)是極其彌漫、滲透的，能夠影響到這個(gè)人全部活動(dòng)

的所有方面；核心特質(zhì)指對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向；次要特質(zhì)是指那些在一

個(gè)人身上體現(xiàn)不明顯的、缺乏一般性和一致性的特質(zhì)，其滲透性極少。

17.

觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過(guò)程，其先后順序是

ISSS_SINGLE_SEl

「A

注意過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-保持過(guò)程

「B

動(dòng)機(jī)過(guò)程-注意過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-保持過(guò)程

「C

注意過(guò)程-保持過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

'D

動(dòng)機(jī)過(guò)程-注意過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

「E

注意過(guò)程-保持過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程

分值：0.67

答案:E

18.

一般人們習(xí)慣于從哪三個(gè)重要方面來(lái)進(jìn)行歸因①內(nèi)部與外部②真實(shí)與虛假③穩(wěn)

定性與易變性會(huì)全面與片面⑤可控程度

ISSSSINGLE,SE1

「A

①②③

rB

②③⑤

rC

①③④

D

①③⑤

rE

①④⑤

分值：0.67

答案:D

19.

影響受挫后反號(hào)的因素不包括

ISSSSINGLE.SE1

「A

個(gè)人的挫折閾

「B

需要的迫切感

「C

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

「D

身體狀況

「E

自我期望

分值：0.67

答案:D

20.

根據(jù)歸因的三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要三種信息,分別是

|SSS^SINGLE_SEL

，A

特異性信息、重要信息和次要信息

「B

特異性信息、新穎性信息和常規(guī)性信息

「C

一致性信息、共同性信息和時(shí)空信息

「D

一致性信息、共同性信息和特異性信息

rE

一致性信息、共同性信息和新穎性信息

分值：0.67

答案:D

21.

有關(guān)P-A-C分析的論述，正確的是①P代表兒童狀態(tài)，A代表成人狀態(tài)，C代表

父母狀態(tài)②人們?cè)诮煌谐３Ｒ圆煌娜烁駹顟B(tài)出現(xiàn)，構(gòu)成人際關(guān)系的不同人

格類型③交往的雙方如果能按照對(duì)方期望作出反應(yīng)，人際關(guān)系就是〃互補(bǔ)型〃或〃

平衡型”，建立起良好的人際關(guān)系④交往雙方的反應(yīng)如呈現(xiàn)出“非互補(bǔ)型"或"交

互型〃，則容，引起沖突，導(dǎo)致關(guān)系惡化⑤通過(guò)P-A-C分析,可以改善人際關(guān)系

|SSS^SINGLE_SEL

「A

①③④

「B

②③④

「C

③④⑤

rD

①②③④

「E

②③④⑤

分值：0.67

答案:E

①中，P是parent的縮寫，代表父母狀態(tài)，而C是child的縮寫，代表兒童狀

態(tài)，所以①是錯(cuò)誤的，應(yīng)該選擇E。

22.

社會(huì)心理學(xué)家多伊奇提出了什么理論來(lái)解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作的產(chǎn)生

ISSS_SINGLE_SE1

「A

優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說(shuō)

'B

歸因理論

'c

目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚?/p>

「D

平衡理論

「E

相互作用分析理論

分值：0.67

答案:C

23.

行為主義的創(chuàng)始人是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

馮特

rB

弗洛伊德

「C

詹姆斯

「D

華生

「E

韋特海默

分值：0.67

答案:D

24.

下列神經(jīng)遞質(zhì)中，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程有明顯影響的是

|SSS_SINGLE_SE1.

「A

去甲腎上腺素

「B

多巴胺

rC

5-羥色胺

「D

內(nèi)膜素

「E

乙酰膽堿

分值：0.67

答案:E

25.

人類心理發(fā)展的理論研究沒(méi)有涉及的問(wèn)題是

ISSS_SINGLE_SEL

rA

遺傳在心理發(fā)展上的作用問(wèn)題

rB

環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問(wèn)題

「C

心理發(fā)展的內(nèi)因問(wèn)題

「D

心理發(fā)展的外因問(wèn)題

「E

心理發(fā)展的物種連續(xù)性問(wèn)題

分值：0.67

答案:E

26.

科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是

ISSSSINGLE?SEL

「A

達(dá)爾文

「B

普萊爾

「C

柯林渥斯

「D

霍爾

「E

榮格

分值：0.67

答案：B

選項(xiàng)中的人物都對(duì)發(fā)展心理學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳

略》（1876）一書被視為兒童心理學(xué)早期專題研究成果；普萊爾1882年發(fā)表的

《兒童心理學(xué)》一書被公認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志

普萊爾成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人；霍爾對(duì)兒童心理學(xué)研究的年齡范圍是從

出生到成熟期（青少年期到青春期）；榮格是最早對(duì)成年期心理發(fā)展理論研究的

心理學(xué)家；柯林渥斯的《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，

提出了追求人的心理發(fā)展的全貌。

27.

下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

氣質(zhì)是先天的

'B

氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約

「C

氣質(zhì)無(wú)好壞之分

「D

不穩(wěn)定而靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)是膽汁質(zhì)

「E

氣質(zhì)是可以改變的

分值：0.67

答案:E

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心

理特征，是先天的，由于受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約，而這種生物學(xué)特性很難

改變，決定了氣質(zhì)也是難以改變的。

28.

“只能靠感覺(jué)不口動(dòng)作去認(rèn)識(shí)世界”所處的心理發(fā)展階段是

ISSS_SINGLE_SEI

「A

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

rB

前運(yùn)算思維階段

「C

具體運(yùn)算思維階段

「D

形式運(yùn)算思維階段

「E

無(wú)思維階段

分值：0.67

答案:A

29.

關(guān)于嬰兒物體知覺(jué)發(fā)展的描述,正確的是

ISSSSINGLESEL

「A

嬰兒在2個(gè)月時(shí)具有了分辨簡(jiǎn)單形狀的能力

「B

嬰兒在6~7個(gè)月以前就獲得了形狀恒常性

「C

嬰兒在3個(gè)月以前就有了大小知覺(jué)恒常性

rD

嬰兒在6個(gè)月以前能辨別大小

E

嬰兒在7個(gè)月時(shí)具有了分辨復(fù)雜形狀的能力

分值：0.67

答案:D

對(duì)嬰兒物體知覺(jué)發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)要求掌握各種知覺(jué)能力形成的時(shí)間：嬰兒

在3個(gè)月時(shí)具有了分辨簡(jiǎn)單形狀的能力；嬰兒在8?9個(gè)月以前就獲得了形狀恒

常性；嬰兒在4個(gè)月以前就有了大小知覺(jué)恒常性；嬰兒在6個(gè)月以前就能辨別

大小。

30.

關(guān)于兒童游戲的形式發(fā)展順序,正確的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

模仿性游戲-表演性游戲-角色性游戲-有規(guī)則的游戲

「B

模仿性游戲-角色性游戲-表演性游戲-有規(guī)則的游戲

「C

表演性游戲-模仿性游戲-角色性游戲-有規(guī)則的游戲

rD

表演性游戲-角色性游戲-模仿性游戲-有規(guī)則的游戲

「E

有規(guī)則的游戲-模仿性游戲-表演性游戲-角色性游戲

分值：0.67

答案:B

31.

關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述,正確的是

ISSS_SINGLE_SEI

rA

最早衰退的是視覺(jué)

「B

味覺(jué)在55歲以后的感受性急劇下降

「C

視覺(jué)在60歲后衰退嚴(yán)重

「D

機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降

rE

智力全面減退

分值：0.67

答案:D

關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展，要注意各種認(rèn)知發(fā)展的具體表現(xiàn)及出現(xiàn)的時(shí)間：老年

期，最早衰退的是聽(tīng)覺(jué)；視覺(jué)在55歲后衰退嚴(yán)重；味覺(jué)在60歲以后的感受性

急劇下降；記憶力隨年齡增長(zhǎng)而減退，機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降；智力

有所減退，但并非全部減退。

32.

下列對(duì)弗洛伊德理論的批評(píng),不公允的是

|SSS^STNGLE_SEI

「A

潛意識(shí)的思想不是新東西

「B

該理論過(guò)于主觀，完全不可驗(yàn)證

rC

使用了不具代表性的數(shù)據(jù)建立他的理論

「D

過(guò)分強(qiáng)調(diào)本能

「E

對(duì)普遍的人性消極面的描述

分值：0.67

答案:B

精神分析并沒(méi)有走一條實(shí)證科學(xué)的道路，這一方面由于弗洛伊德作為一名醫(yī)生

更加重視進(jìn)行精神分析的醫(yī)療實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和檢驗(yàn)精神分析理論。以現(xiàn)

在的方法論觀點(diǎn)來(lái)看，弗洛伊德在其理論探索階段主要采用的是觀察法和個(gè)案

法，而這兩種方法已被證明是心理學(xué)研究的有效方法。近年來(lái)，對(duì)精神分析的

實(shí)證研究在西方興起，有些觀點(diǎn)或理論的某些方面如夢(mèng)、催眠等已有一些實(shí)證

研究的支持，隨著研究技術(shù)和方法的進(jìn)步，精神分析理論缺乏實(shí)驗(yàn)證據(jù)的缺點(diǎn)

也有望得到解決。

33.

下列關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)的描述,正確的是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要?jiǎng)恿?/p>

「B

自卑感是所有個(gè)人成就背后的主要推動(dòng)力

「C

自卑感只起積極作用

「D

在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動(dòng)力

rE

力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的

分值：0.67

答案：B

高德勒認(rèn)為，器官缺陷與補(bǔ)償是人格的原初動(dòng)力，自卑感是所有個(gè)人成就背后

的主要推動(dòng)力，可以促進(jìn)人的發(fā)展，起積極作用，但也可能起消極作用，使人

產(chǎn)生神經(jīng)癥。

34.

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)與大多數(shù)行為理論的區(qū)別在于

|SSS^SINGLE_SEL

「A

承認(rèn)潛意識(shí)的作用

「B

承認(rèn)內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程

「C

承認(rèn)環(huán)境的決定作用

「D

承認(rèn)自我潛能的作用

「E

承認(rèn)人格的特質(zhì)

分值：0.67

答案:B

￡會(huì)學(xué)習(xí)理論與其他人格理論相比的一個(gè)突出特征是其整合的程度比較高。面

對(duì)特質(zhì)論和情境論的分歧，社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，不必爭(zhēng)論是內(nèi)部因素還是外部

環(huán)境決定了人格，行為是有機(jī)體內(nèi)部過(guò)程與環(huán)境交互作用的結(jié)果；其次，社會(huì)

學(xué)習(xí)理論也整合了心理學(xué)最有生命力的新興認(rèn)知學(xué)派的一些觀點(diǎn)，從而克服了

激進(jìn)行為主義理論中過(guò)分簡(jiǎn)化行為，忽略內(nèi)部過(guò)程的弊端；另外，社會(huì)學(xué)習(xí)理

論涉及的計(jì)劃、目標(biāo)、潛能這類概念，及其對(duì)人類尊嚴(yán)所提供的證據(jù)，說(shuō)明社

會(huì)學(xué)習(xí)理論也整合了人本主義的一些觀點(diǎn)。

35.

功能自主概念的提出者是

ISSS^SINGLE_SEL

「A

卡特爾

「B

高登伯格

「C

阿爾波特

「D

米歇爾

「E

艾普斯坦

分值：0.67

答案:C

36.

在社會(huì)交換理論者看來(lái)，某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的

用能性越高，這屬于

ISSSSINGLESEL

A

成功命題

「B

刺激命題

rC

價(jià)值命題

「D

剝奪與滿足命題

「E

侵犯與贊同命題

分值:0.67

答案:C

37.

，提出歸因的折扣原則的是

ISSSSINGLESEL

rA

凱利

rB

海德

「C

布魯姆

rD

霍夫蘭

rE

凱爾曼

分值：0.67

答案:A

38.

有關(guān)心理防御機(jī)制的說(shuō)法，不正確的是①心理防御機(jī)制是一種自發(fā)的心理調(diào)節(jié)

技能②心理防御機(jī)制具有積極作用和消極作用③投射和轉(zhuǎn)移屬于替代性的防御

機(jī)制④掩飾性的防御機(jī)制包括文飾、反向和幽默等⑤心理防御機(jī)制可以幫助個(gè)

體改變挫折情景_________

ISSS^SINGLE_SEL

「A

③④⑤

「B

③⑤

「C

④⑤

「D

⑤

，E

③

分值：0.67

答案：B

■蓊和轉(zhuǎn)移屬于攻擊性的防御機(jī)制，而替代性防御機(jī)制包括補(bǔ)償和認(rèn)同，所以

③是錯(cuò)誤；心理防御機(jī)制可以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)挫折情景，并不能改變挫折情景，

所以⑤也是錯(cuò)誤的。

39.

人際關(guān)系的三個(gè)特點(diǎn)是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

個(gè)體性、直接性和廣泛性

「B

群體性、直接性和情感性

「C

個(gè)體性、直接性和親密性

「D

群體性、直接性和廣泛性

rE

個(gè)體性、直接性和情感性

分值：0.67

答案:E

40.

以下哪項(xiàng)不代表群體的特征

ISSSSINGLE,SE1

CA

群體成員的社會(huì)心理特點(diǎn)千差萬(wàn)別

「B

有共同的目標(biāo)和活動(dòng)

rC

成員之間心理相容程度比較高

「D

有調(diào)節(jié)行為的規(guī)范

「E

有一定的組織結(jié)構(gòu)

分值：0.67

答案：A

六是同一群體的成員，盡管存在個(gè)體差異，但必然還具有某種或某些相同的社

會(huì)心理特點(diǎn)，比如有共同的社會(huì)文化背景，有某種共同的心理需求、態(tài)度和情

感。

41.

以下對(duì)合作的基本條件的論述，不正確的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

目標(biāo)一致

「B

雙方?jīng)]有任何沖突

「C

相互依賴的合作氛圍

「D

共識(shí)與規(guī)范

「E

合作者雙方存在人際互動(dòng)

分值：0.67

答案:B

42.

關(guān)于生物進(jìn)化的正確陳述是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

是在時(shí)間進(jìn)程中個(gè)體基因的改變

「B

是由于有機(jī)體和環(huán)境長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果

「C

適應(yīng)環(huán)境行為的遺傳基因被全部保留下來(lái)

「D

內(nèi)部環(huán)境提供基因表達(dá)的可能性

rE

適應(yīng)環(huán)境行為在人的童年期是穩(wěn)定不變的

分值:0.67

答案:B

此題考查的是對(duì)行為生物進(jìn)化的理解，要注意對(duì)一些關(guān)鍵詞的把握：生物進(jìn)化

是在時(shí)間進(jìn)程中群體基因的改變，是由于有機(jī)體和環(huán)境長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果，

在進(jìn)化過(guò)程中，適應(yīng)環(huán)境行為的遺傳基因被有選擇地保留下來(lái)，而生存環(huán)境提

供基因表達(dá)的可能性，同時(shí)這種適應(yīng)環(huán)境行為在人的童年期又存在著極大的可

塑性。

43.

下列對(duì)意識(shí)的理解，正確的是

|SSS_SINGLE_SEI

rA

意識(shí)是一種知覺(jué)

B

意識(shí)包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等

「C

意識(shí)是一種心理狀態(tài)，可分為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等不同層次和水平

rD

意識(shí)對(duì)個(gè)體身心系統(tǒng)具有統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用

「E

意識(shí)就是對(duì)外部事物或現(xiàn)象的覺(jué)察

分值：0.67

答案:D

對(duì)此題的解答，首先要理解意識(shí)是一種高級(jí)的心理官能，對(duì)個(gè)體身心系統(tǒng)具有

統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用，因此在人類的心理水平上，要高于感覺(jué)、知覺(jué)、記

憶、思維等認(rèn)知過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，動(dòng)物盡管有感覺(jué)、知覺(jué)、記憶，甚至

有形象思維，但沒(méi)有意識(shí)，只有人類才有意識(shí)。意識(shí)具有無(wú)意識(shí)和意識(shí)等層

次，不僅可以對(duì)外部事物或現(xiàn)象進(jìn)行覺(jué)察，還可以對(duì)內(nèi)部狀態(tài)以及時(shí)間的延續(xù)

性等方面進(jìn)行覺(jué)察。

44.

下列有關(guān)人類心理發(fā)展的描述,錯(cuò)誤的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

發(fā)展是畢生的過(guò)程

rB

發(fā)展中既有增長(zhǎng)也有衰退

「C

個(gè)體心理發(fā)展到青春期就停止了

「D

個(gè)體心理發(fā)展離不開(kāi)種系心理發(fā)展

「E

個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地變化

分值：0.67

答案:C

此題要求對(duì)人類心理發(fā)展的理解與心理學(xué)特別是發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展結(jié)合起

來(lái)，總的來(lái)說(shuō)，人的一生都在不斷地發(fā)展，發(fā)展是畢生的過(guò)程，在發(fā)展中既有

增長(zhǎng)也有衰退，個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地變化，并

不像過(guò)去所認(rèn)為的那樣，到了青春期就停止了，在成人期的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間保持在

一定水平，到老年開(kāi)始衰退，個(gè)體心理發(fā)展也離不開(kāi)種系心理發(fā)展。

45.

霍爾對(duì)人類心理發(fā)展的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在

ISSS_SINGLE_SEI

「A

最早對(duì)成年期心理發(fā)展理論的研究

B

將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期

「C

提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)

rD

重視〃中年危機(jī)〃

「E

建立了心理社會(huì)發(fā)展階段說(shuō)

分值：0.67

答案:B

此題中，ACD選項(xiàng)是榮格的貢獻(xiàn)，E選項(xiàng)是艾里克森的貢獻(xiàn)。

46.

艾里克森認(rèn)為，青年期的主要發(fā)展任務(wù)是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)

「B

獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

「C

獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)

「D

建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)

「E

獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)

分值：0.67

答案:D

47.

”個(gè)體開(kāi)始用單言符號(hào)去吸收知識(shí)”所處的心理發(fā)展階段是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

「B

前運(yùn)算思維階段

「C

具體運(yùn)算思維階段

「D

形式運(yùn)算思維階段

rE

無(wú)思維階段

分值:0.67

答案:B

48.

關(guān)于嬰兒注意發(fā)生發(fā)展的描述,錯(cuò)誤的是

|SSS^STNGLE_SEI

「A

嬰兒一生下來(lái)就有注意

「B

新生兒已有了注意的選擇性，具備了對(duì)外界進(jìn)行掃視的能力

rC

1?2個(gè)月嬰兒的注意已明顯偏向曲線、不規(guī)則圖形

「D

6個(gè)月嬰兒注意表現(xiàn)在更廣泛、更復(fù)雜的吸吮、抓握、操作等日常感知活動(dòng)

「E

1歲以后的嬰兒聽(tīng)到成人說(shuō)出某個(gè)物體的名稱時(shí)，便會(huì)相應(yīng)地注意那個(gè)物體

分值：0.67

答案:C

49.

在兒童逐漸發(fā)展建立的同伴關(guān)系的主導(dǎo)特征中,不包括

ISSS^SINGLE_SE1

rA

幫助

rB

分擔(dān)

「C

合作

「D

關(guān)愛(ài)

rE

對(duì)他人的同情心

分值：0.67

答案:D

50.

老年期的情感發(fā)展特點(diǎn)是①容易有消極情感體驗(yàn)②容易激動(dòng)、沖動(dòng)③各種喪失

是情緒體驗(yàn)的最重要的誘發(fā)事件④情感體驗(yàn)深刻而持久⑤情感體驗(yàn)喪失

|SSS^SINGLE_SEL

「A

①②③

「B

③④⑤

「C

①③④

'D

②③④

CE

①④⑤

分值：0.67

答案:C

51.

艾里克森人格發(fā)展階段說(shuō)的核心是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

創(chuàng)新-罪惡

「B

勤奮-自卑

rC

親密-孤獨(dú)

「D

自我整合-失望

「E

自我同一性-角色混亂

分值：0.67

答案：E

彳艾里克森人格理論中，認(rèn)為自我是一個(gè)獨(dú)立的力量，而自我最為重要的積極

特性是同一性，他指出"對(duì)同一性的研究已成為我們時(shí)代的策略，猶如弗洛伊德

時(shí)代對(duì)性欲的研究具有建設(shè)性機(jī)能的健康的自我必須保持一種同一性，而其

另一極端是角色混亂。自我同一性最初起源于嬰兒，但要到青春期才能正式形

°

52.

塑造程序的一個(gè)重要特點(diǎn)是

ISSS^SINGLE_SEI

「A

維持強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)不變

「B

突然提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

rC

逐漸提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

「D

逐漸降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

「E

突然降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

分值：0.67

答案:C

塑造法也被稱為''漸次接近法〃，其實(shí)質(zhì)是使個(gè)體行為不斷接近目標(biāo)行為并最終

做出目標(biāo)行為的差別強(qiáng)化過(guò)程，也就是通過(guò)差別強(qiáng)化達(dá)到行為分化的過(guò)程。

53.

羅杰斯認(rèn)為，在經(jīng)驗(yàn)中能被覺(jué)知或意識(shí)的部分，加上個(gè)體對(duì)其賦予的意義，二

號(hào)的總和稱為_(kāi)___________

ISSSSINGLESEL

rA

場(chǎng)

rB

能量場(chǎng)

「C

現(xiàn)象場(chǎng)

rD

意義場(chǎng)

rE

心理場(chǎng)

分值：0.67

答案:C

場(chǎng)、能量場(chǎng)是物理學(xué)的概念；意義場(chǎng)和心理場(chǎng)是勒溫提出的概念。

54.

卡特爾認(rèn)為，人格研究中最好的材料來(lái)源是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

生活記錄材料

「B

客觀測(cè)驗(yàn)材料

「C

問(wèn)卷資料

rD

他人評(píng)價(jià)材料

「E

夢(mèng)

分值：0.67

答案:B

55.

社會(huì)交換理論的創(chuàng)始人是

|SSS^SINGLE_SE1

rA

霍曼斯

「B

布勞

「c

埃莫森

rD

多拉德

「E

詹姆斯

分值：0.67

答案:A

56.

有人說(shuō)，東北人直爽、山東人憨厚、浙江人會(huì)做生意、四川人會(huì)做菜，這種看

法在社會(huì)心理學(xué)里屬于哪種現(xiàn)象

ISSS^SINGLE_SEL

「A

首因效應(yīng)

「B

近因效應(yīng)

「C

刻板印象與定型

「D

光環(huán)效應(yīng)

「E

暈輪效應(yīng)

分值：0.67

答案：C

獲種看法就是將某一地區(qū)的人的人格特征進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，用共性抹殺了個(gè)體差

異，是一種簡(jiǎn)單地認(rèn)知，刻板印象指人們對(duì)某一類人持有的一套概括而固定的

看法，并且以此作為判斷評(píng)價(jià)他人的依據(jù)，是對(duì)信息進(jìn)行類別化的結(jié)果，如對(duì)

性別、人種、民族、階層、地域等。這種帶有簡(jiǎn)單歸類的偏向性的社會(huì)知覺(jué)，

是一種快速認(rèn)識(shí)世界的方法，看法可能帶有很大的片面性。刻板印象是針對(duì)某

一群體成員則稱為定型。

57.

態(tài)度具有的特征是

ISSSSINGLESEL

「A

內(nèi)隱性、主觀性和穩(wěn)定性

「B

內(nèi)隱性、主觀性和可變性

「C

內(nèi)隱性、對(duì)象性和可變性

D

內(nèi)隱性、主觀性和對(duì)象性

「E

內(nèi)隱性、對(duì)象性和穩(wěn)定性

分值:0.67

答案:E

58.

以下不屬于人際關(guān)系建立和發(fā)展必經(jīng)階段的是

SSS_SINGLE_SEL

「A

定向階段

「B

接觸階段

「C

情感探索階段

rD

情感交流階段

「E

穩(wěn)定交往階段

分值：0.67

答案:B

59.

以下哪項(xiàng)不屬于群體形成的必經(jīng)階段

ISSS_SINGLE_SEL

「A

初期階段

「B

接觸階段

「C

風(fēng)暴階段

「D

常規(guī)階段

「E

作業(yè)階段

分值：0.67

答案:B

60.

以下對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的基本條件的論述,不正確的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

只有雙方對(duì)同一目標(biāo)進(jìn)行爭(zhēng)奪才能形成競(jìng)爭(zhēng)

'B

目標(biāo)是較為稀有或者難得

「C

爭(zhēng)奪中可能出現(xiàn)零和沖突（一方贏，另一方輸），也可能出現(xiàn)雙贏結(jié)局

「D

競(jìng)爭(zhēng)是理性的，按照一定的社會(huì)規(guī)范進(jìn)行

「E

競(jìng)爭(zhēng)必然在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行

分值：0.67

答案:E

競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響人際關(guān)系，所以競(jìng)爭(zhēng)不…定能在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以

選項(xiàng)E的說(shuō)法錯(cuò)誤。

61.

人的大部分行為是

|SSS_SINGLE_SE1

「A

先天性行為

「B

反射行為

「C

本能行為

「D

有時(shí)期限制的學(xué)習(xí)行為

rE

后天習(xí)得性行為

分值：0.67

答案:E

62.

下列對(duì)非快速動(dòng)眼睡眠各階段的陳述,正確的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

第一階段偶爾會(huì)出現(xiàn)"紡錘波"，個(gè)體處于淺睡眠狀態(tài)

「B

第二階段主要為高頻率低波幅的腦電波，個(gè)體很難被喚醒

「C

第三階段腦電頻率降低波幅增大，大約持續(xù)20分鐘

rD

第四階段大多數(shù)波開(kāi)始呈現(xiàn)為Delta波，個(gè)體很容易被喚醒

「E

第三、第四階段的睡眠通常被稱為〃慢波睡眠”

分值：0.67

答案:E

此題要求掌握非快速動(dòng)眼睡眠各階段的腦電波特點(diǎn)、機(jī)體狀態(tài)、睡眠狀態(tài)以及

持續(xù)時(shí)間四個(gè)要點(diǎn)。第一階段的腦電波主要是混合波，頻率和波幅都較低，身

體放松、呼吸變慢，淺睡狀態(tài)，易喚醒，持續(xù)時(shí)間約為10分鐘；第二階段的腦

電波偶爾會(huì)出現(xiàn)短暫爆發(fā)的、頻率高、波幅大的''紡錘波"，個(gè)體很難被喚醒，

持續(xù)時(shí)間約為20分鐘；第三階段腦電波的頻率繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)

Delta波，有時(shí)為〃紡錘波〃，持續(xù)時(shí)間約為40分鐘；第四階段大多數(shù)腦電波呈

現(xiàn)為Delta波，個(gè)體肌肉進(jìn)一步放松，身體功能各項(xiàng)指標(biāo)變慢，深度睡眠，夢(mèng)

游、尿床大多發(fā)生于此階段；第三、第四階段的睡眠通常被稱為〃慢波睡眠

63.

我國(guó)最早的兒童心理研究始于

ISSSSINGLESEL

rA

春秋時(shí)期

「B

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

「C

19世紀(jì)末

「D

20世紀(jì)三四十年代

rE

20世紀(jì)五六十年代

分值：0.67

答案:D

64.

艾里克森認(rèn)為，以〃獲得繁殖感而避免停滯感,體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)”的階段是

ISSSSINGLE,SEI

「A

學(xué)齡期

「B

青年期

「C

成年早期

「D

中年期

「E

老年期

分值：0.67

答案:D

65.

〃個(gè)體有了完全的心理運(yùn)算能力〃所處的心理發(fā)展階段是

ISSS_SINGLE_SEL

「A

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

「B

前運(yùn)算思維階段

「C

具體運(yùn)算思維階段

「D

形式運(yùn)算思維階段

「E

無(wú)思維階段

分值：0.67

答案:C

66.

關(guān)于嬰兒記憶發(fā)生發(fā)展的描述,錯(cuò)誤的是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

人類個(gè)體在胎兒末期已有了聽(tīng)覺(jué)記憶

「B

新生兒有了再認(rèn)表現(xiàn)

「C

3個(gè)月嬰兒對(duì)操作條件反射的記憶能保持4周之久

「D

6個(gè)月以后的嬰兒再現(xiàn)、模仿能力迅速發(fā)展

rE

12個(gè)月以后的延遲模仿能力產(chǎn)生

分值：0.67

答案:D

67.

下列對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一般特點(diǎn)的描述,不正確的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

認(rèn)識(shí)和認(rèn)知活動(dòng)要越過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)的階段

rB

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

「C

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成技能技巧、發(fā)展智力能力、提高思想品質(zhì)

水平的過(guò)程

「E

學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)

分值：0.67

答案:A

68.

適應(yīng)退休生活的心理過(guò)程是

|SSS^SINGLE_SEl

「A

期待期-退休期-穩(wěn)定期-適應(yīng)期

「B

退休期-期待期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期

「C

退休期-適應(yīng)期-期待期-穩(wěn)定期

「D

穩(wěn)定期-退休期-期待期-適應(yīng)期

「E

期待期-退休期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期

分值：0.67

答案:E

69.

“創(chuàng)新-罪惡”年機(jī)得以積極解決的結(jié)果是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

能被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪

「B

能投入工作和建立親密人際關(guān)系的能力

rC

秩序感和意義感，對(duì)自己和自己的成就感到滿足

「D

成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性、方向性、目的性

「E

意志訓(xùn)練，能做決定

分值:0.67

答案:D

70.

斯金納認(rèn)為，處理非期望行為的合適方式是

|SSS_SINGLE_SEL

A

連續(xù)強(qiáng)化

「B

部分強(qiáng)化

rC

負(fù)強(qiáng)化

「D

懲罰

「E

忽視

分值:0.67

答案:E

連續(xù)強(qiáng)化、部分強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是增強(qiáng)期望行為發(fā)生概率的程序。忽視（消退）

和懲罰是降低非期望行為發(fā)生概率的程序，忽視（消退）和懲罰的區(qū)別在于：忽

視是〃沒(méi)有結(jié)果”，也就是從此不再有強(qiáng)化物的出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈

現(xiàn)；懲罰則是反應(yīng)之后隨之發(fā)生厭惡刺激的呈現(xiàn)或積極刺激的撤離。忽視的結(jié)

果是可以預(yù)測(cè)的，肯定會(huì)導(dǎo)致原有反應(yīng)發(fā)生概率的降低，但是懲罰的后果較難

預(yù)測(cè)，一般導(dǎo)致行為概率的降低，但有時(shí)也會(huì)鞏固期望消除的行為。因此，斯

金納認(rèn)為，忽視（消退）是處理非期望行為的合適方式。

71.

羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個(gè)要求

|SSS_SINGLE_SEI

rA

真誠(chéng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注

「B

開(kāi)放、自愿、有條件積極關(guān)注

「C

熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注

「D

坦誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注

rE

真誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注

分值：0.67

答案:A

72.

卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為

ISSSSINGLESEL

CA

個(gè)人特質(zhì)、一般特質(zhì)

「B

樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)

C

個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)

「D

表面特質(zhì)、根源特質(zhì)

rE

能、外能、輔助

分值：0.67

答案：D

；B選項(xiàng)是阿爾伯特對(duì)人格特質(zhì)的分類；選項(xiàng)C是卡特爾從個(gè)體與群體角度對(duì)

特質(zhì)的分類；選項(xiàng)E是卡特爾對(duì)人格動(dòng)力特質(zhì)的分類。

73.

心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，構(gòu)成心理動(dòng)力場(chǎng)的是

ISSS^STNGLE_SE1

「A

外部環(huán)境和心理環(huán)境

「B

心理環(huán)境和內(nèi)部個(gè)人區(qū)域

「C

外部環(huán)境和內(nèi)部個(gè)人區(qū)域

rD

外部環(huán)境、心理環(huán)境和內(nèi)部個(gè)人區(qū)域

「E

以上都不是

分值:0.67

答案:D

74.

提出需求層次理論的是

ISSSSINGLE.SEI

「A

羅杰斯

rB

馬斯洛

rC

布魯姆

rD

霍蘭夫

rE

凱爾曼

分值：0.67

答案:B

75.

態(tài)度的構(gòu)成成分是

ISSS_SINGLE_SEL

「A

認(rèn)知、情感、行為

rB

意志、情感、行為

「C

情感、意志、行為

「D

行為、意志、認(rèn)知

「E

認(rèn)知、情感、意志

分值：0.67

答案:A

76.

把人際關(guān)系分為主從型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、主從-競(jìng)爭(zhēng)型、主從-合作型、競(jìng)爭(zhēng)-

合作型、主從-合作-競(jìng)爭(zhēng)型和無(wú)規(guī)則型的學(xué)者是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

舒茨

「B

霍爾

「C

李維奇

rD

海德

rE

霍夫蘭

分值：0.67

答案:C

77.

關(guān)于群體的分類，說(shuō)法錯(cuò)誤的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

按照群體的形成方式來(lái)劃分，可分為自然群體和規(guī)范群體

rB

按照群體規(guī)模的大小來(lái)劃分，可分為大型群體和小型群體

「C

按群體的組織程度和成員相互作用的程度來(lái)劃分，可分為松散群體、聯(lián)合群

體、合作群體和集體

D

自然群體可以分為大型自然群體和小型自然群體

「E

自然群體可以分為大型自然群體和初級(jí)自然群體

分值:0.67

答案:D

78.

構(gòu)造主義、機(jī)能主義和精神分析的共同點(diǎn)是

ISSSSINGLESE1

「A

都強(qiáng)調(diào)對(duì)心理元素的研究

「B

都強(qiáng)調(diào)意識(shí)在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能

「C

都把內(nèi)省法作為主要的研究方法

「D

都把意識(shí)作為主要研究對(duì)象

「E

都認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)依賴于刺激所形成的模式和經(jīng)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)

分值：0.67

答案：C

對(duì)心理元素的強(qiáng)調(diào)是構(gòu)造主義和精神分析的共同點(diǎn)，機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)的是心理的

功能而非構(gòu)造，故選項(xiàng)A、B都不正確；意識(shí)是構(gòu)造主義和機(jī)能主義的主要研究

對(duì)象，而精神分析主要以潛意識(shí)為研究對(duì)象，選項(xiàng)D也不正確；選項(xiàng)E是格式

塔心理學(xué)的觀點(diǎn)，故也不正確；剩下選項(xiàng)C,三個(gè)學(xué)派都注重內(nèi)省的研究方

法。

79.

關(guān)于懲罰，正確的理解是

|SSS_SINGLE_SE1

「A

懲罰是一種陰性強(qiáng)化物，往往比獎(jiǎng)賞的效果小

「B

懲罰可以改變行為，但其后果較獎(jiǎng)賞難以預(yù)測(cè)

「C

懲罰都是消除了行為而不是鞏固了行為

「D

當(dāng)不需要學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)信號(hào)反應(yīng)去逃避懲罰時(shí)，懲罰可以是有效的

「E

懲罰沒(méi)能提供信息

分值：0.67

答案:B

陰性強(qiáng)化物與懲罰的共同點(diǎn)是刺激物都是一種厭惡刺激；不同點(diǎn)是：④作用行

為的性質(zhì)不同，陰性強(qiáng)化物作用的期望是出現(xiàn)的行為，懲罰作用的期望是消除

的行為；②程序不同，前者是厭惡刺激的撤除，后者是厭惡刺激的施加；③結(jié)

果不同，前者導(dǎo)致行為概率的增加，后者一般導(dǎo)致行為概率的降低。但懲罰有

時(shí)也會(huì)鞏固期望消除的行為，因此，后果較獎(jiǎng)賞難以預(yù)測(cè)。當(dāng)僅僅需要學(xué)習(xí)者

對(duì)一個(gè)信號(hào)反應(yīng)去逃避懲罰時(shí)，懲罰可以是有效的，同時(shí)，懲罰可以提供信

息，信息性的懲罰也是知識(shí)性的信息，提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠更改行為。

80.

下列不屬于人類心理發(fā)展主要涉及的問(wèn)題是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

心理基本原理或規(guī)律的一類理論問(wèn)題

「B

心理發(fā)展原理或規(guī)律的一類理論問(wèn)題

「C

童年期的心理特征問(wèn)題

「D

青年期的心理特征問(wèn)題

「E

老年期的心理特征問(wèn)題

分值：0.67

答案:A

81.

下列不屬于弗洛伊德對(duì)心理發(fā)展的研究貢獻(xiàn)的是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

提出了心理性欲發(fā)展階段學(xué)說(shuō)

「B

對(duì)構(gòu)成行為基礎(chǔ)的無(wú)意識(shí)和有意識(shí)力量的發(fā)展進(jìn)行了研究

「C

認(rèn)為本我中有力比多和塞納托斯兩個(gè)基本而又對(duì)立的驅(qū)動(dòng)力

「D

根據(jù)力比多發(fā)展提出了心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)

rE

認(rèn)為心理發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段

分值：0.67

答案:E

弗洛伊德提出的心理性欲發(fā)展階段說(shuō)，把心理發(fā)展階段分為五個(gè)階段，八階段

說(shuō)是艾里克森提出來(lái)的，其中前五個(gè)階段與弗洛伊德的五個(gè)階段在時(shí)間上基本

相同。

82.

下列關(guān)于行為主義心理發(fā)展觀的描述,錯(cuò)誤的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

是由不同學(xué)者在同一時(shí)期建立和發(fā)展起來(lái)的

「B

是一種學(xué)習(xí)理論

「C

是以獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能

「D

是以懲罰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能

「E

是以模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能

分值：0.67

答案：A

差為主義作為一個(gè)理論體系，本身是不斷發(fā)展的，不同時(shí)期的不同學(xué)者都對(duì)行

為主義心理發(fā)展觀作出了貢獻(xiàn)。行為主義心理發(fā)展觀從本質(zhì)上來(lái)講，是一種學(xué)

習(xí)理論，把發(fā)展視為獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能。

83.

關(guān)于嬰幼兒大腦形態(tài)發(fā)展的描述,正確的是

ISSS_SINGLE_SEI

「A

嬰兒大腦出生時(shí)已是成人腦重的50%

rB

0~1歲時(shí)嬰兒腦重增長(zhǎng)最快，3歲時(shí)相當(dāng)于成人腦重的75%

「C

大腦皮質(zhì)在出生時(shí)，腦的基本結(jié)構(gòu)就已具備

「D

在胎兒六七個(gè)月時(shí)，腦細(xì)胞已分化，細(xì)胞構(gòu)筑和層次分化已基本完成

「E

到3歲時(shí)，腦及其各部分的相對(duì)大小和比例已基本類似于成人大腦

分值：0.67

答案:B

84.

心理學(xué)家鮑爾比所劃分的嬰兒依戀發(fā)展三階段是指

|SSS_SINGLE_SEI.

「A

有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段

CB

特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段

C

無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段

「D

特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段

rE

有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段

分值：0.67

答案:C

85.

由具體形象思維階段過(guò)渡到抽象思維階段的關(guān)鍵年齡是

ISSSSINGLE,SE1

「A

8—9歲

「B

9—10歲

rC

10~11歲

「D

12-15歲

「E

15~18歲

分值：0.67

答案:C

86.

長(zhǎng)壽者的一般心理特點(diǎn)是①興趣廣泛②心情愉快③性格開(kāi)朗④熱愛(ài)生活⑤善于

交際___________

|SSS_SINGLE_SEL

「A

①②③

CB

②③④

CC

③④⑤

「D

①②⑤

rE

②③⑤

分值：0.67

答案:B

此題中的興趣廣泛、善于交際具有一定的混淆性，要注意把握長(zhǎng)壽者的一般心

理特點(diǎn)是從情緒、性格的良好特征、對(duì)待生活的態(tài)度上進(jìn)行高度的概括。

87.

“勤奮-自卑''危機(jī)所處的年齡階段是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

0~1歲

「B

1—3歲

「C

4?5歲

「D

6~11歲

「E

12―20歲

分值：0.67

答案:D

88.

與連續(xù)強(qiáng)化相比，部分強(qiáng)化對(duì)行為影響的特點(diǎn)是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

習(xí)得行為保持時(shí)間較短

「B

引起反應(yīng)的速度較慢

「C

習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，但引起反應(yīng)的速度較慢

「D

習(xí)得行為保持時(shí)間較短，但引起反應(yīng)的速度較快

rE

習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，引起反應(yīng)的速度較快

分值:0.67

答案:E

89.

馬斯洛劃分的五個(gè)層次需要由低到高是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

安全需要、生理需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

「B

安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

「C

生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

rD

生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

'E

安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

分值：0.67

答案:C

90.

一般認(rèn)為西方社會(huì)心理學(xué)開(kāi)始于

SSSSINGLE_SEL

(A

1936年

「B

1928年

rC

1926年

「D

1908年

「E

1918年

分值：0.67

答案:D

91.

勒溫最為著名的群體動(dòng)力研究是

SSS_SINGLE_SEI

'A

組織內(nèi)的人際關(guān)系

「B

人際吸引

「C

組織壓力

「D

群體決策

rE

領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系

分值：0.67

答案:E

92.

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為

SSS_SINGLE_SEI

1A

①安全需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

B

①生理需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

「C

①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

rD

①安全需要②社交需要③尊重需要④愛(ài)和歸屬需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

「E

①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

分值：0.67

答案:E

93.

態(tài)度的維度包括_________

ISSSSINGLESEI

「A

方向、強(qiáng)度、向中度、持久度

rB

方向、強(qiáng)度、外顯度、持久度

C

方向、強(qiáng)度、深度、向中度、持久度

「D

方向、強(qiáng)度、深度、外顯度、持久度

「E

方向、強(qiáng)度、深度、向中度、外顯度

分值：0.67

答案:E

94.

人際溝通中要善用三種表情，分別是

ISSSSINGLE?SEL

「A

微笑、傷心和憤怒

「B

微笑、言語(yǔ)表情和身體表情

「C

微笑、面部表情和言語(yǔ)表情

「D

言語(yǔ)表情、面部表情和身體表情

「E

微笑、面部表情和身體表情

分值：0.67

答案:D

95.

不屬于群體功能的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

組織功能

「B

協(xié)調(diào)功能

「C

團(tuán)結(jié)功能

「D

教育功能

「E

激勵(lì)功能

分值：0.67

答案:C

96.

人的心理行為是_________

|SSS_SINGLE_SE1

rA

遺傳作用的結(jié)果

「B

環(huán)境作用的結(jié)果

「C

遺傳和環(huán)境平行作用的結(jié)果

「D

遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果

rE

先遺傳作用、后環(huán)境作用的結(jié)果

分值:0.67

答案:D

97.

下列關(guān)于記憶的陳述，錯(cuò)誤的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的儲(chǔ)存時(shí)間分別是0.25?2秒、5秒?2分鐘、

1分鐘以上

「B

感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的主要編碼形式分別是視覺(jué)編碼、聽(tīng)覺(jué)編碼、

語(yǔ)義編碼和表象編碼

C

感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的容量分別是：容量較大、（7±2）個(gè)組塊、沒(méi)

有限度

「D

復(fù)述是短時(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效方法

「E

遺忘過(guò)程最初進(jìn)展較慢，以后逐漸加快

分值：0.67

答案:E

98.

目前人類心理發(fā)展研究中關(guān)于年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有

|SSS_SINGLE_SEL

「A

生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

「B

人類進(jìn)化標(biāo)準(zhǔn)

「C

智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

「D

人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)

「E

活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

分值：0.67

答案:B

此處人類心理發(fā)展研究主要涉及個(gè)體心理發(fā)展，沒(méi)有涉及種系心理發(fā)展，因此

以生理、智力、人格、活動(dòng)特點(diǎn)和生活事件等在人生不同年齡階段具有不同特

點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的這些維度作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有以時(shí)間跨度大而慢的人類進(jìn)化特

點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。

99.

弗洛伊德認(rèn)為生殖器期年齡范圍是

|SSS_SINGLE_SE1

「A

0~1歲

「B

1~3歲

「C

3~6歲

「D

6—11歲

rE

11、13歲?

分值：0.67

答案:c

此題要求掌握弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的五個(gè)階段及時(shí)間：口唇期（0?1歲）、肛

門期（1?3歲）、生殖器期（3?6歲）、潛伏期（6?11歲）、青春期（11、13

歲?）。

100.

與經(jīng)典條件反射理論相比，不是操作條件反射所強(qiáng)調(diào)的原則是

|SSS_SINGLE_SE1

「A

塑造

「B

強(qiáng)化

「C

習(xí)得

「D

及時(shí)強(qiáng)化

「E

消退

分值：0.67

答案:C

習(xí)得是行為主義的一個(gè)基本用語(yǔ)，即通過(guò)條件反射而獲得某種行為反應(yīng)的過(guò)

程，而不是行為主義的原則。

101.

關(guān)于嬰幼兒大腦功能發(fā)展的描述,正確的是

ISSS^SINGLE_SEL

「A

出生1個(gè)月是嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段，腦電逐漸皮質(zhì)化

「B

約從3歲開(kāi)始，內(nèi)抑制開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，皮質(zhì)對(duì)皮下的調(diào)控作用逐漸加強(qiáng)

「C

12?36個(gè)月期間，嬰兒腦電活動(dòng)逐漸成熟

「D

嬰兒腦中的發(fā)展速度最快的是大腦額葉

「E

嬰兒的大腦具有巨大的可塑性和損傷的不可修復(fù)性

分值：0.67

答案：C

蕨有兒大腦功能發(fā)展這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是要掌握具體的發(fā)展情況和特點(diǎn)，二是要

掌握各發(fā)展情況和特點(diǎn)所出現(xiàn)的時(shí)間：出生5個(gè)月是嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要

階段，腦電逐漸皮質(zhì)化；約從4歲開(kāi)始，內(nèi)抑制開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，皮質(zhì)對(duì)皮下的

調(diào)控作用逐漸加強(qiáng)；12?36個(gè)月期間，嬰兒腦電活動(dòng)逐漸成熟；嬰兒腦中的發(fā)

展速度最快的是腦干和中腦；嬰兒的大腦具有巨大的可塑性和良好的修復(fù)性。

102.

通過(guò)"陌生情景”研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng)，把嬰兒依戀分為

安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類型的心理學(xué)家是

ISSSSINGLE?SEL

「A

安斯沃斯

「B

格維茨

「C

托馬斯

「D

布雷澤爾頓

rE

皮亞杰

分值：0.67

答案:A

103.

青少年反抗心理出現(xiàn)的年齡是

|SSS_SINGLE_SE1

「A

11~12歲

「B

12?13歲

「C

13―14歲

「D

14―15歲

「E

16―18歲

分值：0.67

答案:A

104.

下列關(guān)于弗洛伊德潛意識(shí)理論的描述,正確的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

人的心理活動(dòng)分為意識(shí)-潛意識(shí)-前意識(shí)三個(gè)層次

「B

意識(shí)、前意識(shí)是個(gè)體心里活動(dòng)的有限外顯部分

「C

潛意識(shí)是被壓抑到意識(shí)下面的、但可以從記憶中招回的部分

'D

潛意識(shí)在正常心理功能中作用不大

「E

潛意識(shí)決定了個(gè)體行為的真正原因和動(dòng)機(jī)，也決定了神經(jīng)癥的癥狀

分值：0.67

答案:E

弗洛伊德潛意識(shí)理論認(rèn)為，人的心理活動(dòng)分為意識(shí)-前意識(shí)-潛意識(shí)三個(gè)層次，

其中，意識(shí)是個(gè)體心理活動(dòng)的有限外顯部分，是與直接感知有關(guān)的心理活動(dòng)部

分；前意識(shí)是介于意識(shí)和潛意識(shí)之間的部分，是可以從記憶中招回到意識(shí)中的

經(jīng)驗(yàn)和記憶；潛意識(shí)是被壓抑到意識(shí)下面的、無(wú)法從記憶中招回的部分，它們

通常是被社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、道德、法律所禁止的內(nèi)容，潛意識(shí)在正常及變態(tài)心

理功能中均占有重要的位置，決定了個(gè)體行為的真正原因和動(dòng)機(jī)，也決定了神

經(jīng)癥的癥狀。

105.

“自律-羞愧”危機(jī)消極解決的結(jié)果是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

壞的感覺(jué)，不信任自己和他人，悲觀

「B

刻板嚴(yán)厲，過(guò)度自責(zé)、懷疑，關(guān)注自我，空虛

rC

對(duì)深思的目標(biāo)和取得的成就感到愧疚

「D

角色混亂，沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，感到虛偽

「E

不適合感和自卑感，不能完成工作

分值：0.67

答案:B

106.

“異常行為是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的“觀點(diǎn)屬于

|SSS_SINGLE_SE1

rA

精神分析觀點(diǎn)

「B

特質(zhì)論觀點(diǎn)

「C

交互作用觀點(diǎn)

「D

行為主義觀點(diǎn)

rE

人本主義觀點(diǎn)

分值：0.67

答案:D

■干中的觀點(diǎn)反映的是異常行為的環(huán)境決定論，是行為主義的基本論調(diào)。而精

神分析、特質(zhì)論和人本主義的心理病理觀都是強(qiáng)調(diào)主體內(nèi)在因素決定論觀點(diǎn)，

交互作用論則認(rèn)為異常行為是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

107.

關(guān)于馬斯洛對(duì)高層次需要與較低層次需要間差異的描述,錯(cuò)誤的是

ISSS_SINGLE_SEI

「A

越高級(jí)的需要，在種族進(jìn)化中出現(xiàn)越遲

rB

越高級(jí)的需要，在個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)相對(duì)晚一些

「C

越低級(jí)的需要，強(qiáng)度越高

「D

高級(jí)需要與生存沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)高級(jí)需要的追求能產(chǎn)生更深刻的幸福體驗(yàn)

「E

需要層次的滿足順序是固定不變的

分值：0.67

答案：E

善要滿足的順序一般是從低級(jí)到高級(jí)，但并非一成不變，滿足的順序在一定程

度上可能倒轉(zhuǎn)。

108.

最先使用符號(hào)互動(dòng)術(shù)語(yǔ)的學(xué)者是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

戈夫曼

rB

布魯默

rC

米德

rD

庫(kù)利

rE

杜威

分值：0.67

答案:B

109.

20世紀(jì)30年佟將"角色"一詞引入社會(huì)心理學(xué)的是

ISSSSINGLESEI

A

弗洛伊德

「B

奧地利精神分析學(xué)派

rC

美國(guó)芝加哥學(xué)派

「D

人本主義

「E

行為主義

分值:0.67

答案:C

110.

以下觀點(diǎn)符合人本主義心理學(xué)理論的有①人的五種需要由低到高排列②低層次

需要滿足后高層次需要產(chǎn)生③高層次需要產(chǎn)生后，低層次需要仍然存在，但強(qiáng)

度減弱④不同心理發(fā)展水平的人動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)不同，占優(yōu)勢(shì)的需要影響行為⑤心理

需求層次的發(fā)展也存在例外,比如為實(shí)現(xiàn)高的理想而犧牲基本需求乃至生命

ISSS_SINGLE_SEl

「A

①②③

「B

①②③⑤

CC

①②③④

「D

①②③④⑤

rE

②③④⑤

分值:0.67

答案:D

111.

美國(guó)學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度的形成所包括的三個(gè)階段依次是

ISSS^SINGLE_SEL

「A

教育-服從-內(nèi)化

「B

教育-認(rèn)同-內(nèi)化

「C

反抗-服從-內(nèi)化

「D

反抗-認(rèn)同-內(nèi)化

'E

服從-認(rèn)同-內(nèi)化

分值：0.67

答案:E

112.

P-A-C分析，又叫

|SSS_SINGLE_SEL

「A

相互作用分析理論

「B

人際交往的三維理論

「C

歸因理論

rD

平衡理論

「E

認(rèn)知失調(diào)論

分值：0.67

答案:A

113.

對(duì)社會(huì)助長(zhǎng)與惰化的理論解釋是

|SSS_SINGLE_SEI

「A

歸因理論

「B

優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說(shuō)

「C

相互作用分析理論

「D

平衡理論

rE

人際交往的三維理論

分值：0.67

答案:B

114.

社會(huì)心理學(xué)的尹憲其象可分為的三個(gè)層面是

ISSS_SINGLE_SEI

CA

個(gè)體層面，群體層面，社會(huì)層面

「B

個(gè)體層面，民族層面，社會(huì)層面

「C

群體層面，社會(huì)層面，民族層面

rD

個(gè)體層面，群體層面，種族層面

「E

群體層面，種族層面，社會(huì)層面

分值：0.67

答案:A

115.

關(guān)于大腦兩半球功能分工與協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),正確的是

ISSSSINGLE..SEI

「A

左半球在分析、綜合、形象思維等方面占優(yōu)勢(shì)

rB

右半球在空間知覺(jué)、音樂(lè)、繪畫等方面占優(yōu)勢(shì)

「C

大腦功能的側(cè)化是由遺傳決定的，不受環(huán)境、性別的影響

「D

大腦兩半球的功能具有協(xié)同性而不具有代償性

「E

大腦兩半球的功能具有代償性而不具有協(xié)同性

分值：0.67

答案:B

對(duì)此題的解答，首先要掌握左右兩半球各自的功能優(yōu)勢(shì)：左半球在分析、綜

合、抽象、邏輯、語(yǔ)言、計(jì)算等方面占優(yōu)勢(shì)，右半球在空間知覺(jué)、音樂(lè)、繪

畫、形象思維等方面占優(yōu)勢(shì)；其次要理解這種功能側(cè)化的相對(duì)性：一是遺傳、

環(huán)境、性別均可影響功能的側(cè)化，二是除功能側(cè)化外，大腦兩半球的功能還具

有協(xié)調(diào)性和代償性。

116.

人格具有的特性是

|SSS_SINGLE_SEl

「A

先天性、可變性、統(tǒng)合性、功能性

「B

獨(dú)特性、可變性、統(tǒng)合性、功能性

「C

獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性

「D

先天性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性

'E

先天性、獨(dú)特性、統(tǒng)合性、功能性

分值：0.67

答案：C

總畝中，較有迷惑性的是〃先天性〃和〃可變性人格包括氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)主

要是先天性的，非常穩(wěn)定，很難改變，而性格則是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成

的，具有一定穩(wěn)定性，但是可以改變的，因此不能籠統(tǒng)說(shuō)人格是否是先天性的

或可變性的。

117.

在認(rèn)知過(guò)程發(fā)展的年齡特征研究中,最重要的一環(huán)是

ISSS^SINGLE_SEL

「A

感覺(jué)

「B

知覺(jué)

「C

記憶

「D

思維

「E

想象

分值：0.67

答案:D

118.

俄狄蒲斯情結(jié)出現(xiàn)在

|SSS^SINGLE_SE1

「A

口唇期

「B

肛門期

「C

生殖器期

「D

潛伏期

「E

青春期

分值：0.67

答案:C

119.

根據(jù)斯金納的心理發(fā)展理論,下面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是

ISSS_SINGLE_SEL

'A

正強(qiáng)化是由一種新的刺激的加入增進(jìn)了行為出現(xiàn)的頻率

「B

負(fù)強(qiáng)化是由某一刺激的撤消或減少而使行為頻率增加

「C

行為受伴隨它的強(qiáng)化刺激所控制

「D

行為不強(qiáng)化短時(shí)間內(nèi)不會(huì)消退

「E

強(qiáng)化不及時(shí)不利于人的行為發(fā)展

分值：0.67

答案:D

由強(qiáng)化建立起來(lái)的行為的消退進(jìn)程受強(qiáng)化特性的影響，研究表明，當(dāng)行為是被

連續(xù)強(qiáng)化的，那么一旦不再提供強(qiáng)化（消退）時(shí)，行為就會(huì)迅速地減少，相反，

如果行為是被部分強(qiáng)化的，那么一旦不再提供強(qiáng)化時(shí)，行為只會(huì)逐漸地減少。

120.

關(guān)于嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的描述,錯(cuò)誤的是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

嬰幼兒各種運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的發(fā)展是其活動(dòng)發(fā)展的直接前提

「B

嬰幼兒各種運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的發(fā)展是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)

「