初窺“思維導(dǎo)圖”

《初窺"思推導(dǎo)囹”》

Fbhy2005-08-03

目錄

邂逅思維導(dǎo)圖fphy

一、什么是思維導(dǎo)圖

二、如何繪制思維導(dǎo)圖

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

四、思維導(dǎo)圖與知識樹

五、齊偉系列（1）:概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論

六、思維導(dǎo)圖相對于線性筆記的好處

七、思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)應(yīng)用一例子

八、關(guān)于思維導(dǎo)圖的對話（黎加厚vs齊偉）

九、思維導(dǎo)圖訪談錄（曲志男VS王瑩）

十、張國正給黎加厚教授的信張國正

卜一、試用思維導(dǎo)圖軟件fphy

十二、概念圖的知識及研究綜述朱學(xué)慶

十三、概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用裴新寧

十四、概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用陳建

1?五、概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐齊偉

十六、概念圖

十七、走進概念圖齊偉

十八、思維導(dǎo)圖相關(guān)網(wǎng)址fphy

1?九、淺談應(yīng)用思維導(dǎo)圖的一些體會

二十、思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)效率

二十?、inspiration使用教程

二十二、PersonalBrain教程

二十三、思維導(dǎo)圖的層次

二十四、臺灣視頻教程網(wǎng)址

二十五、概念地圖：學(xué)與教的應(yīng)用與實例王天蓉

二十六、關(guān)于思維導(dǎo)圖的重要法則

二十七、思維導(dǎo)圖在家庭牛.活中的應(yīng)用（添加中）

二十八、思維導(dǎo)圖，打開學(xué)習(xí)的一扇窗

二十九、思維導(dǎo)圖學(xué)法指導(dǎo)專題課程（fphy整理中，，）

后面的話

邂逅思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖進入中國有不少年頭了，不少老師在02年或更早的時間已經(jīng)開始研究它，我認(rèn)識思維導(dǎo)

圖是在40天以前。

課余飯后，經(jīng)常在網(wǎng)上逛蕩，最初是在閱讀齊偉blog中看到枝枝杈杈的思維導(dǎo)圖，在秀麗博士、

東行記中也見過兒次，當(dāng)時不理解他是什么，只是隱隱感到這是比較前衛(wèi)的東西。某一天看到了一篇文

章便豁然開朗。

思維導(dǎo)圖就是用圖表的形式把思維的過程可視化表象出來，從而促進思維過程更全面，更系統(tǒng)，高

效。作為反省學(xué)習(xí)，優(yōu)化思維的工具，對教師、特別是學(xué)生會有不可限量的作用。

閱讀一-篇文章，學(xué)習(xí)某個教程，有時候很難有耐心把他讀下來，只是浮皮潦草地過一遍，有了導(dǎo)圖，

就可以邊閱讀邊做導(dǎo)圖筆記，抓住枝干，領(lǐng)會要旨精華！

有時反思一個問題，運用導(dǎo)圖的方法能使問題考慮到更全面。導(dǎo)圖似乎帶來一種習(xí)慣，隨時書寫的

習(xí)慣，所以床頭，口袋，馬桶附近都應(yīng)該有紙和筆。還，

人對思維過程走向深入天生有一種排斥心理，甚至一聽到思維兩個字頭就大，反正我是這樣。導(dǎo)圖

利用了人的完美心理克服思維的惰性，使思維過程在無意中走向縱深。

以前準(zhǔn)備一節(jié)公開課，從教學(xué)理論，教學(xué)程序，雙邊活動、課件制作、實驗設(shè)計，試卷講評等諸多

環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)備，往往會顧此失彼，迷失方向，在次要問題上浪費太多時間，可以用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化，使

時間產(chǎn)生更大的效率。

用導(dǎo)圖優(yōu)化板書，梳理知識系統(tǒng)，論文構(gòu)思寫作，輔助學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)……從全局到細節(jié)都可

以很好的把握。

導(dǎo)圖是一種思維習(xí)慣，運用它，每個普通人都可以成為“思想者”，體會到思考的樂趣&結(jié)果。

能從衷情于CS“爆頭”，別戀到思維導(dǎo)圖的快感，導(dǎo)圖的魅力可見一斑。

一、什么是思維導(dǎo)圖？

思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！

英國著名心理學(xué)家東尼?博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達?芬奇在他的

筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上,

博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：

令增強使用者的超強記憶能力

令增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）

令增強使用者的總體規(guī)劃能力

為什么思維導(dǎo)圖功效如此強大？道理其實很簡單。

首先，它基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖（分布著許多“溝”與“回”）;

其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；

第三，這種模擬強化了聯(lián)想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；

第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。

讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導(dǎo)圖是最簡單的方

法一這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。

它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。

所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)；它們

都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。

使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我

們大腦處理事物的自然方式相吻合。（"間日會）

另一個讓你事半功倍的筆記工具-思維導(dǎo)圖

朋友，你是否經(jīng)常參加工作會議或需要組織各種商業(yè)會議？你還是習(xí)慣于沿用自中學(xué)起就已熟悉的記錄

方法嗎？一行一行，一句一句地做筆記？但是，你是否知道這種傳統(tǒng)記錄筆記的方法并不能有效地幫助

我們學(xué)習(xí)和思維。因為科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)人的大腦對句子的處理并不是有序的。

英國的托尼?巴贊就發(fā)明了一種創(chuàng)新性的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖”。這對傳統(tǒng)的筆記方法提出了

挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同。它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。巴贊發(fā)明的這套

方法極大地提高了理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維

導(dǎo)圖”，人們不再被動地去設(shè)法去記下講師的每句話和看一串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加

工、分析和整理，并和演講者積極地對話。（返回目錄）

二、如何繪制思維導(dǎo)圖

1、繪制過程

繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。

工具

你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。

1、A4白紙■—張：

2、彩色水筆和鉛筆；

3、你的大腦：

4、你的想象!

步驟

1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。

從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。

2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。

“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有

趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！

3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。

顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維

增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！

4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，

依次類推。

所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像

一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小

的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！

5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。

你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲

線更符合自然，具有更多的美的因素。

6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。

思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的思

維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一

系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)

意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維

導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如

同僵硬的木棍！

7、自始至終使用圖形。

每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形,

就相當(dāng)于記了一萬字的筆記?。p回目錄）

2、技巧

就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本

的兒點，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書》中去尋找。

1.先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的

中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。A4白紙

［彩色水筆、脩隹

2.繪畫時，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周工具［人腦

放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分

枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時

候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用大號的橫放紙

技巧線條顏色關(guān)鍵詞

字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個概念時，這I想軟力獷展

些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來?！蚶L制導(dǎo)圖

3.要善于運用你的想象力，改進你的思維導(dǎo)圖。中心開始

圖像表示中心思想

比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素［多用顏色.

——圖畫和圖形來改進這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫頂一千要點‘分枝

個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千、用曲線連接

、關(guān)鍵詞

詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記住：I使用圖形

大腦的語言構(gòu)件便是圖像！

在每一個關(guān)鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不

一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個繪畫能力測驗過程！

4.用聯(lián)想來擴展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個正常人來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。

例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素C等等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的

數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無數(shù)個。（工聞日永）

RADIANT放射狀

colourfull色彩豐富

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STYLELINES一條線一個

風(fēng)格

length—幽詞語

K^VpictureEK-

有趣fun

連接

美觀beautiful

思維導(dǎo)圖的畫法有許多種，以下是我在合作學(xué)習(xí)課堂中常使用的畫法，更多的畫法請用GOOGLE

或百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，網(wǎng)上還有研發(fā)出來的畫思維導(dǎo)圖的電腦軟件。

[1J明確問題，安放主題

將問題的答案濃縮成一個詞，寫在紙的中央，再畫一個圈給圈上。如“為什么城市的人們越來越多

地遷往郊區(qū)？”，如果你答案的核心是污染，那么就將“Pollution”一詞寫在紙中央，并且圈上。

[2]想好要點，畫出分支

從紙中央的圈開始向四周引出數(shù)條短線（線的數(shù)量取決于你要點的多少），每條線的未端畫一個圓

圈（最好稍小于中間的大圈），并在里面寫下要點。如你認(rèn)為造成城市環(huán)境污染的要點有四個（工業(yè)生

產(chǎn)、生活垃圾、汽車尾氣排放、人的環(huán)保意識差），那么就在這四個小圈內(nèi)分別寫下Industry,Trash,Ca

r,Pe叩le.在尋找要點這?環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴法將起到重要的作用。

[3]選擇理據(jù)，標(biāo)明節(jié)點

在這一環(huán)節(jié)，你面臨著一個取舍問題，也就是說你要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把這

些要點按上一步驟的做法，再細分出若干個分支來；如果篇幅小，就可以開始選擇事實來支撐這些要點。

具體操作是，從每個小圈向外引出一個方框（也可以按事實的數(shù)量分解出相應(yīng)的小圈來），將你所想到

的事實證據(jù)依次排列在框內(nèi)。如以Industry為例，其下的方框內(nèi)可以列出Coalburning,Waterpollutio

n,Housebuilding。

[4J修改草圖，枝繁葉茂。

?幅完美的思維導(dǎo)圖看上去應(yīng)當(dāng)是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，

最外層是樹葉。在完成了基本的勾勒之后，應(yīng)到對樹的枝杈進行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：

1）盡量以詞或詞組而非句子來表達要點及理據(jù)；2）以簡潔、清澈為原則，可以用漢字、符號，甚至圖

型來表明各要點；3）各節(jié)點走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過圈的大小、

字體的選擇、顏色的搭配等方式來實現(xiàn)；4）以思路的完整、重點的突出為目的。去除無用的枝杈，重

組不合理的分層，添加新的內(nèi)容等等。5）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。按思維導(dǎo)圖口述內(nèi)容，檢驗表

達的清晰程度。

[5]反思經(jīng)驗，獨樹一幟。

每次進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，都會產(chǎn)生相當(dāng)多的體會；反思這些體會并時時加以總結(jié)，不斷摸索適合

于自己的構(gòu)圖方法。（逗囿目錄）

3、如何訓(xùn)練學(xué)生繪畫概念圖？

教師可以在日常的教學(xué)中多利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容或綱領(lǐng)，以及不同課題之間的關(guān)系教師可以

提供現(xiàn)有或其它學(xué)生繪畫的概念圖給學(xué)生作參考

教師可以有計劃地指導(dǎo)學(xué)生繪畫概念圖，例如：

在初期，教師提供框架，讓學(xué)生部份填空；在中期，教師提供關(guān)鍵詞詞，幫助學(xué)生建構(gòu)與主題相關(guān)

的概念圖

在后期，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)所得，自行繪畫概念圖

在進深階段，讓學(xué)生利用不同表達形式（如不同顏色、粗幼線條、虛實線條等），顯示概念間不同的

層次及關(guān)系（這種方式尤其適合能力較高及資優(yōu)學(xué)生）鼓勵學(xué)生互相比較繪畫的概念圖，協(xié)助同學(xué)修訂

概念圖，合作繪畫新的概念圖（也回目*）

4、如何建構(gòu)一幅概念圖

1.認(rèn)定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點、知識概念。用這個中心主題作導(dǎo)引，

找出十至廿個與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來。有些學(xué)員會喜歡將個別概念寫上Post-its或卡紙上,

可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或Post-its只適宜寫上一個概念，或代概念的兩至三字。

2.將列出來的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學(xué)員偶爾會在揀

選最高層概念時遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個過程可能會使學(xué)員需要

重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。

3.將其余的概念一層一層的排放在列表上。

4.開始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的

位置通常只會有兩至三個涵蓋性的概念。

5.隨后將往下的二、三、四層的「子概念」（sub-conc叩ts）放置在概念圖上。留意不要讓每個概念

帶有多于四個子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時帶有六至八個概念時.，學(xué)員可以將這些概念重新排序，找出

一些較有涵蓋性和較仔細的概念并建立起上下層的關(guān)系來。

6.將概念寫在連線上。在聯(lián)機上寫上合適的連結(jié)字（linkingwords）。連結(jié)字必須清晰表達兩個概念

之間的關(guān)系，使可成為簡單、有效的句式（proposition）。有連結(jié)制造意義。當(dāng)學(xué)員將大量的概念進行連

結(jié)并形成層次，可以看到對應(yīng)某一知識、命題、中心主題的意義架構(gòu)。

7.重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進行概念的加減或改變上下層關(guān)系等。學(xué)員可能需要

進行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過程為學(xué)員帶來新的啟示和有意義性的學(xué)習(xí)。Post-its在這個過程

最能發(fā)揮作用，而利用計算機會更加有效。

8.為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫上關(guān)系。

橫向連結(jié)能有效地幫助學(xué)員在某知識范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來創(chuàng)意的工具。

9.仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上，不需會圖圈來代表。(返回目錄)

知識或問題的表達不只一種形式：對應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在這個商業(yè)社會，個人的價值的體現(xiàn)必須放在社會成功的天平上進行衡量！

這就給各類成功人士提供了個用自己的成功經(jīng)驗賺錢的機會，他們出書或者辦班，向聽眾大講特

講許許多多成功必需的所謂品質(zhì)或條件。

那么，我們能否從中那兒學(xué)到成功呢？

不能！因為真正意義上的成功永遠無法克隆。重復(fù)永遠平庸，天才難以學(xué)習(xí)！

博贊的思維導(dǎo)圖叢書將告訴你：成功不是學(xué)來的，成功依靠一種習(xí)慣！

所有的勵志類叢書，都是在告訴你別人怎么說，別人怎么做。思維導(dǎo)圖將告訴你的是，學(xué)會傾聽你

自己大腦怎么說，怎么做。學(xué)習(xí)別人的成功，遠不如自己習(xí)慣成功；與其天天幻想改變世界，不如從此

改變你自己！

這就是“授人以魚，不如教人以漁”的道理所在。

思維導(dǎo)圖，一扇讓你走進成功并習(xí)慣成功的大門。它會告訴你一個秘密，那就是成功的秘密；它將

培養(yǎng)你的一個習(xí)慣，那就是成功的習(xí)慣。

革命你的思維，改變你的世界。邁出思維一小步，導(dǎo)向人生遠景圖。

這就是思維導(dǎo)圖所要做的事情。

一、思維導(dǎo)圖有什么用？

我為什么要買、要看思維導(dǎo)圖？

因為我們都渴望成功！因為我們都需要成功！

可是，讓我們失望的是，我們從所有的勵志書中讀到的，我們從所有的成功人士那兒聽到的，永遠

都是一些描述成功的形容詞！堅持……不固執(zhí)……激情……計劃……

當(dāng)你看到或聽到這些經(jīng)驗之談時，你是否也在想，為什么這些所謂的成功秘訣唯獨對你我不發(fā)生作

用呢？

思維導(dǎo)圖叢書符為告訴你為什么！

讀完這六本書，你也會恍然大悟：道理其實非常簡單，簡單得就像嬰兒學(xué)會講話一樣?？墒撬季S導(dǎo)

圖同時也將提示你：所有嬰兒的成長恰恰蘊含著?切偉大人物成功的基本秘訣！

成功就像嬰兒學(xué)會講話一樣，一旦你習(xí)慣了成功的思維，掌握了成功的邏輯，它就會如影隨形地跟

著你，只至你生命的終點！

可是，有多少人能認(rèn)識到：所有的中國嬰兒都能學(xué)會漢語，所有的美國兒童都能講英語！這個道理

太平凡，以至于我們總是對這些視而不見。恰如我們總是盯著別人的成功，卻總是對自己觸手可得的成

功視而不見。

思維導(dǎo)圖將擦亮你的眼睛，讓你更容易感覺到和你擦身而過的成功，并幫你抓住他！

當(dāng)然，思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你！列在下面的永遠只是少數(shù)：

它可以讓你輕松獲得任何宏大課題的全景，使你不再為頭緒繁多而頭疼：

它可以讓你為未來做出清晰的規(guī)劃，使你清楚自己的目標(biāo)和當(dāng)下的坐標(biāo)！

它可以讓你獲得和掌握大量信息，開發(fā)并優(yōu)化你的大腦處理數(shù)據(jù)的功能；

它可以讓你創(chuàng)造性地解決問題，真正體味到''條條大路能羅馬”的樂趣；

它可以讓你享受閱讀、分析和沉思的樂趣，學(xué)會傾聽與交流的社交技巧：

它可以讓你同時把握全局和細節(jié)，一身兼具領(lǐng)導(dǎo)者與實干家的精神品質(zhì)；

總之，思維導(dǎo)圖將讓你成為一名真正的高效人士，讓成功走進你的生活與事業(yè)，并成為你的一個永

遠的日常習(xí)慣。（遲囿目錄）

1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，因此可以大大加強回憶的可能

性。

2、激發(fā)大腦的各個層次，使大腦更為警醒，在記憶的時候更加有技巧。

3、整個思維導(dǎo)圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構(gòu)，使大腦希望回到它們中間去，

因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。

4、它們的設(shè)計極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記

憶。

5、使用助記的思維導(dǎo)圖會激發(fā)大腦準(zhǔn)備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會

提高一次。

6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強了創(chuàng)

造性思維技巧。

7、因為在制作思維導(dǎo)圖時，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們在學(xué)習(xí)和傾聽的

階段都保持著較高水平的回憶。

8、關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強了大腦物

理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。

9、因為使用了左腦和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個人的信心,

動機和普遍的心理作用。（返回目錄）

思維系統(tǒng)化可視化

,亦七小。母「口心_可以加入批注

思維變?yōu)闊o意思維珠也嶗魚乂筆也尋肌.（?:以錐報文檔皿

改變blog敘事方式

教師試卷分析

形式要多樣化

句維導(dǎo)圖的作心觸期/整避此

吧:寸吧”又給學(xué)生作樣板，灌輸導(dǎo)圖的作用使用方法

支持白山拖拽，線性概念圖

mindmanager八學(xué)生導(dǎo)鼠

與概念圖的區(qū)別聯(lián)系

/rA48K開白紙與彩筆

fphy+20050630

思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價值

1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率

和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和

繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強對所學(xué)知識的理解并

將所學(xué)內(nèi)容進一步的加以深化。

2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)

計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進行課程的教學(xué)設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中

創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實際請客做出

具體的合理的調(diào)整。

3、教學(xué)過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)

的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導(dǎo)

圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所

遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根

據(jù)自己的實際情況制定各自的學(xué)習(xí)計劃從而做出合理的安排。

4、在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘

個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識

結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識程度，從可以對于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和

相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次的學(xué)生的

成長。

5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級組織，建立團結(jié)合作的教學(xué)機制，促進學(xué)生之間的交流與合作，

取長補短，共同學(xué)習(xí)、成長、進步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個

過程中加強師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之

間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學(xué)校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。（返回目錄）

另一種說法

1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

2.將知識資料個人化提升對學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。

3.幫助實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。

4.多重切入點，擁有多重選擇

5.促進互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專注學(xué)習(xí)。

6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進度。

7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。

8.提供反思學(xué)習(xí)的空間。

9.促進師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。（返回目錄）

10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。

四、思維導(dǎo)圖與知識樹

最近一段時間和一些朋友談起思維導(dǎo)圖，都會涉及到一個問題，那就是思維導(dǎo)圖和知識樹以及大綱

有什么區(qū)別？談到知識樹，具體是誰最先提出來的，無從考究。在教育界似乎是魏書生對于知識樹的概

念應(yīng)用的比較早，所以有不少人的認(rèn)為知識樹，是他最早提出的。關(guān)于知識樹它的組織結(jié)構(gòu)一般是由一

個主題或知識點開始，從左邊開始向有發(fā)展發(fā)展。每一個分支的內(nèi)容為總結(jié)或簡化的課程資料內(nèi)容。

這與企業(yè)界的目標(biāo)樹有異曲同工的作用。類似的還有企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖。都是這種形式的結(jié)構(gòu)。基本來

說,它的組織結(jié)構(gòu)還是沒有脫離大綱的方式。在進行知識資料的匯總時，對所學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)和了解,

當(dāng)然也可以根據(jù)自己的知識樹，進行學(xué)習(xí)計劃或日程的安排。只是這方面的應(yīng)用的案例很少。

關(guān)于思維導(dǎo)圖和知識樹的區(qū)別：

第一，他們對于知識的記錄內(nèi)容要求不同。知識樹記錄的為課程知識或是簡化的內(nèi)容，需要記錄

大量的文字信息。如果要對一本書作知識樹，可以根據(jù)書的目錄進行制作，然后再把相關(guān)的知識添加進

去。所需要記錄的信息量很大。

而作為思維導(dǎo)圖的發(fā)展是有一個中心的主題或知識點開始，向四周放射性擴展和記錄所有的與中心

主題或知識點，及其相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以及圖片圖表等等。思維導(dǎo)圖記錄的語言文字相對比較少，

因為里面的關(guān)鍵詞，都是與所學(xué)課程資料息息相關(guān)的信息，往往一幅思維導(dǎo)圖就能夠包含整個課程的主

要的關(guān)鍵性的信息資料。

第二，知識樹在人的大腦的思維模式上，屬于線性思維。整個的知識架構(gòu)偏向一個方向發(fā)展，知

識架構(gòu)的樣式如同一個樹的剖面圖。也正是因為如此人們把這種知識加構(gòu)成做知識樹。優(yōu)點：整個知識

圖看起來比較符合人們傳統(tǒng)的思維方式，因而覺得比較美觀。缺點，如同大綱一樣，很難使人對于整個

的知識架構(gòu)一個整體的全面的了解和認(rèn)識。不同的知識點之間的前后上下聯(lián)系，很難表現(xiàn)出來。

思維導(dǎo)圖整個圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經(jīng)細胞的生

理結(jié)構(gòu)，而且也符合大腦記憶的原理和機制模式。整個思維導(dǎo)圖看起來就是整個所要掌握的知識的學(xué)習(xí)

地圖。知識點和不同分主題之間聯(lián)系可以用箭頭和符號，進行表示和連接。通過閱讀思維導(dǎo)圖可以使人

對整個知識結(jié)構(gòu)做出整體性的認(rèn)識和了解。缺點，對于對思維導(dǎo)圖沒有了解和認(rèn)識的可能，覺得比較混

亂。這點可以通過別人對于思維導(dǎo)圖的講解和在自己使用思維導(dǎo)圖過程中，很快消失。

第三，知識樹在大腦潛能開發(fā)方面，并沒有什么特別的地方。所使用的主要還是人的左腦的部分

功能，偏重于線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。

思維導(dǎo)圖是全腦開發(fā)，除了左腦的語言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時也使用的右腦的色彩、

圖像、符號、韻律、節(jié)奏等。對大腦的潛能的開發(fā)起到了積極有效的促進作用。經(jīng)常的在個人的學(xué)習(xí)和

生活中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對于人的思維模式和思考方式，特別是在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問題的能

力方面，都會起到潛移默化的影響。

第四，知識樹的表現(xiàn)形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識樹沒有什么特別的變化。無法表

現(xiàn)出不同的人對于知識的掌握和理解情況。

針對于思維導(dǎo)圖，不同的人繪制的思維導(dǎo)圖，因為不同的人的知識背景，對問題的看法的不同的，

所以制作的思維導(dǎo)圖，也不盡相同。它更加的展現(xiàn)了不同的人的思維模式和思考問題的方式。所以說思

維導(dǎo)圖是一個比較個性化的學(xué)習(xí)工具。

第五，在于知識共享和團隊學(xué)習(xí)、合作方面，知識樹很難在這方面發(fā)揮什么作用。而作為思維導(dǎo)

圖制作，可以讓所有的參加學(xué)習(xí)分組進行合作共同制作集體的思維導(dǎo)圖。通過制作集體的思維導(dǎo)圖讓所

有的人獲得更深的學(xué)習(xí)體驗，也因此達到節(jié)省時間和成本，促進學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達到知

識共享的目標(biāo)。(返回目錄)

五、齊偉系列(1):概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論

在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”，不難發(fā)現(xiàn)，它們正在被廣大教師所認(rèn)識，并在教學(xué)實

踐中開始使用了。到底什么是概念圖/思維導(dǎo)圖？對我們的教學(xué)會有怎樣的影響？如何在教學(xué)中應(yīng)用？

從本期開始，我們共同走進“圖”的世界，體會它給我們帶來的變化，探索它的應(yīng)用。

圖對教學(xué)的啟發(fā):

1.“圖”對教學(xué)的啟發(fā)

我們生活在“圖”的世界中。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，圖

位置、位移、速度、加速度關(guān)系

可以說是無處不在，它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形式

受到了人們的青睞。如果說文字/語言更側(cè)重于邏輯表達，那

么圖就在直觀形象上見長了。既然如此，我們的教學(xué)中是不是

關(guān)注了圖的作用了呢？

在教學(xué)中有很多老師擅長用“圖、表”來說明問題。

實例1.1教學(xué)中的圖示

圖中表達了運動學(xué)中“位邕位移、速度和加速度”幾個

物理量的關(guān)系。對于初學(xué)運動學(xué)的學(xué)生來講,這幾個物理量之

間的關(guān)系不容易搞清楚,特別是“速度和加速度”總存在著模

糊概念,現(xiàn)在從圖中可以非常直觀的看出他們之間的關(guān)系了。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂脠D，有利于學(xué)生對知識和其間的關(guān)系

進行深入的理解和探究。根據(jù)圖I.I.,學(xué)生就曾經(jīng)提出了“是

不是還存在著加速度的變化率對應(yīng)的物理量”的問題，顯然，

這樣的問題是學(xué)生根據(jù)圖中的己有物理量關(guān)系自然能夠推演圖1.1運動學(xué)物理量關(guān)系囹2

出的，直觀的觀察有助于新問題的提出。

但令人遺憾的是我們的教學(xué)中沒有將“圖”置于重要的地位，僅是輔助或者是可有可無的。不僅在

理科，甚至在文科中也太過于強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_，忽視了直觀形象的思維和表達方式。

.2/、念圖

2.1.什么是概念圖

“概念圖”是?種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法，它是美國康乃爾大學(xué)的諾瓦

克（JosephD.Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（Ausubel）的學(xué)習(xí)理論提出來得，并將其應(yīng)用于教學(xué)，使之

成為了一種教學(xué)工具。它除了用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具外，還是教師和研究人員分析評價學(xué)生對知識的

理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），設(shè)計結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想

法的手段。

概念圖在國外特別是歐美國家比較盛行，人們對它進行了深入的研究和廣泛的實踐應(yīng)用。僅僅在

中搜索”conceptmapping”(概

圖)就有約1,400,000項相關(guān)網(wǎng)頁。

2.2.概念圖帶來了什么

請看下面的案例，初步體驗概念圖給我們

啟發(fā)。

實例1.2來自

案例

如圖1.3.1所示是“炭循環(huán)”的概念圖

圖中是不是非常清晰的放映出了炭元素

循環(huán)過程呢？這張圖來自

網(wǎng)站，該網(wǎng)站正致力于探

“概念圖”在教學(xué)中的應(yīng)用，除了提供很多實

外

(/resources/index.cfm),還有一些概念圖應(yīng)用的體會或者研究文章，例如:

SkyviewHighSchool提供了一篇"Inspiration?scoreswithMontanasciencestudents”的報告

(/case_studies/stahley.pdf)[11,從其中可以看出，通過應(yīng)用inspiration軟件，

指導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，使得他們改進了筆記方式，學(xué)會了收集、組織和鑒別信息，掌握了學(xué)習(xí)方法。還

有一篇報告(/download/pdf/SBR_exec_summary.pdf)[2]顯示出利用inspiration軟件

繪制概念圖可以提高閱讀理解能力、學(xué)業(yè)成績、思考和學(xué)習(xí)的技巧、記憶效果、理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平等。

概念圖給我們帶來了什么？帶來的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的變革、學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的拓展，也是

我們思考問題方法的發(fā)展。

學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，可視化學(xué)習(xí)——通過

直觀圖表達信息，通過宜觀圖將思維過程顯化，借助宜觀圖管理、鑒別各種信息，借助直觀圖提出創(chuàng)意

——有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考問題。概念圖正是實現(xiàn)這種可視化學(xué)習(xí)的方法，它對學(xué)生學(xué)習(xí)

的影響可以體現(xiàn)在如下方面：

顯化思維過程。向?qū)W生展示思維過程，如何組織和建立其各個知識之間的關(guān)系，使新的概念更

容易理解和接受。

強化理解。讓學(xué)生用自己的語言理解他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們吸收消化知識信息。

整合新知識。圖形能夠促使學(xué)生構(gòu)建起新I日知識的聯(lián)系利區(qū)別，將它們整合為一體。

識別錯誤。在一張概念圖中能夠反應(yīng)出學(xué)生對概念和概念間關(guān)系的認(rèn)知水平，從而糾正錯誤。

3.思維導(dǎo)圖

3.1.什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖(MindMapping)是英國學(xué)者博贊(TonyBuzan)在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)。他首先

將其應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的

學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部分成為同年級中的佼佼者。1971年TonyBuzan開始將他的研

究成果集結(jié)成書，慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方

法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——

包括文字、數(shù)字、符號、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，

并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的分支，每一個分支代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以

成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分支……這些分支連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的

個人數(shù)據(jù)庫。人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大

量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性

分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率。同時，思維導(dǎo)圖善用

左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力，也讓思維

導(dǎo)圖更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。

簡單的說，思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和

多感官學(xué)習(xí)特性。（理■回目錄）

3.2.思維導(dǎo)圖的用途

思維導(dǎo)圖在我們的生活學(xué)習(xí)和工作的很多的方面都可以應(yīng)用，它是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，

同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：

。筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)、面試，演講、研討會、會議記錄……需要記錄要點時）

當(dāng)接收信息時，用思維導(dǎo)圖作記錄.將要點以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便

記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無論信息表達的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上。每個意念都是以詞語表

達，容易記憶。畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。

。溫習(xí)：（預(yù)備考試，預(yù)備演說……須要加深記憶時）

將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深

記憶.而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。

。小組學(xué)習(xí)：（頭腦風(fēng)暴，小組討論，家庭/小組計劃……須要共同思考時）

小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并

及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。在這過程中，每個

組員的意見都被考慮，提升團隊歸屬感及合作。共同思考時，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后

的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。（對學(xué)生進行思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法傳授，這

是一個重要的方法，體現(xiàn)探究研討的環(huán)節(jié)）

。創(chuàng)作：（寫作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計劃..須要創(chuàng)新時）

首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會對或錯，然后休息，

再將意念組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休

息，讓腦放松，這時候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫。在這過程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的

意念聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚。

（論文創(chuàng)作構(gòu)思，可以隨手準(zhǔn)備紙和筆，睡前便后，隨時記錄，休息，即為擱置一段時間）

。選擇：（決定個人行動，團體議決，設(shè)定先后次序，解決問題，須要作HI決定時）

當(dāng)有多個意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問題。

首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來。再將所有因素以重要程

度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。

（對一件事情的結(jié)果，走向做出判斷，要全盤考慮，事先遇見諸多因素后果優(yōu)劣，借助導(dǎo)圖優(yōu)化

判斷結(jié)果，使思維更全面）

。展示：（演講，教學(xué)，推銷，解說，報告書.一須要向別人說出自己思想時）

當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們在預(yù)備時清楚自己的構(gòu)思，令我們演

說更具組織性及更容易記憶。在演說時利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演

說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。如果有發(fā)問時，演

講說者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴張，不會迷失在其它思路上。無論演說者及聽眾對所說內(nèi)容印象更

深刻。

。計劃：（個人計劃，行動計劃，研究計劃，問卷設(shè)計，寫作，預(yù)備會議.須要行動前思考時）

當(dāng)我們要進行計劃時，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚、有具體目

標(biāo)的計劃。設(shè)計思維導(dǎo)圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告，

別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡(luò)，容易跟進。（運囿目錄）

六、思維導(dǎo)圖相對于線性筆記的長處

1、只記相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：節(jié)約50%到95%的時間。

2、只讀相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：節(jié)約90%多。

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可以節(jié)省時間：節(jié)約90%多。

4、不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時間：總共節(jié)約90%的時間。

5、集中精力于真正的主題。

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。

7、重要的關(guān)鍵詞并列在時空之中，改善創(chuàng)造力和記憶力。

8、可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。

9、大腦更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人

的線性筆記。

10、做思維導(dǎo)圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣。這會鼓勵思想不間斷

和有可能沒有窮盡地流動。

11、思維與大腦自然的完成或完整欲望相符合。

12、大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。

（返回日錄?）

其中95%的筆記都是用一種顏色的筆寫的，非常單調(diào)的顏色（通常是藍色、黑色）。所有的筆記中，

兒乎完全沒有色彩、圖像，無法反映出空間感、維度、聯(lián)想等。

傳統(tǒng)的記筆記的方式的不利之處在于：

1、僅僅是線性文字的描述，不能夠發(fā)揮大腦的右腦的圖像記憶功能，不易記憶。

2、所有的內(nèi)容分布在不同的章節(jié)和頁面，而且格式單一，很難查找需要的內(nèi)容。

3、缺乏視覺節(jié)奏感，容易使人感到疲勞，失去了集中精力的能力，浪費時間。

4、樣式單調(diào)，僅僅使用大腦的極少的部分功能，不能有效地刺激大腦。

5、忍受無聊和挫折的痛苦，使人對自己大腦的能力和自身失去了自信心。

6、學(xué)習(xí)越用功，進步越小，使人把大部分的使人把太多的時間用在了筆記的整理上，不斷重復(fù)單

一的動作從而對學(xué)習(xí)失去熱情。

那么有助于人們記憶的好的筆記必須具備什么要的條件呢？

首先它必須是一個開放式資料架構(gòu)，便于資料的補充和整理。

第二可以一覽全貌的系統(tǒng)形象（鳥瞰全貌），可以擁有一個整體的知識框架體系。

第三具有有層次感的組織連結(jié)，能夠從它所在筆記中的位置判斷其重要程度，便于記憶和查找。

第四可以促使我們進行放射狀的關(guān)聯(lián)性思考（發(fā)揮聯(lián)想力，增強記憶）

第五使用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，內(nèi)容包括：

（1）關(guān)鍵詞（2）線條（3）色彩（4）圖像（5）符號（6）聯(lián)想

如果一個筆記能夠包括上面提到的所有原素，那么這種筆記對于我們的學(xué)習(xí)和記憶將起到極其巨大

的作用，對于我們大腦潛力的開發(fā)將具有不可限量的作用。（返回目/）

七、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略

應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個陌生的地方去旅游一樣，可以讓

自己對所要去的地方選擇合適的路線，作出有效地安排而不致于迷失方向。其實我們在學(xué)習(xí)一門新的課

程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學(xué)習(xí)的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使

我們的學(xué)習(xí)更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會把如何利用思

維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)做以下總結(jié)：

1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時間，對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一整體的了解。

根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。

2、根據(jù)課本的目錄、自己對課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準(zhǔn)備投入的時間分配到書的各個章節(jié)。

并把它標(biāo)注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時間5分鐘。

3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概

念、名詞解釋，用不同的顏色進行標(biāo)注?？赐甑谝贿吅螅夙樦覀儎偛艠?biāo)注的關(guān)鍵詞，再一次的進行

快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時作出標(biāo)注。時間大約10分鐘至30分鐘。

4、根據(jù)自己標(biāo)注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以作出標(biāo)記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)

容。直至整個本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來

制作。時間大約10分鐘。

注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡單的內(nèi)容開始做起，這樣對于學(xué)習(xí)者本身來說，一方面可以快速的

掌握所要學(xué)的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。

5、學(xué)完本章后，需要檢測自己的對本章的知識掌握情況如何。可以拿出一張空白紙，合上書本，

根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進行比較和對照，

看看哪些知識和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對相應(yīng)的內(nèi)容進行強化學(xué)習(xí)。

6、依次按照上面的2到5,分別作出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成?張大的思維導(dǎo)圖，對這張圖進行復(fù)制。并做本書的

總的知識的掌握。

另外，我們可以把課本中畫出的關(guān)鍵詞，抄到小的卡片匕把它放到自己的衣袋里面，可以充分的

利用自己的零零碎碎的進行學(xué)習(xí)。建議把多做幾套放到不同的衣服里面或手包里面，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（物理教學(xué)中怎樣知道學(xué)生利用導(dǎo)圖筆記，把握要點，自我學(xué)習(xí)，值得深思，教師如何用，如何

示范，如何滲透導(dǎo)圖的方法指導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生操作）。（返回目錄）

八、關(guān)于思維導(dǎo)圖的對話

所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱

形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。

黎加厚（上海師范大學(xué)）

齊偉（河北開灤第二中學(xué)物理教師）

編者的話：

黎教授，您好！感謝您同意做客我們對話欄目的專家，就“思維導(dǎo)圖”的問題給予齊偉老師以及

我們所有讀者以指導(dǎo)和幫助。首先我簡單介紹一下我們的對話欄目，一直以來都是山一線教師提出問題，

請相關(guān)專家對其進行回答和指導(dǎo)，因為這些問題來自一線教師，采用對話的形式一問一答地開展，所以

特別受廣大教師的歡迎。

齊偉：黎教授，您好！希望您能就我們在教學(xué)中研究運用“思維導(dǎo)圖”遇到的問題給予我們一些指

點。這些問題有基礎(chǔ)一點的，也有在我在應(yīng)用中遇到的一些思考的問題，有什么不妥還請您指出。請您

給我們談?wù)劇八季S導(dǎo)圖”的含義，并簡單介紹一下在美國的中小學(xué)教育中的應(yīng)用，以及我國現(xiàn)在研究的

一些情況？

黎加厚：“思維導(dǎo)圖”的說法來自近年來企業(yè)界的培訓(xùn)活動中，指運用圖示的方法來幫助企業(yè)管理

者思考問題，進行判斷推理決策。國外教育界稱之為“概念圖”（conceptmapping），國內(nèi)也有譯為“概

念地圖”的，我們一般使用“概念圖”的說法。所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達人們頭腦

中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。可

以想到，自有人類社會以來便有概念圖的交流傳播方式，如遠古的象形文字與符號、中國古代的周易八

卦圖、人們使用地圖表達地形和方位、兒童自發(fā)地用涂鴉來傳達自己心中的想法等?？梢哉J(rèn)為，人類使

用的一切用來表達自己思想的圖示方法都是“概念圖”。“思維導(dǎo)圖”的稱呼直接說明這是引導(dǎo)人們思維

的圖，把這種圖示的方法的意義挑明了，我認(rèn)為這個說法也很好。

事實上，我們廣大的中小學(xué)教師在自己的日常教學(xué)實踐中早就自然地使用概念圖的方法，例如，

歷史課老師在黑板上畫出歷史事件的時間線、生物教師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物

的相互關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)等等。但是，把概念圖作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，主動自覺地在教學(xué)活動中

運用概念圖來幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，人們目前比較公認(rèn)的是美國Cornell大學(xué)教育系的Joseph

D.Novak教授在上個世紀(jì)60年代提出來的。

Novak教授一直從事元認(rèn)知工具用于促進有意義學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的研究，概念圖作為元認(rèn)知工具的

提出是基于奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，“有意義的學(xué)習(xí)是將新的概念同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中Novak教授

認(rèn)為，概念圖對學(xué)習(xí)者和教師同樣重要，可以在教學(xué)活動中幫助師生的認(rèn)知活動。Novak教授提出，概

念圖是一種表達知識的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)，知識圖由概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)包括節(jié)點和連線，節(jié)點代表概

念，連線代表概念之間的關(guān)系。概念圖將某個主題的概念及其關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)裝的圖形表示，將主題的不

同級別的概念置于方框或圓圈中，再用各種連線將它們連接起來。一個概念圖包括節(jié)點、連接、層次

和命題四個要素。“節(jié)點”表示概念，概念指同類事物的共同屬性?！斑B接”表示兩個概念之間存在的

相互關(guān)系?！皩哟巍庇袃蓚€含義：一是指同一知識領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)，即同一知識領(lǐng)域中的概念依據(jù)其概括

性水平不同來排布，概括性最強、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，具體的事例位于圖

的最下層；二是不同知識領(lǐng)域間的結(jié)構(gòu)，即不同知識領(lǐng)域的概念圖之間可以分層超鏈接。“命題”是兩

個概念通過連接形成的意義關(guān)系。

概念圖作為幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，在美國的中小學(xué)教育中得到廣泛的應(yīng)用。

例如，用概念圖表達思想，創(chuàng)意，教學(xué)活動中的“頭腦風(fēng)暴”討論紀(jì)錄，交流、幫助學(xué)生作練習(xí)，

表達新的概念如何整合到原有的概念中，評價和診斷學(xué)生的對知識的理解等等。概念圖可以運用到教

學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教師的教學(xué)設(shè)計、傳授知識、復(fù)習(xí)總結(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、平時的作業(yè)、考試等。美國的

中小學(xué)教師要求要掌握概念圖的使用，從《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中所提供的教案范例和軟件資源目

錄中可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了概念圖。在網(wǎng)上，你可以看到形形色色的教師和學(xué)生的概念圖作品。

在英美國家來華參加國際學(xué)術(shù)會議的專家學(xué)者的報告中，也可以看到他們自如地運用概念圖來說明自己