爬天都峰說課稿

爬天都峰說課稿

爬天都峰說課稿1

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，要擅長從別人身上吸取力氣。在人與人相處的過程中，要擅長學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文中的很多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使同學(xué)從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的士氣和信念。

學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三班級(jí)同學(xué)提出了“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！比嗉?jí)已經(jīng)有了肯定得學(xué)問的積累，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，同學(xué)要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)同學(xué)通過不同形式的朗讀來完成。

教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，進(jìn)展同學(xué)的共性”的要求，我依據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課的生詞。

2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

4、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的士氣和信念，要擅長從別人身上吸取力氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)同學(xué)理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

難點(diǎn)是讀懂課文最終一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣。

教學(xué)過程：

依據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過同學(xué)溝通爬山的感受，引入課題。

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)把握狀況，采納先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。

三、精讀課文，探究溝通

在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：

第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)同學(xué)想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會(huì)天都峰的高和陡。

其次步：朗讀第一次對話，體會(huì)士氣的力氣。

聞名訓(xùn)練家顧明遠(yuǎn)說過：“不會(huì)提問的同學(xué)就不會(huì)學(xué)習(xí)。”同學(xué)不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓同學(xué)自己提出問題比老師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：小女孩剛剛還在遲疑不決，是什么緣由讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓同學(xué)想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)士氣的力氣。

第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì)爬山的困難。

在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“最終”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會(huì)爬山的困難。

第四步：朗讀其次次對話，領(lǐng)悟相互道謝的緣由

本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)小組爭論：他們?yōu)槭裁聪嗷サ乐x？讓同學(xué)領(lǐng)悟到他們是從別人身上吸取了力氣，相互鼓舞，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說的話的含義。

四、拓展延長，總結(jié)升華

這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到面對困難要有克服困難的士氣和信念，要擅長從別人身上吸取力氣。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了照看全面同學(xué)，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓同學(xué)在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。

板書設(shè)計(jì)：

大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：

爬天都峰

高陡

奮力最終

我吸取力氣老爺爺

以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。

爬天都峰說課稿2

各位老師大家好：

今日給大家說課的內(nèi)容是《爬天都峰》的其次課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面做詳細(xì)的闡述。

一、教材分析

（一）內(nèi)容簡介：《爬天都峰》是魯教版學(xué)校語文三班級(jí)上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情進(jìn)展的挨次寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內(nèi)涵豐富，發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本單元訓(xùn)練要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我把本課時(shí)的目標(biāo)定為：

1．理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。

2．培育同學(xué)正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。

3．訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)從別人的身上吸取力氣，培育同學(xué)從小就不怕困難、奮勉向上的風(fēng)格。

（三）重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最終一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”

二、教學(xué)策略

教法學(xué)法：針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓同學(xué)綻開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法關(guān)心同學(xué)理解、體會(huì)，從而把握課文內(nèi)容；老師通過“導(dǎo)、扶、放”讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體幫助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)愛好，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第三課爬天都峰。

1．讀詞語；

2．輪讀課文。

（二）理清思路，品讀感悟

1．課文講了一件什么事？用一兩句話概括。

2．課文按什么挨次介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）

3．爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀其次自然段，體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。

（三）抓住對話，突破難點(diǎn)

這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最終能爬上峰頂？出示二人的兩組對話：

（1）“小伴侶，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

A：兩個(gè)“也”字你體會(huì)到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上好像雙方都有懷疑，其實(shí)是對對方表示艷羨、鄙視，表現(xiàn)這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再遲疑”“奮力”“最終”等詞。（板書：奮力）

C：假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓舞對方？

（2）“要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！”

“我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！”

他們?yōu)槭裁聪嗷ブ轮x？（理解“竟然”）

假如沒有“士氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？

這兩位一開頭都認(rèn)為自己爬不上來的人，結(jié)果都爬上了峰頂，那是由于他們在爬的過程中相互鼓舞，相互關(guān)心。用爸爸的一句話來說就是——“都會(huì)從別人身上吸取力氣。”

出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”

他們是怎樣相互吸取力氣的？

（四）文意拓展，力量提升

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？

爬天都峰說課稿3

一、說教材

今日我為大家說的是人教課標(biāo)版學(xué)校語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是同學(xué)從低班級(jí)升入中班級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，關(guān)心同學(xué)盡快地適應(yīng)中班級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級(jí)向中班級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低班級(jí)和中班級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情進(jìn)展的挨次寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的`士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自同學(xué)字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說其次課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

依據(jù)課標(biāo)3——4班級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注意體現(xiàn)人文精神。依據(jù)三班級(jí)同學(xué)具有初步理解詞句意思的力量；同學(xué)能初步體會(huì)人物的思想感情。我認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)從別人身上吸取力氣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上吸取力氣。

二、說教法運(yùn)用

針對教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備在教學(xué)中充分借助課文插圖，讓同學(xué)綻開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，老師通過“教、扶、放”讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)愛好，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

腦動(dòng)心到，心口全都。

合作溝通，疑難共解。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

1、先以質(zhì)疑的方式，引入課題，展現(xiàn)一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好，讓同學(xué)體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓同學(xué)展現(xiàn)一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組溝通。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

2、朗讀課文，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語，明白道理

1、同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文第一部分，小組爭論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文其次部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、最終”等詞語。小組爭論：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)“我”的心情。

3、自讀第三部分，自由爭論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“竟然”是什么意思？假如用上別的詞語效果一樣嗎？（果真、突然、突然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“吸取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（擅長從別人的身上吸取力氣）

4、拓展學(xué)習(xí)，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學(xué)反饋與情感訓(xùn)練

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很樂觀，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)當(dāng)怎么做呢？（要從別人身上吸取力氣，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利）。從而體現(xiàn)了情感訓(xùn)練滲透于教學(xué)過程中。

五、說板書

板書是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)清楚的呈現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）最終不怕困難奮勉向上

爬天都峰說課稿4

【說教材】

（出示遠(yuǎn)程圖片）今日我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是同學(xué)從低班級(jí)升入中班級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，關(guān)心同學(xué)盡快地適應(yīng)中班級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級(jí)向中班級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低班級(jí)和中班級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情進(jìn)展的挨次寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自同學(xué)字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說其次課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

依據(jù)課標(biāo)3—4班級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注意體現(xiàn)人文精神。依據(jù)三班級(jí)同學(xué)具有初步理解詞句意思的力量；同學(xué)能初步體會(huì)人物的思想感情。

【說教學(xué)策略】

1．利用豐富的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，讓同學(xué)享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2．現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫面，能關(guān)心同學(xué)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種同學(xué)喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。同學(xué)對于難以理解的抽象內(nèi)容，可依據(jù)媒體上供應(yīng)的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)同學(xué)就可以在多媒體中找到。

3．學(xué)校語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練最終歸宿到力量的培育上，這樣的方法為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

2．力量目標(biāo)：培育同學(xué)正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

3．情感目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)從別人身上吸取力氣。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)句子，能從別人身上吸取力氣。

【說教法】

針對教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程訓(xùn)練接收的課件，讓同學(xué)綻開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，老師通過“教、扶、放”讓同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體幫助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)愛好，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

腦動(dòng)心到，心口全都，合作溝通，疑難共解。

【說教學(xué)過程】

一、引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展現(xiàn)一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展現(xiàn)遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好，讓同學(xué)體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓同學(xué)展現(xiàn)一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組溝通。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪