兒童心理學(xué)讀書筆記

第第10頁本文共有12983.5字，如對您有幫助，可購買打賞第一篇：《兒童心理學(xué)》讀書筆記《兒童心理學(xué)》讀書筆記分為胚芽期、胚胎期和胎兒期，每個事情都有特定的發(fā)育開始，同時也受到不同的危害的威脅。兒童出生后，視覺發(fā)育上，會先辨別輪廓，在發(fā)展到細(xì)節(jié)部位；30cm7個月時，聽覺系統(tǒng)開始發(fā)育，出生后對在子宮生活時聽到的聲音有特殊偏好，出生后嬰兒的聲音辨別能力已經(jīng)很強(qiáng)，尤其偏好出生前經(jīng)常聽到的聲音（音色、旋律）（父母（通常是母親對他們的健康更重要，它顯示了保護(hù)、愛和安全，并影響到兒童所有4個階段，一般在3-4歲形成，分為安全依戀、回避型不安全依戀、矛1歲半開始，能用高興、傷心、憤怒和害怕來指稱情緒的發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展是相互聯(lián)系的。兒童的情緒表現(xiàn)規(guī)則分為最小化、最大化、面具規(guī)則和替代規(guī)則，2歲左右可以掌握最大化的規(guī)則，比如為了得到同情而夸張的哭，而只有到了6歲，才能理解替代規(guī)則。和智力能力一樣，兒并持續(xù)整個兒童期。面強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響是無意義的。認(rèn)知發(fā)展階段包括感覺運(yùn)動階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段歲），形式運(yùn)算階段歲以后）。感（詞、頭腦中的形象如多重分類、逆序、排序以及守恒。形式運(yùn)算階段，能夠進(jìn)行包括抽素，將兒童放到社會環(huán)境中去比把他們放到真空（與環(huán)境對立）有意義，但他也過于忽略兒童個體的貢獻(xiàn)和情感的影響。主要包括語言、游戲和繪畫。要將思考變得更容易，即能夠?qū)⒔?jīng)歷依次簡潔地整理好，使用的方法就是形成概念和建立腳本。有的知識基礎(chǔ)、記憶的策略和兒童的元記憶。他人是兒童思想解讀技能向前發(fā)展的重要一步，使得他們能更準(zhǔn)確預(yù)測他人行為。大部分語言技能的獲得是在1-5歲之間出現(xiàn)，語言是一套任意的符號，用來思考、交流和自我約束，不限于口語，如手語。語言的獲得大部分取決于一般人類種族內(nèi)在的生理機(jī)制。語音、語義、句法和語用，都有自己發(fā)展的時間表，并包括一系列的特定技能。個性化是兒童最重要的成長任務(wù)，成為一個個體有唯一的身份。從出生開始，兒童就開始具備一定的個體氣質(zhì)，和個性特征。自我是個性化的焦點，尋找“我是誰”是兒童期非常重要的工作，其包含自我意識、自我觀念和自尊。進(jìn)入青春期，因為身體外觀的變化和自我反省，兒童要解決自己的身份認(rèn)同問題，以及獲得性別意識（性別特征、性別穩(wěn)定和性別一致性），才能步入成年。第二篇：兒童發(fā)展心理學(xué)讀書筆記《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》讀書筆記11110407311009林雪第一章兒童發(fā)展與教育心理學(xué)概述第三章小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展我的思考：皮亞杰是20世紀(jì)最有影響的認(rèn)識發(fā)展理論家，他的27歲）兒童出現(xiàn)象征等到了第三階段11歲），兒童的思維發(fā)展就有了進(jìn)步，出現(xiàn)歲以后），此時兒童思維擺脫了具體事物束縛，試著通過假設(shè)進(jìn)行推理。結(jié)合了認(rèn)識過程中感性的部分和理性部分，最終形成了信息加工與第十章學(xué)習(xí)策略及其教學(xué),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)5分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。第四章小學(xué)兒童的個性與社會性發(fā)展,一個人的性格特點和養(yǎng)成的原因都與他們小不得讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨吃任何苦。對孩子的每個失敗都采取包容的態(tài)私，面對不了挫折和打擊，獨(dú)立性差，永遠(yuǎn)成不了參天大樹。最近頻這樣的環(huán)境下生長而成的孩子性格往往是非常不健全的，做事極端，敏感多疑，心思縝密，非常獨(dú)立，缺乏安全感，不容易信任其他人。第十二章社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的教學(xué)，才能有事半功倍的效果。第三篇：兒童發(fā)展心理學(xué)讀書筆記《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀書筆記一、本書信息：作者：劉金花書名：《兒童發(fā)展心理學(xué)》出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：201993個體從受精卵形成到死亡的整個生命中心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的1、描、提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法。三、摘抄：1：在探討兒童心理發(fā)展因素的過程中，很長時間1主義創(chuàng)始人華生為代表的環(huán)境決定論認(rèn)為只要給予特殊培養(yǎng)的世界2：皮亞杰認(rèn)為兒童思維的發(fā)展是連續(xù)的，又是分發(fā)展。20世紀(jì)最有影響的認(rèn)識發(fā)展理論家，他的27歲）兒童出現(xiàn)象征（711歲），兒童的思維發(fā)展就有了進(jìn)步，出現(xiàn)了守恒性也就是學(xué)會自己所見的事物分類處理。第四階段是形式運(yùn)算階段（11歲以后），結(jié)合了認(rèn)識過程中感性的部分和理性部分，最終形成了信息加工與具體內(nèi)容摘錄時記憶。艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，,就只剩下原來的,5分鐘后重天天后就會記得很牢。并且考慮到兒童的年齡特點，教師要采用不同形式的復(fù)述方式例如背誦、抄寫、默寫、朗讀等，還要加入趣味性較高的方式例如開展短劇表演，誦讀比賽等，內(nèi)畢竟教授知識不是教師的最大任務(wù)，最大任務(wù)是教會學(xué)生如何做人，如何獲得能力。具體內(nèi)容摘錄4：專制型父母，控制有余，愛心不足；嬌寵型父母，愛得不理智，控制不足；冷漠型或拒絕型父母，無論從教養(yǎng)方法和教養(yǎng)態(tài)度上都很成問題。惟權(quán)威型父母是較為理想的父母，當(dāng)然，這要視兒童所在社會化目標(biāo)和兒童自身的特點而定。（p207）變。很多研究都表明,一個人的性格特點和養(yǎng)成的原因都與他們小時得讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨吃任何苦。對孩子的每個失敗都采取包容的最近頻頻發(fā)生的富二代犯罪案件就反映出現(xiàn)在富二代囂張，目中無的衣食住行。這樣的環(huán)境下生長而成的孩子性格往往是非常不健全在他們心里有一種報復(fù)心理，要報復(fù)父母，報復(fù)社會。父母教育是一充滿熱情、鼓勵和溫和。四、總結(jié)：能有事半功倍的效果。第四篇：小學(xué)兒童教育心理學(xué)讀書筆記(九)《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》讀書筆記（九）小學(xué)教師的心理健康小學(xué)教師存在的哪些心理健康問題？生涯適應(yīng)是教師心理健康中的重要問題。（一）教師角色適應(yīng)（１）教師的角色及角色壓力角色沖突有以下類型：色內(nèi)沖突。④角色間沖突。⑤角色過載。（２）教師的角色內(nèi)容關(guān)系并分享信賴；情感的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理需要。（３）教師的角色期待學(xué)校教育中要充當(dāng)?shù)亩喾N角色可以分為以下幾類。①教書育人的角色。②行政管理的角色。③心理導(dǎo)向的角色。（二）教師的工作壓力和職業(yè)倦怠觀感受對教師教育行為的影響。（壓力源并通過外在反應(yīng)（壓力反應(yīng)）得到體現(xiàn)，這種反應(yīng)又受個體差異（中間過程）的影響。程度，是教師心理健康研究的熱點。（三）教師職業(yè)生涯中的心理適應(yīng)問題能力的不適應(yīng)；（4）其他不適應(yīng)，比如對工作環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系的不適應(yīng)等。如何維護(hù)小學(xué)教師的心理健康？（一）了解個人職業(yè)特征職業(yè)特征是個體在職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的心理活動的特點及了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經(jīng)驗、偏好、能力、個性－態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。（二）作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃（1）評估生涯發(fā)展的客觀環(huán)境因素，探索自己在組織中的動機(jī)興趣或經(jīng)驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機(jī)遇；（4）根據(jù)個人的人生目標(biāo)和組織未來的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定個人生涯發(fā)展的具體目標(biāo)；（5）（6）（三）肯定自己擁有的能力與技巧教師職業(yè)有基本心理要求（基本能力）和特殊心理要求（特殊能力）?；拘睦硪笫呛细窠處煈?yīng)具備的，特殊心理要求是優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的。（四）具有成功教師的信念系統(tǒng)那樣發(fā)展成長的。研究表明，教師有四種基本信念：（1）教學(xué)效能感；（2）教師的控制點；（3）對學(xué)生的控制；（4）與壓力有關(guān)的信念。力的保證。（五）有效應(yīng)對挫折有效應(yīng)對挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：（1）增強(qiáng)信心，加倍努力。（2）改變方法。（3）調(diào)整目標(biāo)。（六）塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活教師的人格特征對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強(qiáng)烈影響，教師也會在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無究樂趣。（七）小學(xué)教師的情緒管理第五篇：《美育心理學(xué)》讀書筆記美育心理學(xué)是研究美育心理現(xiàn)象及其規(guī)