發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料P206（詹姆斯認(rèn)為，自我由主體我和客體我所組成）下在其鼻尖涂上一個(gè)紅點(diǎn)來(lái)揭示嬰兒自我認(rèn)知發(fā)生發(fā)展的過(guò)程取得了突破性進(jìn)展。①如果表現(xiàn)出意識(shí)到自己鼻尖上紅點(diǎn)的自我指向行為→嬰兒有了自我認(rèn)知的能力②如果特別注意自己鼻尖上的紅點(diǎn)或者能找到鼻尖上的紅點(diǎn)→嬰兒對(duì)自己的面部特征有了清楚地認(rèn)識(shí)。劉易斯重復(fù)阿姆斯特丹的“紅點(diǎn)子”方法。15個(gè)月，嬰兒才出現(xiàn)直接觸摸自己鼻子上紅點(diǎn)的行為→15個(gè)月是嬰兒客體我發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒期3-6/7已接近成人水平，為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。P214各區(qū)域成熟的順序是：枕葉——顳葉——頂葉——額葉P217游戲是學(xué)前兒童最主要和最重要的活動(dòng)。礎(chǔ)中的感受和人際關(guān)系。又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問(wèn)題的能力。（按目的分：創(chuàng)造性、教學(xué)、活動(dòng)性）P222（語(yǔ)言發(fā)展）言語(yǔ)發(fā)展上，詞匯數(shù)量增加、詞匯內(nèi)容豐富和深化、詞類范圍擴(kuò)大、積極詞匯的增長(zhǎng)。卻不能正確使用的詞匯。在幼兒階段，兒童在詞匯貧乏或者詞義掌握不確切的情況下，有一種“造詞現(xiàn)象P228（認(rèn)知發(fā)展）抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。兒童記憶容量增加，無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。自傳體記憶是指對(duì)個(gè)人特別重要的經(jīng)歷的回憶正確率增加。成人難以回憶起發(fā)生于三歲或者四歲以前的事件，為嬰兒期記憶缺失。當(dāng)問(wèn)題反復(fù)被問(wèn)起，錯(cuò)誤率提高；暗示性強(qiáng)，更容易出錯(cuò)。P235（思維）（行初步抽象概括的可能性。三種思維：直覺(jué)行動(dòng)、具體形象、抽象邏輯-皮亞杰認(rèn)為2-7過(guò)度的時(shí)期。主要是表象性思維。具有相對(duì)具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。代表實(shí)驗(yàn)①三座ft任務(wù)是否具有人情味。博克8守恒中的問(wèn)題。③類包含：指一類物體與其子類的關(guān)系。認(rèn)為幼兒缺乏推理的能力。給兒童理解帶來(lái)了困難。有人認(rèn)為兒童表現(xiàn)出的認(rèn)知困難是注意力不集中、記憶力有限、解決問(wèn)題的策略的局限性。P243（自我意識(shí)）自我評(píng)價(jià)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡是3.5-4。5期。帶有主觀情緒性到初步客觀的評(píng)價(jià)；開(kāi)始以道德行為的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茽柌竦膬和赖掳l(fā)展階段說(shuō)（-道德認(rèn)知品德一般分為道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。道德發(fā)展的三個(gè)水平六個(gè)階段。利益并考慮別人會(huì)如何回報(bào)他們的行動(dòng)而服從、遵守規(guī)則，從而形成他律的道德判斷。社會(huì)信息加工理論對(duì)兒童攻擊行為的解釋P258社會(huì)信息加工理論強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知在攻擊行為中的作用并不過(guò)多依賴于實(shí)際呈現(xiàn)的社會(huì)線索，而是取決于他怎么加工和解釋這一信息。P263捐助或救助他人，與他人合作、分享，甚至包括贊揚(yáng)他人，使他人愉快（向社會(huì)行為、利他行為）（感到愉快或者減輕了移情的痛苦（內(nèi)部強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)（班杜拉）性別認(rèn)同、性別角色認(rèn)同、性別角色偏愛(ài)P267性格特征（性格角色標(biāo)準(zhǔn)）的過(guò)程就是性別化。性別認(rèn)同：對(duì)一個(gè)人在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受，即性別理解。性別角色認(rèn)同：對(duì)一個(gè)人具有男子氣或女子氣的知覺(jué)和信念。認(rèn)同是指一個(gè)人接受并內(nèi)化另一個(gè)人的價(jià)值觀和信念。但并不一定完全同一。性別角色偏愛(ài)：對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛(ài)（決定因素是社會(huì)環(huán)境中存在的關(guān)于某一性別的價(jià)值的線索；其次：個(gè)人能力和對(duì)父母的喜愛(ài)）P273的一個(gè)來(lái)源系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。理論假設(shè)：社會(huì)交往不足主要來(lái)源于社會(huì)技能的缺失兒童期P2806/7-12/13是兒童心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。前青春發(fā)育期。神經(jīng)發(fā)育表現(xiàn)出均勻和平穩(wěn)的特P283義務(wù)。培養(yǎng)責(zé)任感和義務(wù)感，鍛煉意志力，對(duì)其個(gè)性發(fā)展有重要意義。②學(xué)校學(xué)習(xí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施。掌握讀寫(xiě)算等最基本的知識(shí)和技能。思維的轉(zhuǎn)變助的集體精神。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：回報(bào)、求知、交往趨利、利他、學(xué)業(yè)成就、生存、實(shí)用P288活動(dòng)中存在明顯的困難或障礙。特點(diǎn)：差異性（成績(jī)與智力水平不符、缺陷性（其他方面才能、排除性、可逆性（以改變、貫穿性。主要出現(xiàn)在學(xué)齡期，二三年級(jí)為高峰期，一般男多于女。P327-328小學(xué)兒童同伴交往的一個(gè)重要特點(diǎn)是開(kāi)始建立友誼步的認(rèn)識(shí)。塞爾曼：第一階段：3-7歲，沒(méi)有形成友誼的概念。兒童間的關(guān)系只是暫時(shí)的游戲同伴關(guān)系。不穩(wěn)定第二階段：4-9，單向幫助階段。要求朋友服從自己。第三階段：6-12，雙向幫助，但不能共患難。明顯功利性第四階段：9-15，親密的共享。信任和忠誠(chéng)。穩(wěn)定、排他和獨(dú)占第五階段：12-，友誼發(fā)展最高階段。強(qiáng)化和榜樣作用17.p344-345（一人或多人對(duì)力量相20％（語(yǔ)言>間接青少年11/12-17/18611/12-14/1514/15-17/18青年早期心理健康教育指的是中學(xué)生的心理健康教育，以初中生為主P357-358成人感和幼稚性并存。在心理上表現(xiàn)出種種沖突與矛盾，具有明顯的不平衡性。反抗性與依賴性：情感和生活依賴→精神上的理解、支持和保護(hù)閉鎖性與開(kāi)放性勇敢與怯懦：勇敢具有初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)高傲與自卑：交替出現(xiàn)否定童年與眷戀童年進(jìn)入青春期早期后逐漸穩(wěn)定P369維活動(dòng)。是多種思維的綜合表現(xiàn)（發(fā)散思維；頓悟類比遷移假設(shè)檢驗(yàn)）（典型，實(shí)際更復(fù)雜）定向階段——?jiǎng)?chuàng)造性思維的開(kāi)始階段（定義和確定維度）準(zhǔn)備階段——盡可能多地搜集與問(wèn)題相關(guān)的信息醞釀階段——思考頓悟階段驗(yàn)證階段——如果錯(cuò)誤，返回醞釀階段。提高。埃里克森青少年是一個(gè)人形成同一性的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)歷了同一性對(duì)角色混亂的沖突。自我同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感的能力。馬西婭：同一性四種狀態(tài)，擴(kuò)散、早閉、延緩、完成女性更注重與他人關(guān)系，男性注重競(jìng)爭(zhēng)和能力化背景P37925歲甚至更晚才能完成心理整合任務(wù)，達(dá)到心態(tài)的穩(wěn)定與平衡煩惱突然增多、孤獨(dú)、壓抑青少年反抗心理的原因、表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)P381反抗：對(duì)一切外在的力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向原因：自我意識(shí)的突然高漲；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)；獨(dú)立意識(shí)表現(xiàn)：態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴；漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)；反抗的遷移性（全盤(pán)否認(rèn)）朋友關(guān)系對(duì)青春期早期個(gè)體的重要性P386①對(duì)朋友的質(zhì)量產(chǎn)生特殊要求對(duì)其自我概念、觀點(diǎn)采擇和同一性形成有積極作用②對(duì)心理發(fā)展水平和情緒的穩(wěn)定性很重要獲得地位；克服孤獨(dú)，提供情感上支持。成年早期18-35，青年中期（18-25）青年晚期（25-35）生理的成熟時(shí)間定為成年早期的開(kāi)始；社會(huì)生活的成熟為成年早期結(jié)束成年早期的一般特征價(jià)值觀趨于穩(wěn)固。性的覺(jué)醒趨于穩(wěn)定，戀愛(ài)結(jié)婚及婚后適應(yīng)，擇業(yè)P404（創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作；困難重重到適應(yīng)生活佩里，三個(gè)階段二元論階段，對(duì)錯(cuò)、非黑即白相對(duì)性階段：權(quán)衡比較各種知識(shí)，找到有效理論約定性階段：能堅(jiān)持約定俗成的觀點(diǎn)，也能調(diào)整理想家庭的條件P427“同一屋檐”下生活；夫妻“力動(dòng)均衡（成年中期35-60哈維格斯特七點(diǎn)人生理上的變化；與老年父母相適應(yīng)P443R.B卡特爾信息為基礎(chǔ)的能力；如知覺(jué)速度、機(jī)械記憶等。流體智力緩慢下降，晶體保持相對(duì)穩(wěn)定P473價(jià)值觀念（開(kāi)放保守、生活態(tài)度（享受和實(shí)際、行為方式（冒險(xiǎn)和謹(jǐn)慎）成年晚期60-P489傳統(tǒng)發(fā)展觀：把老年人看做“喪失期喪失組成（成長(zhǎng)和衰退；多重影響系統(tǒng)共同決定。積極樂(lè)觀。心理發(fā)展的連續(xù)性P491退行性變化，總趨勢(shì)是減退或老化而不是增長(zhǎng)或發(fā)展；持續(xù)性，增長(zhǎng)或發(fā)展沒(méi)有終止持續(xù)前進(jìn)，如晶體智力；差異性，不同心理機(jī)能老化速度不同，個(gè)體之間存在差異沙伊的研究P521三大挑戰(zhàn)：適應(yīng)生理上的變化；重新認(rèn)識(shí)過(guò)