四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思范文（通用8篇）

第頁共頁四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思范文〔通用8篇〕四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思范文〔通用8篇〕四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思1在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度?？磥?，要上好一節(jié)課，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探究，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，進(jìn)步課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的場(chǎng)面。這次我思想開放了，課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈敏地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探究、自主總結(jié)歸納。比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說，放心讓學(xué)生探究，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。在練習(xí)的時(shí)候，由于形式多樣，所以學(xué)生的興趣非常高漲，效果很好?？傮w來說這節(jié)課還有缺乏之處。學(xué)生在折紙驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和后匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)小結(jié)不夠。在練習(xí)時(shí)根本練習(xí)題太少。1.在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該干什么？我們經(jīng)常會(huì)看到，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師會(huì)邊走邊不停地提示學(xué)生應(yīng)該干什么、怎么干。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候老師的提示對(duì)學(xué)生而言往往是沒有任何價(jià)值的，不僅影響學(xué)生的思路，還會(huì)干擾學(xué)生的思維。我想，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該做的是快速閱讀每個(gè)小組，看看每個(gè)小組的問題所在，幫助每個(gè)小組排除學(xué)習(xí)的障礙。然后找到最需要幫助的小組，介入到這個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，理解學(xué)生的狀態(tài)，為后面的交流做好準(zhǔn)備。因?yàn)樵趲追昼姷慕涣鲿r(shí)間內(nèi)，老師不可能每個(gè)小組都照顧到，但是一定要做到心中有數(shù)，幫助每個(gè)小組找到解決問題的思路。2.當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知和原有的經(jīng)歷發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？在新課程理念下，就是讓學(xué)生去研究和探究，然后獲得結(jié)論。但是，在實(shí)際的課堂情境中往往會(huì)有很多情況出現(xiàn)。假如我這樣做了，我的教學(xué)任務(wù)就完不成了；假如我那樣做了，就可能會(huì)偏離我的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的問題可能會(huì)讓我不知所措。其實(shí)，在課堂中，這是進(jìn)展探究性教學(xué)的最好契機(jī)，抓住學(xué)生最核心的問題，重組我們的課堂思路，留給學(xué)生考慮的空間，讓學(xué)生去討論問題。我想，課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長效勞的，老師要勇于放手，給學(xué)生更大的思維空間。四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思2三角形內(nèi)角和，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特點(diǎn)和分類的根底上進(jìn)一步對(duì)三角形內(nèi)角之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識(shí)。對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生是不生疏的，因?yàn)閷W(xué)生有以前認(rèn)識(shí)角、三角形分類的根底，學(xué)生也有提早預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幾乎孩子們都能答復(fù)出三角形的內(nèi)角和是180度，在這個(gè)過程中孩子們知道了內(nèi)角的概念，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。因此本節(jié)課我提出的研究的重點(diǎn)是：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。本節(jié)課主要是學(xué)生在小組中合作探究，可以量一量、剪一剪、折一折。選擇一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度，并運(yùn)用所得的結(jié)論解決實(shí)際生活中的一些問題！讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探究，使學(xué)生主動(dòng)積極的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來！創(chuàng)設(shè)情境，營造研究氣氛。怎樣提供一個(gè)良好的平臺(tái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣去研究三角形內(nèi)角的和呢？為此我以生活中與三角形相關(guān)的例子引入課題，之后學(xué)生由課題引出疑問“三角形的內(nèi)角指的是什么？”“三角形的內(nèi)角和是多少？”然后讓學(xué)生根據(jù)圖形自己解答疑問。然后通過計(jì)算三角板上三角形的內(nèi)角和，引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？帶著這個(gè)疑問，讓學(xué)生小組合作探究，驗(yàn)證。小組合作的時(shí)候，學(xué)生找到了三種方法，分別是量一量，剪一剪，折一折的方法。通過這三種方法驗(yàn)證了“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。然后將利用這一規(guī)律解決了剛開場(chǎng)的疑問。然后我給出三角形。再一次明確：不管三角形的大小如何變化，它的內(nèi)角和是不變的。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)放手，輕松自己，開展學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去考慮去做，那怕他想錯(cuò)了做錯(cuò)了，只有這樣他們才有時(shí)機(jī)知道自己錯(cuò)了錯(cuò)在哪兒，給他們更自由更廣闊的開展空間，也只有這樣才能喚起他們考慮的欲望，也只有這樣才能揚(yáng)起他們創(chuàng)造的風(fēng)帆！四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思3三角形內(nèi)角和知識(shí)，其實(shí)早在四年級(jí)上學(xué)期，角的單元教學(xué)中就已經(jīng)涉及到了。只是做了介紹，這學(xué)期把它拿出來專門學(xué)習(xí)。首先，我對(duì)三角形的分類進(jìn)展了復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生連續(xù)性。講解內(nèi)角和內(nèi)角和的定義。再進(jìn)展平角知識(shí)的復(fù)習(xí)，為后面的拼三個(gè)內(nèi)角和的結(jié)論做鋪墊。先引入長方形和正方形，讓學(xué)生算他們的內(nèi)角和，接著展示一個(gè)長方形，被一把剪刀沿一條對(duì)角線剪開，分成了兩個(gè)三角形，再讓學(xué)生們討論三角形的內(nèi)角和又是多少？學(xué)生很快反響說，是180度，因?yàn)?60÷2=180。既然給出了答案，我就跟著提出問題：是不是所有的三角形的三個(gè)內(nèi)角和一定是180呢？給學(xué)生指出了探究學(xué)習(xí)的目的。通過測(cè)量自己手中的三角板，學(xué)生們答案是肯定的，但有的學(xué)生就提出來了不同意意見。她認(rèn)為手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，結(jié)論還不能成立。這樣就讓課堂教學(xué)到達(dá)了最關(guān)鍵的階段。所以我任意的列舉了一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，準(zhǔn)備讓學(xué)生們自己動(dòng)手量量，然后再總結(jié)結(jié)論。但又考慮學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，對(duì)量角的方法有遺忘或出過失，影響教學(xué)的時(shí)間和效率，我放棄了學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，改成我用量角器量，點(diǎn)學(xué)生來給我讀度數(shù)的方法。效果比預(yù)期的要好，學(xué)生們都爭先恐后的想上前讀度數(shù)，所以都特別積極。有時(shí)為了1-2度的誤差而爭論不休，有時(shí)也為自己準(zhǔn)確度數(shù)而喝彩，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了量角器量角的方法，更是驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和度數(shù)。教學(xué)一氣呵成，學(xué)生們掌握的情況非常好。想不到我一個(gè)小小的改變，竟會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不可估計(jì)的效果，不僅可以點(diǎn)燃他們求知的欲望，更可以激發(fā)他們特有的童趣，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)著一種催人奮進(jìn)的熱情。數(shù)學(xué)課活了起來，知識(shí)動(dòng)了起來，學(xué)生們的腦筋更是轉(zhuǎn)了起來，課堂效率也升了起來。這節(jié)課，不僅讓我感受了教學(xué)中創(chuàng)造的“意外”精彩，更讓我重新定位了四年級(jí)學(xué)生的看法。雖然帶了快一年的四年級(jí)數(shù)學(xué)，但心里總是覺得他們太頑皮、太馬虎、不聽話，講過和做過很多遍的習(xí)題，還是一直再錯(cuò)；強(qiáng)調(diào)過很屢次的要求，還是毫不注意；早已墨守成文的規(guī)定，也是明知故問，如今想想，這是他們的年少無知，也正是他們的純真得意。畢竟他們只是一群10歲大的孩子，如今的他們具有最天真無邪的思想和無憂無慮的世界，這也是我們每一個(gè)人都曾擁有過的美妙回憶。同時(shí)他們身上隱藏著許多“寶藏”，只要我們擅長尋找和發(fā)現(xiàn)，這些“寶藏”將會(huì)帶來無限財(cái)富。教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn)，一樣的知識(shí)，不同的教法，效果也不一樣。有時(shí)“意外”會(huì)帶來驚喜；有時(shí)“安排”會(huì)失去精彩。確實(shí)，這不禁讓我想起了一句廣告：驚喜無處不在。四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思4本節(jié)課的內(nèi)容一般作為講授內(nèi)容，只要告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，學(xué)生記住結(jié)論教學(xué)即可完成。問題是通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，我們要到達(dá)什么樣的教學(xué)目的？為了到達(dá)更高的目的我把本節(jié)課定為活動(dòng)課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法。課的一開場(chǎng)我就由兩個(gè)大小不同的三角形在爭論誰的內(nèi)角和大入手。在學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中，對(duì)于這場(chǎng)爭論的結(jié)果是什么已經(jīng)沒有懸念了，但這樣的爭論會(huì)引發(fā)他們考慮，為什么不同的三角形內(nèi)角和會(huì)一樣？是不是所有的三角形內(nèi)角和都一樣？這也正是我本節(jié)課要與學(xué)生共同研究的問題。這時(shí)學(xué)生想說為什么又不知怎么說，又因不知道怎么說而感情特別沖動(dòng)。處于這種狀態(tài)的學(xué)生注意力特別集中，學(xué)習(xí)興趣異常高漲，到了一觸即發(fā)的地步。于是我讓他們將課前準(zhǔn)備好的三角形拿出來進(jìn)展研究，表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過折一折、拼一拼、撕一撕、畫一畫之后找到自己的驗(yàn)證方法時(shí)，他們體驗(yàn)了成功，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們共同找到了幾種驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°方法。學(xué)生們拿著他們手中的三角形，在講臺(tái)上講述自己的驗(yàn)證方法，雖然有的方法很不成熟，但也可以看出這個(gè)過程中，浸透了他們發(fā)現(xiàn)的樂趣。有的學(xué)生將三角形的三個(gè)角都撕下來拼接到一起，有的同學(xué)將三角形的三個(gè)角沿著三角形的中位線拼在一起。當(dāng)孩子們正愉悅于自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我適時(shí)提出：四邊形的內(nèi)角和是多少呢？五邊形的內(nèi)角和是多少呢？……N邊形的內(nèi)角和是多少呢？孩子們求知的欲望再一次被激發(fā)，專注的研究著……當(dāng)我進(jìn)展提問時(shí)，還沒有研究出方法的小組成員是那么用心的傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。當(dāng)有的同學(xué)說要將多邊形分割成學(xué)過的三角形進(jìn)展研究時(shí)，他們發(fā)出贊嘆的聲音。于是我們進(jìn)一步研究求多邊形內(nèi)角和的方法，他們從中體會(huì)到了探究的樂趣與成功的興奮；于是孩子們又發(fā)現(xiàn)多邊形外角和的奇妙之處，真是萬種變化定在其中。這節(jié)課下課后我自己都有一點(diǎn)興奮，因?yàn)槲业暮⒆咏o了我意外的驚喜。但試想一下，假如我上課之初，就告訴孩子三角形的內(nèi)角和為180°，并且告訴孩子我的驗(yàn)證方法，即便告訴的方法再多，再詳細(xì)，他們學(xué)到的也只是我的有限的方法，而且是老師的方法，不是自己發(fā)現(xiàn)的方法。但換一種教學(xué)方式，孩子們不但找到了所有我知道的方法，也找到了我意想不到的方法，我們大家在研究中都是受益者。也許沒有什么比這更讓人興奮的了。四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思5在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，幾乎每個(gè)同學(xué)都知道三角形的內(nèi)角和是180°。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)我放在：證實(shí)三角形的內(nèi)角和是180°以及運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)解決根本的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，我仍然重視學(xué)生之間和小組之間的合作、交流，讓學(xué)生們都去折一折，剪一剪，拼一拼，自己動(dòng)手感受三個(gè)角拼在一起可以形成一個(gè)平角，進(jìn)而證實(shí)任何三角形的內(nèi)角和都是180°。這個(gè)過程非常重要，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)三角形內(nèi)角和180°的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去！并且，在剪的過程中，我演示了三種不同三角形的拼湊結(jié)果，進(jìn)一步證實(shí)，無論任何的三角形，局部形狀和大小，內(nèi)角和都是180°。如今反思一下，課堂中自然有很多好的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是也有一些不如意的地方，比方在剪一剪的過程中，有的同學(xué)因?yàn)闆]有剪刀，沒有真誠的去操作，還有一兩個(gè)個(gè)別的學(xué)生在演示的時(shí)候沒有演示好。還有的同學(xué)，在剪之前，沒有做好標(biāo)記，導(dǎo)致剪完之后，找不到哪個(gè)是原來三角形的角，這個(gè)是我沒有預(yù)見到的，因此我在第二個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，就提早讓學(xué)生們?cè)谌齻€(gè)角上面做了標(biāo)注，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)那樣的混亂。另外，學(xué)生在反響學(xué)習(xí)效果時(shí)，沒有做到我想象中那樣好的順序，以及很好的語言表達(dá)才能，不過，我做到了不慌不忙，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)展糾正和幫助，課堂的氣氛和交流還是很好的。因?yàn)閷W(xué)生根本的互相交流、討論和總結(jié)的才能有了一定的進(jìn)步，接下來，我會(huì)進(jìn)一步的放手，把課堂一步步的再去還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的時(shí)間和空間，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的'能動(dòng)性！四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思61、課堂教學(xué)要有預(yù)見性，更重視課堂生成性。老師對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)見，老師才能設(shè)計(jì)出最合適本班學(xué)生的教案，才能更好地把握課堂動(dòng)態(tài)。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生猜三角形的內(nèi)角和，結(jié)果學(xué)生非常肯定的說是180度。還說不管什么樣的三角形內(nèi)角和都是180度。這時(shí)候與老師的預(yù)見是不同的。本來以為學(xué)生會(huì)猜出不同的結(jié)論的。但是付老師表現(xiàn)出了教學(xué)機(jī)智，他問，終究是不是180度呢？你怎么證明呢？這進(jìn)一步的提問一下子把學(xué)生的考慮的引向了課堂的中心所在。2、找準(zhǔn)老師“導(dǎo)”與學(xué)生“行”的平衡點(diǎn)，【關(guān)鍵詞】：^p是相信學(xué)生是能行的。滿堂灌的課堂教學(xué)形式在新的教育理念的一輪輪沖擊下，逐漸被廣闊老師在思想上摒棄，但是要真正實(shí)現(xiàn)老師變滿堂講為適時(shí)導(dǎo)，學(xué)生變“聽”為多方面“行”的課堂場(chǎng)面，還需要老師找準(zhǔn)“導(dǎo)”與“行”的平衡點(diǎn)。本節(jié)課中，三角形的內(nèi)角和是180度這個(gè)結(jié)論很多同學(xué)早就知道了，但是這節(jié)課的目的很顯然不在于只教給學(xué)生結(jié)論，而是要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，遇到問題努力求證的科學(xué)精神，和同學(xué)合作交流的才能，歸納推理判斷的才能。我認(rèn)為這節(jié)課還可以放手更多一些，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)求證結(jié)論。在互相的爭辯中明晰概念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要根據(jù)孩子已經(jīng)具有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，對(duì)受教育者進(jìn)展有目的啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要在課堂上以與生活親密聯(lián)絡(luò)的素材來激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的濃重興趣，通過學(xué)生自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我們看出，學(xué)生有獨(dú)立探究的精神，也有去證明求知的才能，我們要的只是信任他們，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，做好組織，讓學(xué)生的操作、討論、練習(xí)等活動(dòng)有條有理。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四年級(jí)三角形內(nèi)角和教學(xué)反思7本節(jié)課我通過生動(dòng)活潑的多媒體課件和學(xué)生們一起討論三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際問題。課件中不僅有動(dòng)畫而且插入音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情。首先課件演示三種不同的三角形在爭吵，〔學(xué)生錄音，把每個(gè)三角形說的話錄下放入課件中〕讓學(xué)生判斷他們?cè)跔幊呈裁?，引入本?jié)課內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生的眼睛一亮，耳朵受到刺激，吸引珠學(xué)生們的注意力，很巧妙就把學(xué)生帶到課堂上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再次讓學(xué)生觀察每把三角尺的內(nèi)角和內(nèi)角和，以及用兩個(gè)一樣的三角尺拼成一大三角形，它的內(nèi)角和內(nèi)角和是多少，利用身邊的學(xué)具材料猜測(cè)是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢？提出問題，提出質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題和質(zhì)疑進(jìn)展小組合作探究。合作探究時(shí)同桌兩人一組測(cè)量三角形的內(nèi)角以及計(jì)算三角形的內(nèi)角和，并抽查小組上臺(tái)把合作探究結(jié)果輸入電腦表格一便統(tǒng)計(jì)和觀察。但是由于需要幫助學(xué)生輸入電腦，不能對(duì)每組學(xué)生的測(cè)量進(jìn)展指導(dǎo)及詢問，很多學(xué)生是運(yùn)用180度這個(gè)結(jié)論來量的，不過還是有一組學(xué)生測(cè)量后得出結(jié)論是189°，有了誤差。下面我就引導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)角是180°，以致學(xué)生提出把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來看看能否拼成一平角，師生共同撕拼一個(gè)任意的三角形，撕拼過程中學(xué)生不知如何下手我對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。但是有時(shí)間的有限，不能讓所學(xué)生都親自感受一下這一撕拼的過程。但是課件上我運(yùn)用動(dòng)畫演示，學(xué)生可以親眼看到這一過程。課堂練習(xí)我是通過一個(gè)游戲“挑戰(zhàn)不可能”穩(wěn)固三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律，運(yùn)用課件展示了練習(xí)題的多樣化，層次化，有易到難，并運(yùn)用一些得意的圖片吸引學(xué)生的注意力。會(huì)后有主角“三角形”〔音頻〕出題帶到“榮譽(yù)殿堂”。游戲是孩子都喜歡，在課堂上設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)可以激起孩子的活力，調(diào)動(dòng)他們高漲的情趣。但是我覺得這節(jié)課我設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲只激起局部孩子的興趣，假如把這個(gè)游戲設(shè)計(jì)成小組比賽或者男女比賽，看誰最終進(jìn)入“榮譽(yù)殿堂”更激發(fā)學(xué)生的激情。總之，本節(jié)課我和學(xué)生完成的教學(xué)目的，學(xué)生也能感受到課件不僅能播放圖片，而且可以播放音頻、動(dòng)畫。通過這