圖形的變換教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)圖形的變換教學(xué)反思圖形的變換教學(xué)反思圖形的變換教學(xué)反思1講完課之后我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了反思，平移和軸對(duì)稱相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描繪旋轉(zhuǎn)變換時(shí)還是不太熟悉，不能用完好的語(yǔ)句來(lái)描繪。在設(shè)計(jì)三角形旋轉(zhuǎn)時(shí)也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況，沒(méi)有想到觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對(duì)應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來(lái)驗(yàn)證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合條件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形〔如四邊形等〕就更容易畫錯(cuò)了，這個(gè)問(wèn)題值得大家共同研討。學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的含義，〔旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯(cuò)，但在畫圖中進(jìn)展運(yùn)用時(shí)，卻效果不太理想？是對(duì)前面的理解不夠深化，只停留在淺薄的層面上，還是課上畫圖的練習(xí)量不夠？假如是這樣，該如何有效解決呢？圖形的變換教學(xué)反思2這節(jié)課的教學(xué)目的一是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形變換，開(kāi)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析^p，有條理的表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí)，什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn)，平移時(shí)要有什么樣的要求，旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么？通過(guò)回憶以前的一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有個(gè)初步的認(rèn)知。然后開(kāi)場(chǎng)觀察圖形，出示一個(gè)三角形，并讓學(xué)生通過(guò)自己剛剛回憶的知識(shí)點(diǎn)自己介紹。然后提出問(wèn)題假如再給你幾個(gè)三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來(lái)。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具，動(dòng)手操作。然后我又出示問(wèn)題，課件展示方格中一個(gè)風(fēng)車等圖案。讓學(xué)生考慮，并操作記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)歷。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)展研究，在進(jìn)展小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)展隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完好性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。課后我意識(shí)到自己在今后教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)習(xí)的還很多，還有許多需要改良的地方。我深有感觸，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生，光有教學(xué)熱情還不夠，更需要教學(xué)技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)新課改中提倡的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量準(zhǔn)確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一局部學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認(rèn)識(shí)到：老師在備課時(shí)一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完好。不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去做好每一步。其次，我在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要擅長(zhǎng)調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要擅長(zhǎng)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的老師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，老師的目的是為了讓學(xué)生可以多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因此造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。老師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷和才能是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)老師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)展調(diào)控，然后在反應(yīng)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)展交流也能到達(dá)預(yù)期的效果。最后，老師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)展反應(yīng)驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。老師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)展。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)老師假如沒(méi)當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生１說(shuō)長(zhǎng)方形的邊，生２說(shuō)正方形的角，生３又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線，顯得零亂，不完好。圖形的變換教學(xué)反思31、數(shù)學(xué)自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，我運(yùn)用俄羅斯方塊的游戲?qū)耄趯W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱作鋪墊。2、在本課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的智慧在手指間。在新授環(huán)節(jié)，至始至終以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)看一看，想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、講一講等活動(dòng)，自主觀察，合作探究、解決問(wèn)題；使學(xué)生的主體地位表達(dá)得栩栩如生。讓學(xué)生充分透徹、理解圖形的變換過(guò)程，不僅會(huì)在理論中應(yīng)用，而且讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、主動(dòng)地獲取知識(shí)。每一次活動(dòng)完畢，都能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展小節(jié)、概括。缺乏之處：本節(jié)課是學(xué)生在已有的根底上對(duì)圖形變換的三種根本形式的綜合應(yīng)用，這需要學(xué)生具備一定的`空間想象才能和靈敏應(yīng)用知識(shí)的才能，在活動(dòng)中學(xué)生展現(xiàn)出了多種多樣的變換方法，但也因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生充分展示這些方法，造成了無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。圖形的變換教學(xué)反思4這次在我校開(kāi)展的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課。在上這節(jié)課以前，學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)結(jié)合實(shí)例理解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，開(kāi)展他們的空間觀念。這節(jié)課我注重學(xué)生的小組合作交流和動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有屢次的操作過(guò)程，且有多種方法，為降低本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地描繪圖形變換的過(guò)程，同時(shí)用多媒體演示圖形的變換過(guò)程，這樣通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、多媒體演示，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣鍛煉了學(xué)生思維才能，開(kāi)展了學(xué)生的空間觀念。另外，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進(jìn)展演示，收到了很好的效果。缺乏之處在