初二語文教學(xué)反思范文5篇-1

初二語文教學(xué)反思范文5篇

初二語文教學(xué)反思范文精選篇1

轉(zhuǎn)瞬半個學(xué)期已過，自己任教的四2班語文期中階段測試結(jié)果：平均分82.05，合格率100%，優(yōu)秀率40.74%，從成果的角度看，不很抱負，結(jié)合試卷分析反饋及教學(xué)反思調(diào)整，為下半學(xué)期提升質(zhì)量，提高同學(xué)語文素養(yǎng)努力。

當(dāng)然能看出同學(xué)對此次測試的重視，總體書寫還是比較工整仔細，看拼音寫詞語、選擇正確讀音、課文精彩回放這幾部分正確率高，作文方面，同學(xué)在擬提、選材、構(gòu)思方面有了肯定進步，在作文里寫真話，抒真情。

同時也反映出不少問題：

1.審題力量比較差。四班級處于于高段的連接，同學(xué)所體現(xiàn)的問題比較令人擔(dān)憂。如：消失雙項選擇看成單項，導(dǎo)致全錯，這是平常訓(xùn)練沒有涉及，沒有到位的結(jié)果，更看出馬虎的壞習(xí)慣；又如：寫三個帶有“狼吞虎咽”類似的詞，帶有兩種動物的四字詞，除了平常積累不夠的緣由之外，更多是沒有仔細看題導(dǎo)致錯誤；再如：選擇句子的修辭手法，竟然有多個同學(xué)選成“強調(diào)”，這樣的思路的確是不夠仔細導(dǎo)致。

2.基礎(chǔ)不夠扎實。分析全班的測試卷，依舊有個別同學(xué)消失看拼音寫詞語，尤其是選擇題中找出字音全對的一組，錯誤比較多，一些前后鼻音的區(qū)分，部分同學(xué)消失了混亂，在推斷題的3和5考察朗讀背誦及字詞書寫力量，但以推斷的形式消失，誤導(dǎo)了許多人；“學(xué)以致用”其次題消失錯誤，有部分同學(xué)是由于口語交際中內(nèi)容遺忘，再加上審題不細而消失答非所問?；A(chǔ)沒有扎實，就無法敏捷運用。

3.理解力量有待提高。閱讀題提取信息、聯(lián)系生活實際解題力量不夠強，導(dǎo)致失分較多。這次的閱讀題不難，關(guān)鍵要把題目看明白，讀懂短文內(nèi)容，短文并沒有涉及主要內(nèi)容的概述，沒有涉及句子的體會，都是很簡潔地結(jié)合文中的語句去想象體會內(nèi)心，去感悟文本情感，去聯(lián)系生活談體會這些比較粗淺的問題。圓滿的是還是有些同學(xué)未能答題到位。這些問題的消失說明有些同學(xué)比較浮躁，沒有靜心讀文，沒有專心答題，對文本的理解力量把握力量的確不強。

4.作文力量有待提升。這次的半命題作文題材很廣，可寫內(nèi)容多。但選準(zhǔn)一個比較好的題材，擬寫一個比較合適的題目，對于部分同學(xué)而言仍有難度。體現(xiàn)在作文中就消失了內(nèi)容不夠詳細，選材與題目不夠切合，書寫不夠工整等問題，尤其寫“吸引”的緣由，無法聚焦一處寫詳細，寫出亮點。有的同學(xué)消失了“入題”慢，啰嗦半天沒有進入重點的描寫。

針對存在的問題，我也反思自己的上半學(xué)期教學(xué)，同樣存在一些主客觀方面的緣由：

1.其他工作與教學(xué)時間的沖突。第七周整周的出差培訓(xùn)，前后的趕課對同學(xué)把握學(xué)問有些影響，造成吃不飽或塞太滿的現(xiàn)實。

2.單元整合與常規(guī)教學(xué)的沖突。第一單元進行整合，不夠成熟。應(yīng)當(dāng)說對于中上生來說比較簡單消化，一些后進生學(xué)得有些吃力，主要緣由還是課前閱讀不夠，課堂無法融會貫穿。

3.教學(xué)時間與學(xué)科實踐的沖突?？傁胫鲆恍┍容^靈動的事情，比如開展閱讀溝通，比如堅持日記，堅持周記，堅持溝通展評，但現(xiàn)實的確無法騰出時間，有些沖突。

4.課堂時間與輔導(dǎo)時間的沖突。一堂課的內(nèi)容上完，對于一些比較困難的同學(xué)，無法準(zhǔn)時輔導(dǎo)，補缺補漏，下午的輔導(dǎo)時間也常常由于這樣那樣的活動沖掉或是同學(xué)因參與其他活動而未能到齊，有些作業(yè)無法當(dāng)天講評消化，問題比較凸顯。

下半學(xué)期努力方向：

1.課是關(guān)鍵！仔細備課，專心解讀教材，向每一節(jié)課要質(zhì)量。努力上好每節(jié)課，讓語文課堂吸引同學(xué)，培育喜愛語文的愛好，以此帶動思維，帶動閱讀，帶動積累。目前，好些同學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)不錯，連續(xù)培育，課堂關(guān)注，課后鼓舞。

2.培育習(xí)慣！習(xí)慣的培育也要依靠課的落實，預(yù)習(xí)要堅持，練字要堅持，鼓舞同學(xué)要堅持，尤其關(guān)注同學(xué)思維習(xí)慣，對于班級消失比較浮躁，有口無心的這種現(xiàn)狀，通過小組合作的方式多讓同學(xué)參加，拓寬思維度，培育課堂參加，專心思索的好習(xí)慣。

3.關(guān)注力量！學(xué)習(xí)的落腳點是力量的提升。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，片段寫作的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練，課堂上落實一課一練，一課一得，切實關(guān)注同學(xué)聽說讀寫力量的培育與提高。

4.抓實作業(yè)！這本應(yīng)是培育習(xí)慣范疇，特地單列，是由于班級消失有些同學(xué)的確會“偷懶”，作業(yè)任憑應(yīng)付甚至不交，“鉆空子”，需要老師好好梳理，多與家長溝通，同時幫助于對進步同學(xué)的鼓舞。抓好作業(yè)習(xí)慣，扎實每堂課教學(xué)，爭取在下半學(xué)期有個更好的進步，樂學(xué)進步！

初二語文教學(xué)反思范文精選篇2

一、試題基本狀況：

本次期中試卷共由積累運用（27分）、詩歌觀賞（4分）、文言文閱讀（15分）、課外現(xiàn)代文閱讀（說明類）（8分）、課外現(xiàn)代文閱讀（記敘類）（16分）、寫作（50分）組成。全卷共22個小題，卷面分值為120分，答題時間90分鐘。試題體現(xiàn)了與中考對接的思路。從考查內(nèi)容上看，以檢測同學(xué)對語言學(xué)問的積累、運用、理解力量為主。

二、班級成果分析：

全班共49人，1人缺考。最高分106分，最低分18分；100分及以上5人，97分及以上（學(xué)?？荚u的特優(yōu)目標(biāo)）13人，90分及以上（學(xué)?？荚u的學(xué)優(yōu)目標(biāo)）27人，72分及以上（合格）共43人，不及格5人。

三、答題狀況分析：

本次考試題量與中考題量相當(dāng)，難度與中考接近，但答題時間僅為90分鐘，比中考時間少了30分鐘，同學(xué)做題時間緊，個別同學(xué)沒有做完；部分同學(xué)也僅僅為了完成答題，保證不了質(zhì)量，尤其是體現(xiàn)在課外現(xiàn)代文閱讀上，普遍得分不高。

1、“積累運用”部分整體把握較好，平均得分率較高；主要問題是部分同學(xué)古詩背誦與默寫，消失錯別字，上下句搭配錯誤等。

2、詩歌觀賞、文言文閱讀部分，同學(xué)把握較扎實，答題質(zhì)量較高，不少同學(xué)獲得滿分，平均得分率是各題中最高的。只有少數(shù)同學(xué)在實詞解釋、翻譯句子、簡答分析時有失分。

3、課外現(xiàn)代文閱讀部分，平均得率較低，失分普遍比較多。主要表現(xiàn)在對文本閱讀不充分，淺嘗輒止，因而對文本不理解或理解不全面、不透徹，在答題時主觀性強，表述不精確?????、不到位，要點不全。

4、作文部分，這次作文是命題作文。存在的問題也不少：

①立意不深，缺乏新意，甚至不能把握題意；

②敘寫比較平淡，沒有寫出學(xué)校同學(xué)真實的感受，沒有表達出學(xué)校同學(xué)應(yīng)有的思想層次；

③個別同學(xué)甚至消失了離題的現(xiàn)象，還有一小部分同學(xué)任憑寫一篇文不對題的文章應(yīng)付了事；

④書寫質(zhì)量不高，卷面不夠干凈。這些狀況，值得重視。

四、教學(xué)方向措施：

1、注意雙基教學(xué)，鞏固積累識記，強調(diào)語言運用；

2、抓實古詩文教學(xué)，鞏固優(yōu)勢成果；

3、搞好課內(nèi)外結(jié)合，加強閱讀訓(xùn)練，突破薄弱環(huán)節(jié)。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握主要內(nèi)容，理解思想內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；指導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會“精讀、略讀、掃瞄”的閱讀方法，用好閱讀課，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，寫好讀書筆記；在自由閱讀中擴大視野，增長見識，提高讀寫力量。

4、抓好寫作基本功訓(xùn)練。從最基本的規(guī)范語言寫起，通過課堂作文、小練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)能運用不同的表達方式和精確?????、生動、得體的語言記敘自己的`所見所聞，表達自己的所思所感；從最基本的文體訓(xùn)練做起，特殊要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、支配詳略，學(xué)會場面描寫、細節(jié)描寫；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活、體驗生活、感悟生活，指導(dǎo)同學(xué)挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、對社會、對人生的鮮活感受和真實體驗。

5、加強練字指導(dǎo)，提高書寫質(zhì)量。加強對同學(xué)進行規(guī)范書寫的教育引導(dǎo)，利用課活等時間加強對同學(xué)的練字指導(dǎo)，利用后黑板和出專欄等形式進行書法展現(xiàn)，營造良好的書寫氛圍，切實提高同學(xué)對練字的熟悉、提高書寫的質(zhì)量和答題的規(guī)范書寫水平。

初二語文教學(xué)反思范文精選篇3

一、同學(xué)方面：

1、同學(xué)基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學(xué)問點沒有把握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必需的。

雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學(xué)問點，但老師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中消失一些老學(xué)問點（如成語積累等），同學(xué)不懂，老師也要合適講解。

2、同學(xué)的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些同學(xué)對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準(zhǔn)確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學(xué)很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的.，不夠生動形象。由此可見，同學(xué)的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此老師要指導(dǎo)同學(xué)多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達力量。

3、同學(xué)的閱讀力量差，閱讀只停留在表面，沒有深化思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此老師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對同學(xué)的引導(dǎo)，從而逐步提高同學(xué)的閱讀力量。

4、同學(xué)的兩極分化危機，形成了活躍和默然兩派。活躍的常常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)同學(xué)甘于默然，不愿發(fā)言。因此老師要想方法讓更多的同學(xué)參加發(fā)言，參加課堂爭論，以全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

5、同學(xué)在進行自主合作探究時，特殊是在進行爭論時，有時爭論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此老師有時要事前框定爭論的范圍，對于爭論的進程作一些合適的調(diào)整，對于同學(xué)新生發(fā)的問題要有所預(yù)備。從而提高同學(xué)自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞同學(xué)多角度思索問題。但并不是說同學(xué)的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。老師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)同學(xué)做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，七班級同學(xué)無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要合適講解，以關(guān)心同學(xué)答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺薄些，盡量與同學(xué)的生活實踐、學(xué)問基礎(chǔ)相貼近，以利于同學(xué)的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以老師在教學(xué)中也要對同學(xué)加強人文性教育，培育同學(xué)美麗的情感、健康的人格，讓同學(xué)學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己充電，擴大自己的學(xué)問面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成果有所進步。

初二語文教學(xué)反思范文精選篇4

一堂好課，除了目標(biāo)明確，老師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，老師應(yīng)準(zhǔn)時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與同學(xué)對話。比如，這堂課中，老師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有同學(xué)提到夸父是一個自高自大的人。

老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？同學(xué)說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的老師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而老師為急于點其他同學(xué)回答，未能接住這個球，引導(dǎo)同學(xué)體會思索“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。

同學(xué)也只能牽強認同老師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)同學(xué)思索，就似乎讓同學(xué)在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

神話故事應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給同學(xué)進行合理的想象。這堂課究竟只是一個“點”，老師只有準(zhǔn)時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進步。

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