八年級(jí)生物教學(xué)反思6篇

八年級(jí)生物教學(xué)反思6篇1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

2、給雞蛋“化妝”

3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

6、呼，最終出來了

7、合個(gè)影吧，“母子”平安

展現(xiàn)完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。

八班級(jí)生物教學(xué)反思篇4

本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)綻開教學(xué)，其中又以哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系為重點(diǎn)。利用同學(xué)已把握的爬行動(dòng)物、鳥類的生殖特點(diǎn)引出哺乳動(dòng)物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓同學(xué)說出一些常見的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)——哺乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。在哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用同學(xué)已有閱歷發(fā)揮同學(xué)主體性，通過觀看、對(duì)比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注意到學(xué)問的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀看、提問、閱讀教材、老師小結(jié)讓同學(xué)理解哺乳動(dòng)物的這些主要特征對(duì)哺乳動(dòng)物生存的重要性；哺乳動(dòng)物對(duì)人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。

生物教學(xué)活動(dòng)中我一向比較留意同學(xué)的參加性。讓同學(xué)樂觀主動(dòng)參加教學(xué)中一方面老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要滲透這一理念，另一方面老師要設(shè)計(jì)好課堂提問把握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)就是想激發(fā)同學(xué)愛好，要求同學(xué)能樂觀主動(dòng)參加我的教學(xué)中，從教學(xué)過程來看基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從同學(xué)已有的生物認(rèn)知學(xué)問入手，由淺入深的設(shè)計(jì)問題，對(duì)于比較難點(diǎn)的問題先給同學(xué)肯定的提示再引導(dǎo)同學(xué)回答，一般狀況下等同學(xué)回答完畢歸納小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)通過教材內(nèi)容閱讀理順學(xué)問加深理解。比如“體表被毛對(duì)哺乳動(dòng)物的生存有什么意義？”，讓同學(xué)聯(lián)系人穿毛衣保暖，同學(xué)就很快回答出體表被毛有利哺乳動(dòng)物保持體溫，適應(yīng)簡(jiǎn)單環(huán)境。對(duì)于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動(dòng)物提高成活率？”是一個(gè)有挑戰(zhàn)的問題，在點(diǎn)同學(xué)回答后，我在小結(jié)時(shí)就是通過同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要留意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語言要進(jìn)一步精煉達(dá)意，避開無謂的重復(fù)，避開一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進(jìn)。對(duì)于過于簡(jiǎn)潔的同學(xué)不假思考就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺(tái)階一步步來。三是講的還是有點(diǎn)太多，同學(xué)思索作業(yè)的時(shí)間少了一些。

八班級(jí)生物教學(xué)反思篇5

1.細(xì)菌的發(fā)覺：17世紀(jì)后葉，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)覺細(xì)菌

2.細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，無成形的細(xì)胞核;鞭毛、莢膜、芽孢

細(xì)菌的生殖：分裂生殖，遇到不良環(huán)境，可形成休眠體芽孢，速度很快。

2.主要特征：細(xì)胞內(nèi)有成形的細(xì)胞核;能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新的個(gè)體;體內(nèi)沒有葉綠素，養(yǎng)分方式屬于異養(yǎng)。

許多人認(rèn)為生物很簡(jiǎn)潔，只要多做題，就會(huì)提高生物成果。這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物和學(xué)習(xí)其他理科一樣，都在在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。學(xué)校階段的生物有許多名詞、術(shù)語我們是不懂的，所以大家可以實(shí)行先記憶后理解的方法，在記好基礎(chǔ)學(xué)問后，再去理解重要學(xué)問點(diǎn)。

學(xué)校生物學(xué)習(xí)中，有許多試驗(yàn)。這些試驗(yàn)是生物學(xué)中的重點(diǎn)，每年中考出題時(shí)，試驗(yàn)題都是出題的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，想要學(xué)好生物，同學(xué)們肯定要將生物教材中的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等探究活動(dòng)都把握清晰。

2、觀看草履蟲時(shí)，棉花纖維使草履蟲得運(yùn)動(dòng)速度變慢，利于觀看。從培育液的表層吸一滴是由于草履蟲需要氧氣，都聚集在培育液的表層。

3、草履蟲的結(jié)構(gòu)：(1)胞肛：不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?2)食物泡：食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流淌，期中的食物漸漸被消化。(3)口溝：細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。(4)纖毛：草履蟲靠纖毛的搖擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。(5)表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出都通過表膜。(6)收集管、伸縮泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排到體外。(7)細(xì)胞質(zhì)(8)細(xì)胞核：大核、小核。

4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利(魚類的自然?餌料)也有害(瘧原蟲、痢疾變形蟲、赤潮)。

5、赤潮是水體受到污染，大量含氮、磷的有機(jī)物排入海洋導(dǎo)致單細(xì)胞生物大量繁殖。

6、草履蟲是一個(gè)生物體，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，食鹽對(duì)于草履蟲來說是不利刺激，肉汁對(duì)草履蟲來說是有利刺激。

八班級(jí)生物教學(xué)反思篇6

這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是區(qū)分處方藥和非處方藥。二是學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說明書。

1、對(duì)于“區(qū)分處方藥和非處方藥”這一學(xué)問點(diǎn)，先讓同學(xué)自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，老師針對(duì)概念進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)概念中的重點(diǎn)，并對(duì)比兩個(gè)概念的不同點(diǎn)。然后老師展現(xiàn)課前收集的藥物的包裝盒，讓同學(xué)推斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。同學(xué)推斷后，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點(diǎn)？”這樣同學(xué)通過爭(zhēng)論總結(jié)出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療簡(jiǎn)單自我診斷、自我治療的稍微疾病。

在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了老師直接灌輸?shù)姆绞?，同學(xué)對(duì)概念的把握并不是以同學(xué)復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo)，而是要以同學(xué)能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題為最終目標(biāo)。因此，要注意同學(xué)對(duì)概念的應(yīng)用。在講概念的時(shí)候我運(yùn)用了對(duì)比的方式，把兩個(gè)概念的重點(diǎn)部分進(jìn)行對(duì)比，便于同學(xué)記憶。然后進(jìn)行“活動(dòng)”，讓同學(xué)用“實(shí)踐”來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，最終再通過分析歸納出非處方藥的特點(diǎn)，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)能更堅(jiān)固的把握學(xué)問點(diǎn)，難點(diǎn)就被突破了。

2、對(duì)于“學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說明書”這一難點(diǎn)，主要使用分組爭(zhēng)論法。課本針對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)有一個(gè)“資料分析”，老師可以先帶領(lǐng)同學(xué)閱讀課本上的使用說明，依據(jù)課本的爭(zhēng)論題來分析。然后讓同學(xué)以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，根據(jù)課本的爭(zhēng)論題來解讀，提出問題。最終每個(gè)小組派代表上來溝通，提出的新問題全班一起爭(zhēng)論解決。

對(duì)于這一難點(diǎn)，假如直接讓同學(xué)依據(jù)課本的“資料分析”來爭(zhēng)論，同學(xué)有點(diǎn)盲目，假如老師先示范一次，再讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，同學(xué)就知道要從哪些點(diǎn)著