2023學(xué)年完整公開課版共享與分享

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫01共享與分享國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫一、共享

“共享”在《辭?！分械慕忉屖恰肮餐窒?、一起擁有”之意。教育部發(fā)布的《中國語言生活狀況報告（2018）》中，將“共享”一詞作為2017年誕生了242條新詞匯中最受青睞的詞語，并作為“2017年度中國媒體十大流行語”之一?！胺窒怼痹凇掇o?！分械慕忉屖恰肮餐硎堋敝?。注意：

在一般意義上使用，“分享”和“共享”可以不作嚴格意義上的區(qū)分，可以交替使用。但是從經(jīng)濟學(xué)角度來看，“分享”和“共享”兩者之間還是有本質(zhì)的區(qū)別的。二、共享與分享

一個家庭有三個孩子，但僅有一個蘋果。作為父母，可以將蘋果分為三份。這三分可以是等份，也可以因為孩子年齡上的差距，將蘋果分為三個不等份。讓年齡大的孩子拿小份，讓年齡小得孩子拿大份。并告訴孩子：哥哥姐姐要照顧弟弟妹妹，所以，哥哥姐姐拿得是小份。分配完成后，鄰居家的孩子來了。這時，蘋果已經(jīng)分完。因老二和鄰居家的小朋友關(guān)系好，主動將蘋果再分為兩份，并給了鄰居家的小朋友一份。實例二、共享與分享

父母將蘋果分為三份，三個孩子一人一份，這就是共享的行為，解決的是“分配”問題。老二將蘋果分為兩份，與鄰居家孩子一人一份，這就是分享的行為，解決的是“再分配”問題；父母無論將蘋果分為三等份還是非等份，都有其考量的依據(jù)，解決的是共享行為中的“公平性”問題。老二將蘋果與鄰居的小朋友分享，可以避免鄰里之間的不和，解決的是再分配物品的“有效性”問題；參與分配蘋果的三個孩子在分配過程中（對蘋果的所有權(quán)角度）主體地位是“平等的”，但是鄰居的小朋友與三個孩子相比，主體地位是有“差異的”；三個兄弟姐妹在共享蘋果的行為中，主體信息是“對稱的”。而鄰居的小朋友與三個孩子之間在分享行為中主體信息是“不對稱的”；三個孩子能達成共享行為，是基于“互助、互利、互惠”的原則。而三個孩子與鄰居家的孩子之間的分享的行為，是基于“真實、真心、真誠”的原則；父母無論按照什么標(biāo)準(zhǔn)分配蘋果，解決了三個孩子共享蘋果過程中的分配“合理性”問題。而與鄰居家小朋友的分享行為，則彌補了初次分配過程中存在的“漏洞”。解析二、共享與分享

Airbnb首席執(zhí)行官BrianChesky曾將“分享”總結(jié)為“使用而不占有”（AccessbutOwnership）。也就是說分享是出讓使用權(quán)，而不會涉及所有權(quán)。但是共享這