人教版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際習(xí)作四習(xí)作》教案9

人教版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際習(xí)作四習(xí)作》教課方案9人教版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際習(xí)作四習(xí)作》教課方案9人教版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際習(xí)作四習(xí)作》教課方案9講課內(nèi)容學(xué)情分析講課目的講課重難點講課準(zhǔn)備講課流程切入主題聚焦要點

文華學(xué)校習(xí)作縮寫備課關(guān)于學(xué)生來說，環(huán)繞一個主題張開描繪，寫得生動詳盡其實不是一件難事，關(guān)于本班絕大多數(shù)學(xué)生來說也可以暢達(dá)、圓滿的達(dá)成一篇習(xí)作?？墒潜締卧牧?xí)作主題為縮寫，關(guān)于孩子來說仍是第一次接觸，學(xué)生不知道如何下手推行縮寫，保存哪些部分刪減哪些部分，因此針對這個學(xué)情，教師采納師生商討、共學(xué)的方式達(dá)成本節(jié)課的講課目的。1、學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容推行適合刪減，做到意思正確、圓滿，語句連結(jié)暢達(dá)；2、培育學(xué)生理解水平易歸納水平。學(xué)習(xí)縮寫，指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容推行適合刪減，做到意思正確、圓滿，語句連結(jié)暢達(dá)課件講課過程復(fù)備一、講話引入：師：同學(xué)們，在上課前，老師給大家講一個小故事，想聽嗎？在古代，有一位官員向皇帝報起訴況，這位官員洋洋灑灑的、侃侃而談的講了很長時間，可是還沒有“言入正題”。你們猜猜，結(jié)果如何？（稍等一下）皇帝震怒，命令把他痛打了一頓。從這個故事中，你理解了什么？（說話要長話短說，簡單了然，要言不煩）今日我們就經(jīng)過“縮寫”來學(xué)習(xí)長話短說的方法，鍛煉我們這種語言表達(dá)的水平。［設(shè)計理念］段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這個環(huán)節(jié)，將縮寫的幾各樣類先以句子的形式推行訓(xùn)練，為縮段、縮文確立了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。二．縮句練習(xí)在學(xué)習(xí)“縮文”以前，我們先做一個“縮句”的練習(xí)，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。我的臉由于窘態(tài)和內(nèi)疚一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由自主地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思慮，教師合時指引，這種句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉詳盡描繪的部分，留下主要內(nèi)容。］課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語言歸納式。一聲不吭的瑞恩忽然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)?！彼穆曇艉苄。軋远?，“我想讓非洲的每個人都能喝上干凈的水?！保s后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每個人都能喝上干凈的水）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國國都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰到腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國的人好多。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思慮，教師相機(jī)指引學(xué)生：把人物語言歸納化，即可達(dá)到要言不煩的目的。］三．確“縮寫”的意義1.同學(xué)們，平常我們將習(xí)作寫詳盡，寫生動，是一種作文水平，可是僅學(xué)會寫詳盡還不夠，還要學(xué)會寫得簡短，這也是一種寫作水平。今日我們學(xué)習(xí)一種新的文體，寫作的目的就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章——叫縮寫。板書：縮寫溝通討論四、講課過程精講點撥1、出示介紹縮寫：縮寫是將內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保存其主要內(nèi)容，令人了如指掌。出示縮寫基本源則：縮寫時應(yīng)忠于原文，不改變原文的主題或中心思想，不改變原文的梗概。2、教師過渡：在課前我們也對《景陽岡》內(nèi)容有所認(rèn)識，請同學(xué)們迅速閱讀《景陽岡》的原文，再來看看縮寫后的文章，把縮寫的文章比較原文比較你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？生：不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章表達(dá)次序沒變；人稱沒變。發(fā)生變化的是：①人物對話歸納化了。（如課文中“武松飲酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話歸納了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句“精練”。）；②詳盡描繪的地方歸納化了。（原文對“武松打虎”這個重要情節(jié)推行了細(xì)膩的描繪，如武松的動作描繪，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存干去掉了細(xì)膩描繪的地方，只做了歸納性表達(dá)，語言簡短了然。）③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松飲酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽岡時的心理活動描繪所有刪去了。）教師總結(jié)：因此我們說縮寫時我們必定要抓住——主次。主要內(nèi)容就要多保存一些，次要內(nèi)容多刪減一些。抓住了主次我們就要推行相對應(yīng)的——刪減。3、在刪減時我們又發(fā)現(xiàn)了什么？有些次要事件我們可以直接歸納，在細(xì)節(jié)方面比方：語言、心理等描繪可以直接刪掉。在主要事件的刪減中要盡量保存原文中優(yōu)異的句子、反應(yīng)看法的句子或中心句。我們知道由于刪減今后有些地方直接連不起來了，這個時候我們該怎么辦？我們來看一個比較武松翻身下來，大蟲望上一撲，從半空里躥下來。一閃，閃在大蟲背后。大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲吼一聲，把虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。大蟲一撲，一掀，一剪都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松雙手掄起哨棒，使盡一世氣力劈下來。卻打在樹上，哨棒折做兩截。武松翻身起來。老虎望上一撲，從半空里躥下來。武松一閃，閃在老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把虎尾倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。老虎一撲，一掀，一剪，勁兒就泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，使力向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。生：要使用連結(jié)詞推行連結(jié)（板書：巧連結(jié)），同時還需要推行必定水平的改寫，看看意思能否正確、圓滿，語句能否暢達(dá)，語氣和語義能否貫穿等。讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法學(xué)到這我們互相溝通完，相信同學(xué)們已經(jīng)關(guān)于縮寫有了更為清楚的理解。剛才我們自己經(jīng)過原文與例文的比較，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，此刻，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較圓滿、正確的縮寫的方法嗎？（經(jīng)過縮寫的一般步驟，師生共同整理縮寫方法）抓主次：即原文中的主要內(nèi)容，重要情節(jié)或要點詞句留下，要詳盡介紹；不重要的情節(jié)簡單歸納即可。做刪減：即刪掉一些與中心沒關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。原文中不用要的修飾詞，過渡性的語句刪掉。巧連結(jié)：即刪減后，把不連結(jié)的句子用連結(jié)詞適合連結(jié)，使文章更暢達(dá)。再改寫：即最后和原文比較一下，看看能否保存了主要內(nèi)容，意思能否比較正確、圓滿，比完后，把不適合的地方再推行糾正。出習(xí)作要求（學(xué)生讀）6、回首：《西門豹》這篇課文的主要內(nèi)容、段意和詳略。主要內(nèi)容課文經(jīng)過寫戰(zhàn)國時候，西門豹和民眾一道破除迷信、興修水利的事，表現(xiàn)了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，替天行道。課文是依據(jù)事情發(fā)展的次序表達(dá)的，分為三部分：第一部分（第１-９自然段）：主要寫西門豹到鄴地后第一推行檢查研究，弄清這里貧困的原由。第二部分（第１０-１５自然段）：主要寫西門豹