高中歷史學(xué)科第二學(xué)期工作計(jì)劃

中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配寫工作支配事實(shí)上就是對(duì)我們自己工作的一次盤點(diǎn)。讓自己做到清清晰楚、明明白白。支配是我們走向樂觀式工作的起點(diǎn)。這篇關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配，對(duì)于各位來說大有好處，一起看看吧。

中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配1

新學(xué)期伊始，高三教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了驚慌的氛圍，高考已經(jīng)慢慢接近。為了把接下來的復(fù)習(xí)工作做好，特制訂具體支配如下：

一、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想：

1、細(xì)致領(lǐng)悟《考試說明》精神實(shí)質(zhì)，明確考試內(nèi)容和實(shí)力要求。

高考?xì)v史《考試說明》著重強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)問整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維實(shí)力;突出學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際;突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)實(shí)力的考查，提倡創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為此，我對(duì)本屆高三歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計(jì)和構(gòu)想：

從考試目標(biāo)與要求來看，歷史學(xué)科考試內(nèi)容在保持前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變更，其明顯的變更可以用“增、減、挪”三個(gè)字概括。

“增”是指中國史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、其次次鴉片斗爭(zhēng)、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級(jí)、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的形成、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、近代前期的思想、科技和教化、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、毛澤東《論長(zhǎng)久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)、三國軸心的形成等。

“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)夫起義運(yùn)動(dòng)、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展、西歐國家殖民的擴(kuò)張、亞洲國家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、亞洲經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展等。

“挪”是指原有教材某些內(nèi)容調(diào)整了依次，給人更劇烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展的動(dòng)力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場(chǎng)時(shí)期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時(shí)期的世界、壟斷資本主義形成時(shí)期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的依次為杜魯門主義和馬歇爾支配、德國的分裂和北約組織的形成、美國在亞洲進(jìn)行的局部斗爭(zhēng)。

2、探究建立學(xué)問整體結(jié)構(gòu)的方法，找尋學(xué)問考查的切入點(diǎn)。

高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的堅(jiān)固駕馭和敏捷應(yīng)用，因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生自覺找尋適合自己實(shí)際狀況的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)固駕馭和敏捷應(yīng)用學(xué)科學(xué)問并進(jìn)行學(xué)科學(xué)問的聯(lián)想、拓展和遷移實(shí)力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史學(xué)問，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史進(jìn)展的規(guī)律，以史鑒今，留意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立學(xué)問整體結(jié)構(gòu)。接受相關(guān)學(xué)問統(tǒng)整表、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖解、學(xué)問結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將學(xué)問重組、整合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以期在學(xué)問的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

3、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培育和提高學(xué)科思維實(shí)力。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的拓寬和延長(zhǎng)，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。老師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在讀書和思索中聯(lián)系實(shí)際，提出并解決問題。我想師生首先要重視對(duì)《考試說明》上所供應(yīng)的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的探討，從中體會(huì)高考“怎么考”(出題思路)，從其參考答案中體會(huì)“怎么答”(解題思路、答案組織、文字表述等)，

探討高考試題(典型的、適量的)是探究正確的解題思路和方法、提高解題實(shí)力的重要途徑。其次，選用綜合性的練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題。第三，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題，并寫出命題角度，考查的學(xué)問和實(shí)力范圍，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)試題思路的把握，形成科學(xué)的思維方式。第四，留意培育學(xué)生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時(shí)還要留意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的歷史語言回答問題，培育運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的實(shí)力，堅(jiān)持史論結(jié)合。第五，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史學(xué)問，理清線索，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性相識(shí)，構(gòu)建較完整的歷史學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時(shí)不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的緣由是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的緣由)，最終還要把每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容重新組題，以達(dá)到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。第六，在復(fù)習(xí)中老師應(yīng)樂觀創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中視察歷史問題，以活化學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、本學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)

1、綜合科完成中國歷下冊(cè)的教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的單元學(xué)問串講。

2、專業(yè)班的歷史教學(xué)本學(xué)期完成中國古代史的新課教學(xué)和中國近現(xiàn)代下冊(cè)的第一輪復(fù)習(xí)，其中下冊(cè)因時(shí)間關(guān)系不能完成的部分在下學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)完成。

3、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、閱讀理解實(shí)力、辯證思維實(shí)力以及對(duì)歷史事物認(rèn)知和分析評(píng)判的實(shí)力，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4、專業(yè)班全面強(qiáng)化基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，同時(shí)全面加強(qiáng)歷史思維實(shí)力的培育和高考的針對(duì)性訓(xùn)練。

5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型，重點(diǎn)突破和提高。

三、主要措施和方法

1、加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)學(xué)問中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作探討，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。

2、細(xì)致搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)問題及問題產(chǎn)生的緣由，通過評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的鞏固，切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評(píng)，增加訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

5、最終階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。留意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征。回來課本，留意對(duì)學(xué)問的查漏補(bǔ)缺。

6、駕馭學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間學(xué)問的聯(lián)系。整合學(xué)問模塊，多角度思維，強(qiáng)化學(xué)問的遷移實(shí)力。

中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配2

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育學(xué)生分析問題，解決問題和應(yīng)試實(shí)力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務(wù)，基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)。

2、變更教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維實(shí)力。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問題的實(shí)力。

3、接受多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去相識(shí)和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學(xué)生正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研，探討高考和高考試題，留意學(xué)問的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。

5、進(jìn)行有效學(xué)問落實(shí)，把課堂上的基本學(xué)問做為落實(shí)的主渠道，剛好進(jìn)行章結(jié)，單元過關(guān)和月清。

6、學(xué)生的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體支配及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種支配的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。

2、老師沒有對(duì)大綱，考試說明進(jìn)行具體探討。大綱中對(duì)學(xué)問駕馭程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，學(xué)生睡，效果差，成果低。

4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問講學(xué)問，缺乏深層分析，只是學(xué)問的簡(jiǎn)潔排列，對(duì)主干學(xué)問把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是零散的，無序的。

5、缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問理解和思維實(shí)力的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是留意學(xué)生的實(shí)力培育，留意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題，解決問題實(shí)力，這就要求老師必需留意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，留意基礎(chǔ)學(xué)問的遷移與應(yīng)用，以培育學(xué)生思維實(shí)力為主線來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問。

6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講學(xué)問，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。

7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題探討，許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果奢侈了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。

8、缺乏將課本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題的聯(lián)系的實(shí)力，只是單講課本上的學(xué)問，一遇到解決實(shí)際問題就無從下手，不能進(jìn)行有效的學(xué)問遷移。

四、實(shí)行措施

1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)支配，依據(jù)支配有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在支配的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容。

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題。針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般接受三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問落實(shí)，老師提出問題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干學(xué)問進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問進(jìn)行理解。

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問為中心，以專題的形式，對(duì)歷史學(xué)問重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問簡(jiǎn)潔列出來放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。

第三輪依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。

3、要細(xì)致研讀大綱，考綱和考試說明。應(yīng)當(dāng)說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)中學(xué)教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的須要而定的。做為備考來講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本學(xué)問的分解，另一部分考查較為深層次的實(shí)力。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是干脆照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4、提高課堂效率，做好學(xué)問落實(shí)。對(duì)于歷史課來講，老師不必四平八穩(wěn)，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生加工整理學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。學(xué)問落實(shí)要做到四清，把課本學(xué)問的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，留意基本學(xué)問和基本技能以及學(xué)問的遷移實(shí)力。

5、適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對(duì)學(xué)生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學(xué)生會(huì)在新題新情境下開心的做題，效果更好些。留意主觀題的檢查與落實(shí)。

6、要處理好學(xué)科之問的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問，適當(dāng)串串門，使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配3

針對(duì)學(xué)生的基本狀況和高考變更的新特點(diǎn)，細(xì)致探討教學(xué)和備考工作，力爭(zhēng)在高考中有新的突破。

一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)教學(xué)及進(jìn)行其次、三輪復(fù)習(xí)。其次輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題實(shí)力以及思維分析實(shí)力;第三輪復(fù)習(xí)(高考之前)，查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化學(xué)問。

二、學(xué)情分析：

本屆文科學(xué)生的狀況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問很不扎實(shí)，理解運(yùn)用實(shí)力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目的和要求：

1、每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右，授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面駕馭《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)的基礎(chǔ)學(xué)問，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生駕馭教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)學(xué)問，了解重要的歷史事務(wù)和歷史人物，培育學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)視察問題和解決問題的實(shí)力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

3、在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)學(xué)生樂觀思索問題，培育學(xué)生正確進(jìn)行分析，比較、概括的實(shí)力。

4、細(xì)致學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，探討新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)支配，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)

四、總體措施：

1、充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性;實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)和培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和實(shí)力，限度地提高教學(xué)效果。

2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測(cè)，剛好批閱和評(píng)講，做好教學(xué)的反饋工作。

3、很抓學(xué)生個(gè)案，特殊留意加強(qiáng)對(duì)尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。

中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配4

一、基本狀況分析：

1、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期本人教授高一5、6兩個(gè)班，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，認(rèn)知實(shí)力強(qiáng)?？傮w來說，作為高一新生，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中階段的相識(shí)水平。

2、教材簡(jiǎn)析：

中學(xué)歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會(huì)政治領(lǐng)域進(jìn)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，分九個(gè)單元，30課進(jìn)行闡述。教材的編寫實(shí)行中外合編的專題史體例，每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題。每個(gè)單元分為若干課，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問題。對(duì)于專題史的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備肯定的學(xué)問積累，才能高屋建瓴。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對(duì)歷史必修課的學(xué)習(xí)探究，除理解重要的歷史事務(wù)、歷史人物和歷史現(xiàn)象外，還要重視對(duì)歷史思維實(shí)力的培育。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度全面分析歷史進(jìn)程，正確相識(shí)歷史進(jìn)展過程中整體與局部的關(guān)系，辯證地相識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)增加學(xué)生的民族驕傲感和自信念，弘揚(yáng)中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：

在期中考試中，爭(zhēng)取學(xué)生的合格率為90%，優(yōu)秀率為25%。

在期末考試中，爭(zhēng)取學(xué)生的合格率為95%，優(yōu)秀率為30%。

四、重點(diǎn)工作：

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)問基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成果。

五、具體措施：

1、做好初中學(xué)連接，放慢講課速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)中學(xué)歷史的基本學(xué)習(xí)方法。

2、在具體教學(xué)過程中綱化教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢。

3、抓好課堂效率，擴(kuò)大提問范圍，關(guān)注每一位學(xué)生，視察學(xué)生上課狀態(tài)。上課力求精干、實(shí)在。上課要求每個(gè)人在教材上做好筆記，課后進(jìn)行學(xué)問整理。

4、因材施教。

5、做好學(xué)問的鞏固，留意課后反饋，每節(jié)課后完成練習(xí)，每個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行總復(fù)習(xí)和考核，增加學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力。

中學(xué)歷史學(xué)科其次學(xué)期工作支配5

一學(xué)期以來，在校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的真誠幫助下，我的工作水平有了很大提高。面對(duì)新的學(xué)期，為了爭(zhēng)創(chuàng)更加優(yōu)異的成果，特制定如下教學(xué)支配：

一、學(xué)生分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生已適應(yīng)了中學(xué)學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度。同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)風(fēng)格適應(yīng)了。我所教的高一六班和四班在上個(gè)學(xué)期的全市統(tǒng)測(cè)中獲得了優(yōu)異的成果，但也存在肯定的不足。大多同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性不夠，不重視平常對(duì)學(xué)問的記憶，而只是在考試之前才看書。結(jié)果導(dǎo)致考試只能取得七特別左右的成果而難以得高