青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案doc

1細(xì)胞編委備課運(yùn)用人時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是六年級(jí)科學(xué)的的第一課，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身體也一每天發(fā)生變更。四周的人從小到大至蒼老、死亡，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)個(gè)的謎。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察、探討細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生相識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長(zhǎng)、繁殖、蒼老、死亡與細(xì)胞休戚相關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，知道生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2．培育學(xué)生的視察實(shí)力和綜合分析實(shí)力。3．情愿合作溝通，敬重他人的勞動(dòng)成果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道什么是細(xì)胞，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力。資料引用：老師用書(shū)、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：圖片資料，顯微鏡，細(xì)胞裝片課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1．談話：以前，我們相識(shí)了很多自然事物，其中哪些是有生命的？2．植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于他們都是有生命的，所以把他們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無(wú)生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無(wú)生物。你還能提出哪些問(wèn)題？植物、動(dòng)物、人，這些生物體為什么都會(huì)死亡？它們都是有什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們就來(lái)相識(shí)這個(gè)問(wèn)題。引入課題。二．探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課1．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)細(xì)胞出示顯微鏡：復(fù)習(xí)顯微鏡的各部分的名稱(鏡座、鏡柱、鏡筒、目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋。)下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)視察。每個(gè)組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜，這是洋蔥的表皮，視察它是什么樣的？（用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透亮的膜。）要看的更清晰，須要通過(guò)顯微鏡來(lái)視察。2．匯報(bào)：你在顯微鏡中望見(jiàn)了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)潔的畫(huà)一畫(huà)嗎？通過(guò)用顯微鏡視察，我們發(fā)覺(jué)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透亮的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是瘦長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書(shū)課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞由四部分構(gòu)成：四周是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。3．思索：洋蔥的表皮由什么構(gòu)成的？洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的講解：通過(guò)以上視察，我們知道洋蔥表皮是由很多細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)洋蔥的各個(gè)部分——根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都是由細(xì)胞構(gòu)成的，其他的植物也是由細(xì)胞構(gòu)成的。視察葉的縱切出示葉的縱切圖（或看書(shū)）。視察：葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形態(tài)的？葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？視察根的縱切出示根的縱切圖（或看書(shū))視察：根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？根細(xì)胞的形態(tài)、大小相同嗎？視察莖的橫切出示莖的橫切圖（或看書(shū)）視察：莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？莖的細(xì)胞形態(tài)、大小相同嗎？哪個(gè)部位的比較大？哪個(gè)部位的比較?。坷蠋熜〗Y(jié)：通過(guò)以上視察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形態(tài)不盡相同。5．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的出示掛圖或投影片視察這六種細(xì)胞分別是什么樣的？哪種細(xì)胞比較大？（3）老師小結(jié)：通過(guò)視察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形態(tài)、大小不同。6．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的學(xué)問(wèn)（1）探討：通過(guò)以上視察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。依據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（2）講解：生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，須要不斷汲取養(yǎng)分，也要不斷向外排出廢物。有些低等級(jí)生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、蒼老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；假如人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)丟失了。三、拓展活動(dòng)：制作裝片課下進(jìn)行搜集相關(guān)資料，試著進(jìn)行制作臨時(shí)裝片。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、細(xì)胞生長(zhǎng)、繁殖、蒼老、死亡2我從哪里來(lái)編委備課運(yùn)用人時(shí)間教材簡(jiǎn)析：學(xué)生對(duì)奇妙的生命世界產(chǎn)生莫名的新穎 心，本課就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生了解胎兒的形成、發(fā)育過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。教學(xué)目標(biāo)：1.能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑搜集信息去解決問(wèn)題。2．引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生命的來(lái)之不易，懂得父母哺育自己不簡(jiǎn)潔，培育學(xué)生酷愛(ài)父母，珍愛(ài)生命的情感。3．了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解孕育生命的過(guò)程，讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)赣H辛苦感悟親情。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：搜集整理的資料，多媒體課件課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題1．談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧，在里面你最喜愛(ài)誰(shuí)？有條件的可以看《悟空出世》這節(jié)，你有什么看法，孫悟空從石頭里蹦出來(lái)的。2.我們從哪里來(lái)的呢？這節(jié)課我們探討探討吧。引入課題。二．明確目標(biāo)綻開(kāi)探討同學(xué)們，我們從哪里來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你想知道什么？學(xué)生提出問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類，篩選出這節(jié)課要探討的問(wèn)題。出示探討要求。三、溝通總結(jié)形成共識(shí)展示課前搜集的相關(guān)資料，感受生命來(lái)之不易。1.老師：誰(shuí)情愿把自己的調(diào)查結(jié)果共享給大家？2.學(xué)生展示資料，老師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）3.老師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（板書(shū)：搜集分析運(yùn)用）4.老師：通過(guò)剛才的溝通研討，你有什么想說(shuō)的？5.總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，老師很興奮，你們?cè)谔接憽拔覐哪睦飦?lái)”這個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這么多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、觀賞自己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能遺忘我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今日，就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)嬉戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。四．應(yīng)用拓展課外實(shí)踐嬉戲體驗(yàn)感受母親的辛苦1.老師：同學(xué)們的書(shū)包大約十幾斤，和媽媽?xiě)言袝r(shí)增加的體重差不多，我們就把書(shū)包當(dāng)作媽媽?xiě)言袝r(shí)的你，放在前面，一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。留意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受，還要愛(ài)護(hù)好你的寶寶！2.學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）3.學(xué)生依據(jù)感受談體會(huì)。4.老師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)常常感到疲憊，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一每天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也是華蜜的！此時(shí)此刻，你確定有很多話要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧?。úシ耪n件音樂(lè)）5.學(xué)生說(shuō)心聲。6．總結(jié)升華情感同學(xué)們，我們要感謝父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，送給你的父母。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，寫(xiě)話語(yǔ)，準(zhǔn)備幫媽媽做的一件事情。7.了解自己的誕生狀況。誕生證，誕生的時(shí)間、地點(diǎn)等。五、拓展延長(zhǎng)課下動(dòng)手制作屬于自己的《生命手冊(cè)》。板書(shū)設(shè)計(jì)：2、我從哪里來(lái)精子我從哪里來(lái)受精卵胚胎嬰兒卵子大約十個(gè)月3人的一生編委備課運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課以學(xué)生的生活閱歷與已有的科學(xué)學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，通過(guò)探討人身體從小到大的變更，讓學(xué)生了解人的一生的生長(zhǎng)的大致過(guò)程，和人的一生的各個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)與變更。使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。教學(xué)目標(biāo)：1．能對(duì)人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)的自行劃分人的一生。2．能夠用統(tǒng)計(jì)圖表繪制自己的身高、體重變更曲線圖；能夠知道如何健康的度過(guò)青春期。3．情愿與他人合作溝通；理解他人的想法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何健康的度過(guò)青春期，能夠用統(tǒng)計(jì)圖表繪制自己的身高、體重變更曲線。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：獅身人面像圖片，人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片，有提示語(yǔ)的記錄單。收集嬰幼兒和老年人的生活資料，并查閱上學(xué)以來(lái)的體檢表。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽(tīng)完后猜猜這種動(dòng)物是什么？2．故事：古希臘神話中，底比斯城外有一個(gè)帶翼的怪物斯芬克斯。她有美女的頭，獅子的身子。斯芬克斯盤(pán)坐在一塊巨石上，對(duì)經(jīng)過(guò)此地的底比斯的居民提出各種各樣的謎語(yǔ)，猜不中謎語(yǔ)的人就被她撕碎吃掉。斯芬克斯危害嚴(yán)峻，連國(guó)王克瑞翁的兒子也給吞食了，因?yàn)樗?jīng)過(guò)時(shí)未能猜中謎底。謎語(yǔ)是：“早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路。在一切生物中，這是唯一用不同數(shù)目的腿走路的生物。用腿最多的時(shí)候，正是力氣和速度最小的時(shí)候?！?．老師講解“斯芬克斯”之謎的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。4．提問(wèn)：同學(xué)們知道這種動(dòng)物是什么嗎？5．公布答案：這是人，人在幼年，即生命的早晨，是個(gè)懦弱無(wú)力的孩子，他用兩條腿和兩只手在地上爬行；他到了壯年，正是生命的中午，當(dāng)然只用兩條腿走路；但到了老年，已是生命的遲暮，只好拄著拐杖，似乎三條腿走路?！倍鞔_目標(biāo)綻開(kāi)探討關(guān)于人的一生，你最想探討什么問(wèn)題？小組內(nèi)探討一下寫(xiě)下來(lái)。投影學(xué)生的問(wèn)題。篩選出這節(jié)課要探討的問(wèn)題。提出探討要求：三、溝通總結(jié)形成共識(shí)1.出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。2.談話：古希臘神話故事說(shuō)的是人的一生要經(jīng)驗(yàn)幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，你還能按其他的各個(gè)時(shí)期劃分嗎，并說(shuō)出名稱。3.請(qǐng)把你劃分的寫(xiě)下來(lái)。4.學(xué)生填寫(xiě)劃分的階段名稱。（1）請(qǐng)?jiān)谛〗M中溝通你是依據(jù)什么劃分的（2）問(wèn)一下大家是怎么劃分的（3）問(wèn)一下其他同學(xué)是否認(rèn)可自己的劃分依據(jù)、劃分階段1.讓某個(gè)同學(xué)出示自己從小到現(xiàn)在的照片。2.提問(wèn)同學(xué)們?cè)谡掌铮莻€(gè)同學(xué)都發(fā)生了什么變更。3.依據(jù)自己以前的體檢記錄，依據(jù)課本上給的統(tǒng)計(jì)圖表繪制各自的身高、體重變更曲線圖。4.讓同學(xué)們相互比較一下各自的身高、體重變更曲線是不是大致相同，增長(zhǎng)趨勢(shì)是否一樣。年齡67891011身高（厘米）體重（千克）5.小結(jié)：全部人的變更曲線的增長(zhǎng)趨勢(shì)都相像，雖然同學(xué)們有高有矮、有胖有瘦但是隨著年齡的增加，每個(gè)人的身高、體重都在增加。四、應(yīng)用拓展課外實(shí)踐同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)如何健康的度過(guò)青春期？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你想知道什么？學(xué)生提出問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類，篩選出這節(jié)課要探討的問(wèn)題。出示探討要求。1.談話：為什么我們的身高和體重都在增長(zhǎng)呢？因?yàn)槲覀兪翘幵谟啄甑匠赡甑倪^(guò)度階段，成年后大家就不會(huì)再長(zhǎng)了，大家可以看一下自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶幾年來(lái)都是沒(méi)有長(zhǎng)高的。2.講解：大家從自己的照片上可以發(fā)覺(jué)，最近一段時(shí)間長(zhǎng)的要快一點(diǎn)，這是為什么呢？青少年在10—20歲時(shí)，身高體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱為青春期，也就是我們正處于青春期。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。既然青春期是我們身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)當(dāng)怎樣健康的度過(guò)青春期呢？青春發(fā)育期對(duì)每個(gè)人只有一次，這個(gè)時(shí)期的重要性在于身心方面的發(fā)育,是個(gè)確定性時(shí)期,從未成熟達(dá)到成熟,從未定型到定型。在這身心成熟，定型的急劇變更過(guò)程中，可塑性很大。我們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，同學(xué)們須要更好的教化與引導(dǎo)。作為同學(xué)們本人，更要懂事得應(yīng)當(dāng)怎樣去接受教化，怎樣進(jìn)行自我教化，切莫到將來(lái)懊悔傷悲！

在體格發(fā)育上，處于青春發(fā)育期的青少年，可以走向強(qiáng)壯塑身，也可以走向衰弱多病，關(guān)鍵在于合理的養(yǎng)分和適當(dāng)?shù)捏w育熬煉。青春發(fā)育期是體格發(fā)育的最終階段，假使過(guò)去的兒童期因?yàn)楦鞣N緣由，身體不怎么健康，那么就必需駕馭住青春發(fā)育期這段關(guān)鍵時(shí)期，才能加以重視，身體是會(huì)由弱變強(qiáng)的。如錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，以后就沒(méi)有更好的機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)，也就是機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)。該如何增加體格？首先，要養(yǎng)成早起早睡的良好習(xí)慣，不要熬夜，也不要睡懶覺(jué)；其次，要留意熬煉身體，每天的早熬煉是不能缺席的，這樣才能加快新陳代謝，促進(jìn)骨骼增長(zhǎng)。第三，合理飲食，要做到不挑食不厭食，這樣才能全方位獲得養(yǎng)分，身體得到各種養(yǎng)分才能夠發(fā)育成長(zhǎng)，才不會(huì)得病。板書(shū)設(shè)計(jì)：3．人的一生斯芬克斯之謎人的一生的劃分身高體重變更曲線青春期4我像誰(shuí)編委備課運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是對(duì)生命持續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究活動(dòng)，通過(guò)探討自己的身體特征與家人有哪些相像和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行視察，從而知道生物的一些特征是可以遺傳的。知道遺傳和變異是生物界中的普遍現(xiàn)象，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)調(diào)查、整理資料獲得遺傳和變異的學(xué)問(wèn)。2．通過(guò)探討遺傳和變異的現(xiàn)象，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，情愿合作、溝通，珍愛(ài)生命。3．知道生物的很多特征是可遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特征之一。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：相識(shí)什么是細(xì)胞，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：全家福照片，鏡子，課前搜集的資料。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．諺語(yǔ)導(dǎo)入：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是什么意思？2．學(xué)生探討，關(guān)于遺產(chǎn)和變異，你有什么感愛(ài)好的問(wèn)題嗎？學(xué)生溝通提出問(wèn)題，篩選出這節(jié)課要解決的問(wèn)題。引入課題。二．明確目標(biāo)綻開(kāi)探討指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)遺傳和變異提問(wèn)：人的長(zhǎng)相一樣嗎？學(xué)生探討，溝通。小結(jié)：我們每個(gè)人的長(zhǎng)相不同，具體有哪些什么不同呢？今日我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。2．出示圖片講解：從具體的特征來(lái)看，有些人是直發(fā)；有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人臉頰上有酒窩，有些人沒(méi)有酒窩；有些人有耳垂，有些人沒(méi)有耳垂，等等。下面，我們對(duì)著鏡子看一看，自己的特征是怎樣的?3．學(xué)生視察自己的特征。提示視察的方面：通過(guò)視察，我們發(fā)覺(jué)人身體上的某一特征都會(huì)有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，如雙眼皮和單眼皮、直發(fā)和卷發(fā)。這些就可以作為探討人體遺傳現(xiàn)象的素材。4．平常，我們常常談?wù)撃硞€(gè)同學(xué)像爸爸，某個(gè)同學(xué)像媽媽。你原委長(zhǎng)得像誰(shuí)呢?下面就請(qǐng)大家視察各自帶的全家福照片。學(xué)生視察。探討：你長(zhǎng)得像誰(shuí)?哪些地方像?

三．溝通總結(jié)形成共識(shí)1．早在公元前300～400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)覺(jué)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相像的特征。中國(guó)古代有句俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”也是這個(gè)道理，而且他說(shuō)明動(dòng)物也是會(huì)有遺傳現(xiàn)象的。生物科學(xué)上，人們把子女總是與父母保持著某些相像的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。人的身高、體重、體型、面部特征、音色、音量等很多特征都可以遺傳，甚至智力、實(shí)力和心理特征也可以遺傳。2．探討：子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎?小結(jié)：子女雖然有很多特征像父母，但是，子女總會(huì)與父母存在著某些差異，甚至這種差異還很明顯，這種現(xiàn)象就叫變異。俗話說(shuō)：“一娘生九子，連娘十個(gè)樣”，就是對(duì)變異現(xiàn)象的生動(dòng)描述。課前，我們調(diào)查了自己和父母在頭發(fā)、眼皮、耳垂和臉蛋四個(gè)方面的特征，請(qǐng)將調(diào)查結(jié)果填在自己的本子上。3．學(xué)生填寫(xiě)各自調(diào)查結(jié)果。分析哪些特征是從父母那兒遺傳來(lái)的?哪些特征和父母是不一樣的?提問(wèn)：你還調(diào)查過(guò)其他特征嗎?在這些特征中，哪些是和父母一樣的?哪些是和父母不一樣的?學(xué)生填寫(xiě)探討結(jié)果。(舌能否卷、大拇指能否后翹)小結(jié)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，我們發(fā)覺(jué)自己有些特征和父母一樣的，是從父母那兒遺傳來(lái)的；有些特征和父母不同，產(chǎn)生了差異。4．對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，你有什么想法?學(xué)生回答。5．除了人之外其他的生物是不是也是會(huì)遺傳呢？列舉一下你身邊的動(dòng)植物遺傳變異的現(xiàn)象。比如動(dòng)物的毛色，形態(tài)大小，會(huì)不會(huì)發(fā)生遺傳和變異。遺傳的例子有：小動(dòng)物孩子的毛色跟父母的一樣，或者眼睛的顏色，長(zhǎng)毛的狗生出的小狗長(zhǎng)大后是長(zhǎng)毛的，而短毛的生出的小狗長(zhǎng)大后還是短毛的。變異的例子：有時(shí)候兩只白色的小狗會(huì)生出一只其他顏色或者雜色的小狗。6．生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的特性叫做遺傳。生物的的親代與子代之間以與子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。四、應(yīng)用拓展課外實(shí)踐調(diào)查四周動(dòng)物、植物的遺傳和變異狀況。板書(shū)設(shè)計(jì)：4、我像誰(shuí)遺傳變異六下科學(xué)5讓身體熱起來(lái)編委審稿運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是本單元的起始課。在四年級(jí)上冊(cè)“我們吃什么”單元探究了食物與養(yǎng)分方面學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，教科書(shū)內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑，探究人體能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)化，相識(shí)到維系正常的生命活動(dòng)須要能量，生命離不開(kāi)能量，從而使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培育學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：吃食物供應(yīng)的能量、太陽(yáng)的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事起先學(xué)科學(xué)，探討使人們身體熱起來(lái)的方法。2．技能目標(biāo)：能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)人體能量與轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能嘗試從不同的的方式、不同的角度對(duì)現(xiàn)象作出說(shuō)明，解決問(wèn)題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討的過(guò)程和結(jié)果。3．情感看法與價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培育探究四周事物的愛(ài)好和新穎 心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓身體熱起來(lái)的方法與能量的消耗。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料和視頻資料，有蓋的杯子，溫度計(jì)，確定溫度的熱水，厚毛巾、圍巾等。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1．（出示課件）寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，有一個(gè)小姑娘瑟瑟顫抖。視察這個(gè)小姑娘怎么了？（冷）那么我們能不能幫她想方法，怎樣才能讓她的身體熱起來(lái)？在我們的生活中你遇到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？2．學(xué)生探討溝通匯報(bào)讓身體熱起來(lái)的方法。學(xué)生試著做一下，說(shuō)說(shuō)讓身體熱起來(lái)有哪些表現(xiàn)。（板書(shū)課題：5讓身體熱起來(lái)）二．實(shí)施探究，解決問(wèn)題1．小組內(nèi)溝通填表格讓身體熱起來(lái)的方法跑、跳吃火鍋、喝熱水多穿衣服烤火爐開(kāi)空調(diào)曬太陽(yáng)2．這些方法能使我們的身體熱起來(lái)，讓我們把這些方法分類可以嗎？可以怎樣分？引導(dǎo)學(xué)生可分類：運(yùn)動(dòng)、吃食物、衣物、外界物質(zhì)賜予熱量。冬天，我們通常采納什么方法來(lái)御寒呢？（引導(dǎo)多穿衣服。）為什么穿的衣服多就不冷了呢？同學(xué)們猜想一下，衣服能產(chǎn)生熱嗎？三．試驗(yàn)探究衣服能產(chǎn)生熱嗎？1．提出問(wèn)題：衣服能產(chǎn)生熱量嗎？學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)行猜想。2．猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)行猜想并溝通自己的猜想。3．制定方案：老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們利用它們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)證明衣服是否能產(chǎn)生熱。為了便利，老師用圍巾代替衣服來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。（有蓋的杯子，溫度計(jì)，確定溫度的熱水，厚毛巾、圍巾等）你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案？小組內(nèi)探討溝通試驗(yàn)方案。填寫(xiě)記錄單溫水杯0分鐘5分鐘結(jié)論用厚毛巾包起來(lái)的溫水杯攝氏度攝氏度沒(méi)有包起來(lái)的溫水杯攝氏度攝氏度用毛巾包起來(lái)的溫度計(jì)0攝氏度攝氏度4．實(shí)施探究：學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手試驗(yàn)，師巡察指導(dǎo)。5．展示溝通學(xué)生溝通匯報(bào)試驗(yàn)成果。小結(jié)：衣服不能產(chǎn)生熱，它能保溫，阻擋冷空氣進(jìn)入，人體的能量轉(zhuǎn)變成熱量，熱量不被傳出，所以感覺(jué)到溫煦了。四．探究能量哪里去了1．為什么我們吃火鍋、喝熱水會(huì)感覺(jué)到熱呢？（探討）因?yàn)槭澄锝o我們供應(yīng)了能量，一部分能量變成了熱量，維持我們的體溫。2．我們須要的能量主要來(lái)源于食物，食物產(chǎn)生了能量。人體汲取的能量到哪里去了呢？出示圖片溝通匯報(bào)人類工作須要消耗能量；人類運(yùn)動(dòng)須要消耗能量；人類消遣須要消耗能量；人類學(xué)習(xí)須要消耗能量…3．假如沒(méi)有食物供應(yīng)應(yīng)我們能量會(huì)怎樣呢？假如能量過(guò)剩又會(huì)怎樣呢？學(xué)生探討五．課后實(shí)踐生活中有很多肥胖的人，調(diào)查、了解造成肥胖的緣由，并提出減肥建議。板書(shū)設(shè)計(jì)：5、讓身體熱起來(lái)方法：運(yùn)動(dòng)，食物，衣物，外界物質(zhì)賜予熱量去向：工作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)消遣六下科學(xué)6擺的隱私編委審稿運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)，有確定的生活閱歷。本課以擺為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺搖擺快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔儀器進(jìn)行定量視察，能做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)的實(shí)力和歸納、概括的實(shí)力，培育學(xué)生探究自然奧妙的情趣和科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)探討，使學(xué)生知道影響擺搖擺快慢的因素。2．技能目標(biāo)：培育學(xué)生的設(shè)計(jì)試驗(yàn)與試驗(yàn)操作的實(shí)力，培育學(xué)生分析、推斷的實(shí)力。3．情感看法與價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜愛(ài)大膽想象；在活動(dòng)中情愿合作與溝通。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，知道影響擺搖擺快慢的因素。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：支架，細(xì)線，螺絲帽（兩種），帶擺的鐘，鐘表，掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．在我們的生活中，你發(fā)覺(jué)有哪些類似擺的現(xiàn)象？（秋千、吊燈）2．老師出示一個(gè)做好的擺，同學(xué)們請(qǐng)視察這個(gè)擺，你有什么發(fā)覺(jué)？你想探討有關(guān)擺的哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出：擺搖擺的快慢與什么因素有關(guān)？）這一節(jié)課我們就來(lái)探討擺的隱私。（板書(shū)課題：6、擺的隱私）二．實(shí)施探究，解決問(wèn)題活動(dòng)一：做一個(gè)擺。1．查看試驗(yàn)材料：支架、細(xì)線，螺絲帽2．學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)潔的擺。先把支架夾子調(diào)到確定的高度，把線的一頭固定到橫桿上，線的另一端拴上螺絲帽。3．我們把線（橫架固線點(diǎn)到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫做擺錘，搖擺的幅度叫擺幅。4．讓你的擺搖擺一下，你發(fā)覺(jué)了什么？師小結(jié)：擺搖擺的快慢不同。擺在搖擺時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫搖擺一次?；顒?dòng)二：探究影響擺的快慢因素。1．提出問(wèn)題：擺搖擺的快慢與什么有關(guān)？2．猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)行猜想。3．制定方案：學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。學(xué)生溝通匯報(bào)試驗(yàn)方案。方案一：用相同長(zhǎng)度的擺線，不同的螺絲帽做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄搖擺的次數(shù)。方案二：用相同的螺絲帽，不同長(zhǎng)度的擺線做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄搖擺的次數(shù)。方案三：擺的幅度的大小老師出示課件：溫馨提示4．實(shí)施探究：學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，師巡察指導(dǎo)。分組試驗(yàn)填寫(xiě)記錄單，多做幾次求平均值時(shí)間1分鐘結(jié)論擺線相同，擺錘重?cái)[線相同，擺錘輕時(shí)間1分鐘結(jié)論擺錘相同，擺線長(zhǎng)擺錘相同，擺線短時(shí)間1分鐘結(jié)論擺幅大擺幅小5．展示溝通小結(jié)：擺搖擺快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，與擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)，擺線越長(zhǎng)，搖擺越慢；擺線越短，搖擺越快。四．拓展延長(zhǎng)1．?dāng)[為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停的搖擺？過(guò)一段時(shí)間，為什么會(huì)漸漸的停下來(lái)？學(xué)生小組內(nèi)探討溝通。2．我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？五．課后實(shí)踐做一個(gè)聽(tīng)話的擺。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、擺的隱私擺線長(zhǎng)短有關(guān)擺錘輕重?zé)o關(guān)擺幅大小無(wú)關(guān)六下科學(xué)7鉆木取火編委審稿運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生探討鉆木取火的道理，進(jìn)一步相識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)潔的器材做“摩擦生熱”的模擬試驗(yàn)，培育學(xué)生搜集和整理信息的實(shí)力以與樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活的情感。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)一步相識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。2．使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)潔的器材做“摩擦生熱”的模擬試驗(yàn)，培育學(xué)生搜集和整理信息的實(shí)力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活。3．相識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處，了解人類用火的歷史。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，相識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：火柴，細(xì)砂紙，鐵絲，掛圖課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題1．請(qǐng)同學(xué)們視察課本上一幅古人鉆木取火圖：（圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出。）揭示本課探究活動(dòng)的主題——《鉆木取火》。2．你能猜想一下，古人是怎樣進(jìn)行“鉆木取火”的嗎？（學(xué)生進(jìn)行溝通）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說(shuō)明其中的道理嗎？學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。二．探究活動(dòng)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能1．在我們的生活中，你發(fā)覺(jué)了哪些現(xiàn)象能產(chǎn)生熱能？來(lái)回搓手，摩擦產(chǎn)生熱。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。2．活動(dòng)：材料：砂紙火柴鐵絲方案：火柴和鐵絲分別在砂紙上摩擦現(xiàn)象結(jié)論火柴鐵絲小結(jié)：摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。3．在我們的活中還有許很多多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。讓學(xué)生先舉例進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)。出示掛圖或圖片（教科書(shū)中展示了五幅圖）視察：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；其次幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”示意因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)著陸時(shí)，輪胎與地面猛烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。視察這五幅圖片，你得到了什么信息？以上五幅圖分別從不同的角度呈現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。4．摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機(jī)，火柴的燃燒；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響。學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響綻開(kāi)研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。高速行駛的汽車簡(jiǎn)潔爆胎手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱我們可以在機(jī)器上加些潤(rùn)滑油,因?yàn)樗茉谀Σ撩嫘纬梢粚佑湍?使摩擦面不接觸,運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑過(guò),大大削減了摩擦.使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，愛(ài)護(hù)兒童與生俱來(lái)的新穎 心和探究欲。三．拓展延長(zhǎng)1．我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能學(xué)生探討風(fēng)力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機(jī)能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化。2．曬太陽(yáng)是光能轉(zhuǎn)化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能為學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量與能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。四．課后實(shí)踐古人利用鉆木取火、火鐮和火石取火、陽(yáng)燧取火等方法獲得火種。火是人類最早利用的自然力，火的運(yùn)用宣告了人類茹毛飲血的歷史的結(jié)束，是人類在文明的征途上邁進(jìn)的一大步。查閱資料，具體了解古代人用火的方法和歷史。板書(shū)設(shè)計(jì)：7.鉆木取火古人鉆木取火的道理：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象：摩擦生熱不利影響：六下科學(xué)8通電的線圈（一）編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本事”單元相識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能轉(zhuǎn)化為電磁能。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵特性的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵的特性，了解電磁鐵的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活的情感看法。教學(xué)目標(biāo)：1．能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的說(shuō)明；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2．知道電磁鐵在通電條件下有磁性。3．培育學(xué)生的制作實(shí)力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、試驗(yàn)實(shí)力和歸納概括實(shí)力。做一個(gè)電磁鐵。4．敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動(dòng)成果；培育探究問(wèn)題的愛(ài)好和看法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：鐵釘，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，電池，電池夾，大頭針，膠帶,閘刀開(kāi)關(guān)，小磁針，玩具馬達(dá)等。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．在我們的生活中你探討過(guò)我們的電話、電鈴、還有我們的玩具汽車，它們是怎樣工作的嗎？2．請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行猜想。（學(xué)生溝通匯報(bào)）出示從玩具汽車?yán)锊鹣碌鸟R達(dá)。請(qǐng)同學(xué)視察你發(fā)覺(jué)了什么？引出課題：8、《通電的線圈》二．探討溝通，解決問(wèn)題1．同學(xué)們視察的很細(xì)致，在玩具汽車?yán)锩娴鸟R達(dá)是一個(gè)用細(xì)銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過(guò)繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。2．假如用能量轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明可以怎樣說(shuō)呢？（電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。）3．你想不想做一個(gè)電磁鐵呢？（1）視察做電磁鐵所須要的材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶,閘刀開(kāi)關(guān)，大頭針（2）你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。制定方案：1．把導(dǎo)線依據(jù)一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，留意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出確定長(zhǎng)度接開(kāi)關(guān)和電源。（最終一圈線從倒數(shù)其次圈里穿過(guò)去，這樣線圈不易松散。）2．另一根導(dǎo)線接在開(kāi)關(guān)的一端和電源。三．探討電磁鐵的特性。1．你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告嗎？（讓學(xué)生償試自己設(shè)計(jì)）閉合電路，把大頭針?lè)旁陔姶盆F邊有什么現(xiàn)象？斷開(kāi)電路呢？有什么發(fā)覺(jué)？2．同學(xué)先猜想會(huì)有什么現(xiàn)象。3．學(xué)生試驗(yàn)證猜想。填寫(xiě)記錄。我的試驗(yàn)記錄試驗(yàn)方法試驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論（靠近大頭針）電磁鐵通電時(shí)斷電時(shí)4．師小結(jié)：電磁鐵通電有磁性，斷電后磁性消逝。四．拓展延長(zhǎng)1．依據(jù)電磁鐵的這一特性，你能獨(dú)創(chuàng)些什么呢？（發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維）學(xué)生閱讀課本中的資料卡。五．課后實(shí)踐1．搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？2．制作一個(gè)電磁鐵，假如把鐵蕊抽出會(huì)有什么現(xiàn)象呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：8、通電的線圈鐵蕊線圈鐵蕊線圈電磁鐵通電有磁性斷電無(wú)磁性六下科學(xué)9通電的線圈（二）編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在《通電的線圈（一）》一課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄表格，綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品——電磁起重機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活的情感看法。教學(xué)目標(biāo)：1．接著對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的說(shuō)明；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。2．讓學(xué)生知道電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以變更的，影響磁力大小的因素。3．培育學(xué)生的制作實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和歸納概括實(shí)力。制作帶有創(chuàng)作性的科技作品——電磁起重機(jī)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以變更的，影響磁力的大小的因素。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線等。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺(jué)暗箱1．上節(jié)課我們探討了如何做一個(gè)電磁鐵，知道了電磁鐵的一特性質(zhì)是什么？課下老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)電磁鐵的性質(zhì)的資料，下面讓我們溝通一下吧。2．（學(xué)生溝通）這節(jié)課我們就接著探討電磁鐵的有關(guān)特性。板書(shū)課題：第九課《通電線圈（二）》，你知道電磁鐵還有哪些特性？二．依據(jù)事實(shí)揣測(cè)暗箱1．提出問(wèn)題：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南北兩極呢？學(xué)生溝通。2．猜想假設(shè)：學(xué)生溝通自己的猜想。1、制定方案：學(xué)生小組內(nèi)探討溝通、制定試驗(yàn)方案。方案：用磁針進(jìn)行推斷，假如電磁鐵靠近磁針會(huì)發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則推斷有磁極。填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)方法試驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論通電時(shí)的電磁鐵靠近磁鐵的南極靠近磁鐵的北極找出電磁鐵的兩極，做好記號(hào)。我們通過(guò)試驗(yàn)知道了電磁鐵也有兩極，那么它的磁極是不是可以變更呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？三、模擬驗(yàn)證揭示暗箱變更電磁鐵的磁極猜想：能不能變更電磁鐵的磁極方案：變更電池的正負(fù)極，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變更。變更電線的纏繞方向，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變更。填寫(xiě)試驗(yàn)記錄：驗(yàn)證內(nèi)容相同條件不同條件現(xiàn)象（靠近磁針的南極）磁極磁極是否與電流方向有關(guān)電流的方向相同電流方向（正）電流方向（反）磁極是否與線圈纏繞方向有關(guān)線圈纏繞的方向相同順時(shí)針?lè)较蚰鏁r(shí)針?lè)较?．師小結(jié)：電磁鐵的兩極會(huì)變更，電池正負(fù)極方向變更或繞線方向變更都會(huì)變更電磁鐵的磁極。探究電磁鐵的磁力：做一個(gè)電磁起重機(jī)1、假如讓電磁鐵吸更多的大頭針，你有什么方法，請(qǐng)同學(xué)們猜想下，學(xué)生進(jìn)行溝通。2．驗(yàn)證猜想；溝通方案(1)在鐵釘上纏繞確定圈數(shù)的絕緣導(dǎo)線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別視察吸起大頭針的數(shù)量。（2）在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別視察吸起大頭針的數(shù)量。3．試驗(yàn)活動(dòng)：試驗(yàn)名稱：電磁鐵的磁力材料：電池、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、鐵釘、大頭針或回形針。驗(yàn)證內(nèi)容相同條件不同條件吸大頭針數(shù)量結(jié)論磁力大小是否與電池多少有關(guān)線圈匝數(shù)相同電池?cái)?shù)量不同1節(jié)磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)電池?cái)?shù)量相同線圈匝數(shù)不同10匝4．試驗(yàn)結(jié)論：1．串聯(lián)電池?cái)?shù)量多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說(shuō)明它的磁力大一些。2．纏繞圈數(shù)多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說(shuō)明它的磁力大一些。四．總結(jié)運(yùn)用升華暗箱電磁起重機(jī)是怎樣工作的。（閱讀21頁(yè)資料卡）板書(shū)設(shè)計(jì)：第九課通電線圈（二）磁極：變更電流的方向或線圈纏繞方向磁力：增加線圈纏繞匝數(shù)或電池節(jié)數(shù)六下科學(xué)10無(wú)處不在的能量編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：能量無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，離開(kāi)了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活休戚相關(guān)。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉與的能量表現(xiàn)形式與其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小試驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都須要能量。教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)潔小試驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的說(shuō)明。2．在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，情愿合作與溝通。3．知道任何物體工作時(shí)都須要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的說(shuō)明，相識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑、圖片。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1．出示課文圖片，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生依據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。2．依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：第十課《無(wú)處不在的能量》二．在我們的生活中還有哪些能量？1．展示溝通課前搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料。揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提示學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，與時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的相識(shí)。2．師小結(jié)：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變更、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。3．生活中，你還知道哪些能量的存在形式？找一找，在我們四周你知道的能量，看誰(shuí)找到的多。4．把同學(xué)們找尋出的能量按能量形式分類。讓學(xué)生進(jìn)行探討、舉例。讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。5．學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？。（例如：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機(jī)械能，電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等。電能以外的其他能量間的轉(zhuǎn)化，如汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能，太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成熱能等等。）6．同學(xué)們，想想看，假如沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況。師：能量是全部物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，我們就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)。閱讀p22下面的文字。三．探究能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化1．我們動(dòng)手做幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小試驗(yàn)：（動(dòng)手試驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過(guò)程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。）第一個(gè)試驗(yàn)是用手彎折鐵條。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生手中的鐵條進(jìn)行彎折，提示學(xué)生留意：彎折的速度越快，效果越明顯。學(xué)生探討：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能）其次個(gè)試驗(yàn)是用熱水燙癟了的乒乓球。學(xué)生猜想：把癟了的乒乓球放入熱水中會(huì)有什么現(xiàn)象？留意：熱水不要太滿了。探討：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是熱能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能）第三個(gè)試驗(yàn)是用梳子梳頭。這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能的小試驗(yàn)?；貞浲砩纤X(jué)時(shí)脫衣服時(shí)有什么現(xiàn)象？在我們的生活中還有哪些現(xiàn)象呢？你能用能量轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明嗎？學(xué)生進(jìn)行探討溝通。小結(jié)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個(gè)小試驗(yàn)，體驗(yàn)到能量就在身邊，能量無(wú)處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。四．拓展應(yīng)用：電視的聲和像與太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將它們聯(lián)系起來(lái)。老師提示，學(xué)生探討溝通。五．課后實(shí)踐：留心視察生活中物體能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程與形式。板書(shū)設(shè)計(jì)：10、無(wú)處不在的能量能量是一切活動(dòng)的源泉能量轉(zhuǎn)化六下科學(xué)11開(kāi)發(fā)新能源編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課以“地球上的能源是無(wú)窮的嗎”為切入點(diǎn)，通過(guò)搜集資料、溝通與探討，使學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)常規(guī)能源（煤、石油、自然氣）無(wú)節(jié)制的開(kāi)采與利用，造成能源緊缺、環(huán)境污染，了解到運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)找尋好用新型能源（如水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物材料能、潮汐能、地?zé)崮芎蜌淠艿葻o(wú)污染的綠色能源）是時(shí)代發(fā)展的須要，從而培育學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的情感看法與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱忱。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解開(kāi)發(fā)利用新能源的必要性與可行性以與幾種新能源的性能。2.通過(guò)對(duì)常規(guī)能源與新能源的分類和比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力。3.在學(xué)習(xí)新能源學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)初步建立要珍惜能源資源，努力開(kāi)發(fā)新能源的思想，激勵(lì)他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的決心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：新能源開(kāi)發(fā)利用的必要性與可行性。難點(diǎn)：新能源的特點(diǎn)。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，搜集的資料。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動(dòng)都離不開(kāi)能源。地球上的能源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？在我們的生活中石油有哪些用途？（出示課件）分析圖表，你有什么想法？學(xué)生溝通。2．你知道我國(guó)建設(shè)的兩個(gè)核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣旁邊的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。核能是人類新近利用的一種新能源，我國(guó)正在主動(dòng)探討核能。人類為什么要找尋和探討這些新能源呢？目前，人類開(kāi)發(fā)了哪些新能源？今日我們就來(lái)探討新能源的開(kāi)發(fā)?！堕_(kāi)發(fā)新能源》（板書(shū)）二．明確目標(biāo)綻開(kāi)探討1．什么是能源？（凡是能夠供應(yīng)可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源。）例如：煤、石油、自然氣。2．能源在我們生產(chǎn)生活中的主要用途是什么？（供應(yīng)熱能和動(dòng)力。）你知道我國(guó)目前廣泛運(yùn)用的能源有哪些嗎？（煤、石油、自然氣、木材、水能等。）3．老師總結(jié)：像煤、石油、自然氣等礦產(chǎn)燃料以與水能資源，是目前人類廣泛應(yīng)用的能源，在技術(shù)上也比較成熟，我們稱之為常規(guī)能源。除了這些常規(guī)能源外，你能說(shuō)出哪些目前人類正在主動(dòng)研制或很有利用前途的其他能源？（地?zé)崮?、核能、潮汐能、太?yáng)能、生物能等。）像剛才同學(xué)所列舉的這些目前尚未被人類大規(guī)模利用，而有待于進(jìn)一步探討、開(kāi)發(fā)、合理利用的能源，叫做新能源。4．新能源和常規(guī)能源有哪些區(qū)分？學(xué)生探討溝通項(xiàng)目不同點(diǎn)相同點(diǎn)常規(guī)能源大部分能源不行再生，對(duì)環(huán)境有污染都能夠?yàn)槲覀児?yīng)可利用的能量新能源可再生，無(wú)污染，取之不盡用之不竭5．如煤、石油、自然氣等礦產(chǎn)都是不行再生資源，假如有一天這些資源全部用完了，想象一下，會(huì)是什么樣子？（那時(shí)不能用煤來(lái)取暖生火，不能用自然氣來(lái)做飯，汽車、飛機(jī)、船只都因沒(méi)燃料而不能開(kāi)動(dòng)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？要利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行新能源的開(kāi)發(fā)，我們也要對(duì)能源進(jìn)行節(jié)能運(yùn)用。6．人類正是感到了這種能源危機(jī)的威逼，很多科學(xué)家在不斷地探討和找尋新能源。下面我們來(lái)相識(shí)一些主要的新能源。7．相識(shí)新能源，你了解到了哪些新能源？學(xué)生溝通搜集的資料。8．探討“風(fēng)能”是常規(guī)能源，還是新能源？（新能源。在古代，人們就起先利用風(fēng)能，如風(fēng)帆船、風(fēng)帆車輛、風(fēng)力抽水機(jī)等。從這個(gè)意義上說(shuō)，風(fēng)能應(yīng)是常規(guī)能源。但這樣干脆利用風(fēng)力規(guī)模小，也不穩(wěn)定。現(xiàn)在為了進(jìn)一步利用風(fēng)力，正在探討用風(fēng)力來(lái)發(fā)電，所以把風(fēng)能也劃為新能源。）9．探討溝通：新能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？小結(jié)：取之不盡，用之不竭，不造成污染。三．溝通總結(jié)形成共識(shí)1．在我們農(nóng)村（城市），現(xiàn)在最提倡利用的新能源是什么？農(nóng)村利用沼氣取暖、燒水。沼氣池原理是利用植物體或糞便，經(jīng)密封發(fā)酵后產(chǎn)生出可燃?xì)怏w。城市里大量的太陽(yáng)能熱水器，利用太陽(yáng)能進(jìn)行加熱涼水。2．閱讀25頁(yè)的資料卡。預(yù)料100年后,你們的社區(qū)最有可能運(yùn)用哪種能源,為什么?四、應(yīng)用拓展課外實(shí)踐調(diào)查你四周對(duì)新能源的利用。板書(shū)設(shè)計(jì)：11開(kāi)發(fā)新能源常規(guī)能源能源：新能源取之不盡，用之不竭，無(wú)污染六下科學(xué)12地球的面紗編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是這一單元的第一課，攜領(lǐng)本單元探討有關(guān)大氣方面的學(xué)問(wèn)。通過(guò)學(xué)生研討有關(guān)大氣與大氣污染方面的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到大氣層對(duì)地球上生物的重要意義，進(jìn)而相識(shí)科技發(fā)展的兩面性。教學(xué)目標(biāo)：1．了解大氣層的組成，知道大氣層的作用2．了解大氣污染的危害，意識(shí)到人與自然要和諧相處教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：大氣層的組成成分與分層，大氣污染的危害資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：1．地球大氣層的圖片，各種大氣污染的實(shí)例圖片2．學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行溝通。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．我們生活在地球上，我們之所以能夠生存，這是什么緣由？我們的頭頂上還有什么？2．引入課題。二、明確目標(biāo)綻開(kāi)探討1．提出問(wèn)題：地球最外面的圈層是什么？2．學(xué)生探討：讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類在不同圈層內(nèi)的活動(dòng)狀況兩方面將資料歸類。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)與人類在大氣層的活動(dòng)狀況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一看法，達(dá)成共識(shí)。最終，以小組為單位在全班進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程中相互完善、相互補(bǔ)充，形成對(duì)大氣層的整體相識(shí)。3．溝通：地球最外部的圈層是大氣層，大氣層又叫大氣圈，地球就被這一層很厚的大氣層包圍著。大氣層的成分主要有氮?dú)猓?8．1％；氧氣占20．9％；氬氣占0．93％；還有少量的二氧化碳、稀有氣體和水蒸汽。大氣層的空氣密度隨高度而減小，越高空氣越淡薄。大氣層的厚度大約在1000千米以上，但沒(méi)有明顯的界限。整個(gè)大氣層隨高度不同表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，分為對(duì)流層、平流層、中間層、暖層和散逸層，再上面就是星際空間了。4．.追問(wèn)：大氣層有什么作用呢？5．學(xué)生探討，并請(qǐng)某些同學(xué)作答。6．補(bǔ)充講解：對(duì)流層在大氣層的最低層，緊靠地球表面，其厚度大約為10至20千米。對(duì)流層的大氣受地球影響較大，云、霧、雨等現(xiàn)象都發(fā)生在這一層內(nèi)，水蒸汽也幾乎都在這一層內(nèi)存在。這一層的氣溫隨高度的增加而降低。動(dòng)、植物的生存，人類的絕大部分活動(dòng)，也在這一層內(nèi)。因?yàn)檫@一層的空氣對(duì)流很明顯，故稱對(duì)流層。對(duì)流層以上是平流層，大約距地球表面20至50千米。平流層的空氣比較穩(wěn)定，大氣是平穩(wěn)流淌的，故稱為平流層。在平流層內(nèi)水蒸汽和塵埃很少。平流層以上是中間層，大約距地球表面50至85千米，這里的空氣已經(jīng)很淡薄，突出的特征是氣溫隨高度增加而快速降低，空氣的垂直對(duì)流猛烈。中間層以上是暖層，大約距地球表面100至800千米。暖層最突出的特征是當(dāng)太陽(yáng)光照耀時(shí)，太陽(yáng)光中的紫外線被該層中的氧原子大量汲取，因此溫度上升，故稱暖層。散逸層在暖層之上，為帶電粒子所組成。除此之外，還有兩個(gè)特殊的層，即臭氧層和電離層。臭氧層距地面20至30千米，實(shí)際介于對(duì)流層和平流層之間。這一層主要是由于氧分子受太陽(yáng)光的紫外線的光化作用造成的，使氧分子變成了臭氧。電離層很厚，大約距地球表面80千米以上。電離層是高空中的氣體，被太陽(yáng)光的紫外線照耀，電離成帶電荷的正離子和負(fù)離子與部分自由電子形成的。電離層對(duì)電磁波影響很大，我們可以利用電磁短波能被電離層反射回地面的特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)電磁波的遠(yuǎn)距離通訊。7．小結(jié)：綜上所述，大氣層的作用是為地球上的生物供應(yīng)了其生長(zhǎng)所必需的空氣；使地球溫度相對(duì)穩(wěn)定，晝夜、年季之間變更都在可適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)；汲取大部分有害射線，使地球免受太陽(yáng)射線的猛烈照耀。三、溝通總結(jié)形成共識(shí)1.提問(wèn)：同學(xué)們列舉一下自己身邊的大氣污染與其危害2.學(xué)生探討并列舉3.溝通資料：（1）對(duì)人體健康的危害：人須要呼吸空氣以維持生命。一個(gè)成年人每天呼吸大約2萬(wàn)多次，吸入空氣達(dá)15～20立方米。因此，被污染了的空氣對(duì)人體健康有干脆的影響。（2）對(duì)植物的危害：大氣污染物，尤其是二氧化硫、氟化物等對(duì)植物的危害是特別嚴(yán)峻的。當(dāng)污染物濃度很高時(shí)，會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生急性危害，使植物葉表面產(chǎn)生傷斑，或者干脆使葉枯萎脫落；當(dāng)污染物濃度不高時(shí)，會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生慢性危害，使植物葉片褪綠，或者表面上看不見(jiàn)什么危害癥狀，但植物的生理機(jī)能已受到了影響，造成植物產(chǎn)量下降，品質(zhì)變壞。

（3）對(duì)天氣和氣候的影響：大氣污染物對(duì)天氣和氣候的影響是特別顯著的，分為以下幾個(gè)方面：①削減到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射量②增加大氣降水量④增高大氣溫度③下酸雨⑤對(duì)全球氣候的影響四．應(yīng)用拓展課外實(shí)踐1．今日我們了解了大氣層的組成和作用，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？2．如何愛(ài)護(hù)地球的大氣層？平常你怎么做？引導(dǎo)家人怎么做？3．課下通過(guò)找資料或者網(wǎng)絡(luò)等方式了解臭氧層的作用和現(xiàn)狀。板書(shū)設(shè)計(jì)：12、地球的面紗大氣層：對(duì)流層平流層中間層熱層逃逸層大氣污染：六下科學(xué)13風(fēng)從哪里來(lái)編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：風(fēng)是我們常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生在三年級(jí)探討一些與風(fēng)有關(guān)的學(xué)問(wèn)。本課提出要探究的問(wèn)題、猜想自然界風(fēng)的成因，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證猜想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親歷探究試驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，培育學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。教學(xué)目標(biāo)：1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性說(shuō)明；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)潔的器材作簡(jiǎn)潔的模擬試驗(yàn)。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜愛(ài)大膽想象；情愿合作溝通；相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3．知道自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道風(fēng)的形成，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證風(fēng)的來(lái)源資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：1．學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片與文字資料，可樂(lè)瓶、易拉罐、牙膏盒、紙筒等。2．老師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。談話：一年四季，我們幾乎每天都在和風(fēng)打交道，有和煦的春風(fēng)，也有刺骨的寒風(fēng)。你對(duì)風(fēng)能提出哪些問(wèn)題？那么，你知道風(fēng)原委是怎樣來(lái)的嗎？這節(jié)課我們來(lái)探討風(fēng)從哪里來(lái)。

二．探究活動(dòng)活動(dòng)一：風(fēng)的形成。1.讓學(xué)生以小組為單位綻開(kāi)溝通，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象與自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。2.讓學(xué)生對(duì)風(fēng)進(jìn)行分類，可以依據(jù)自然風(fēng)與人造風(fēng)分為兩類，也可以依據(jù)形成緣由對(duì)風(fēng)進(jìn)行分類，不管學(xué)生采納何種標(biāo)準(zhǔn)，只要有道理，能說(shuō)出自己的依據(jù)或理由即可。3.讓學(xué)生自己想方法制造和感受風(fēng)?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)利用自己的方法制造風(fēng)，如用嘴吹紙條、用手煽風(fēng)、用氣球制風(fēng)等等。也可以讓學(xué)生在教室里找尋風(fēng)，如將教室的門(mén)開(kāi)一條小縫，用紙條證明風(fēng)的存在，再如用紙風(fēng)車在窗前感受風(fēng)等等。（在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在全班進(jìn)行溝通，可以溝通小組的活動(dòng)狀況，也可以溝通有關(guān)風(fēng)的學(xué)問(wèn)、趣聞，還可以演示自己制造、感受風(fēng)的做法，在溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成果共享，從而形成對(duì)風(fēng)的整體相識(shí)。）4．自然界的風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生猜想設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想：怎樣才能證明我們的猜想是否正確呢？設(shè)計(jì)試驗(yàn)：視察桌上的試驗(yàn)材料，你認(rèn)為這些材料可以干什么？可樂(lè)瓶為什么做成這樣的？怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？小組同學(xué)先相互商議一下。5．學(xué)生溝通自己的設(shè)計(jì)方案：誰(shuí)來(lái)溝通溝通你的方案？（學(xué)生溝通時(shí)，老師示范）留意操作的規(guī)范性：這個(gè)小盤(pán)子是干什么用的？留意試驗(yàn)操作的平安性：我們?cè)谠囼?yàn)中要留意什么呢？（1）操作時(shí)要留意平安。（2）點(diǎn)燃蠟燭后，火柴怎么辦？（3）蠟燭和香不要燒到瓶子。（4）熄滅香時(shí)，要將燃著的一頭按在小盤(pán)上弄斷，而不能吹。留意試驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們依據(jù)自己的想法進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)留意視察發(fā)生的現(xiàn)象，并留意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，并細(xì)致填寫(xiě)好試驗(yàn)記錄。6．小組起先探究試驗(yàn)、科學(xué)視察、做好記錄。學(xué)生匯報(bào)。（1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（2）風(fēng)是怎么來(lái)的？提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變更？瓶?jī)?nèi)外的溫度有什么不同？（3）試驗(yàn)說(shuō)明，在什么條件下可以形成風(fēng)？老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)，做一個(gè)長(zhǎng)方體的箱子，一面裝上玻璃便于視察，在上面的一端鉆一個(gè)圓孔，在另一個(gè)側(cè)面的下方也鉆一個(gè)圓孔，點(diǎn)燃蠟燭，將香放在小孔的旁邊，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們做的都是風(fēng)的形成的模擬試驗(yàn)，你認(rèn)為自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流淌，從而形成了風(fēng)。）7．講解：假如給風(fēng)下一個(gè)簡(jiǎn)潔的定義，可以這樣說(shuō)：空氣在水平方向上的流淌就叫做風(fēng)。風(fēng)是由于空氣受熱或受冷而導(dǎo)致的從一個(gè)地方向另一個(gè)地方產(chǎn)生移動(dòng)的結(jié)果。我們知道，太陽(yáng)照耀著地表的不同區(qū)域，空氣受陽(yáng)光的照耀后，就造成了有的地方空氣熱，有的地方空氣冷。熱空氣比較輕，簡(jiǎn)潔向高處飛揚(yáng)，就上升到了四周的冷空氣之上；而冷空氣比較重，會(huì)向較輕空氣的地方流淌，于是空氣就發(fā)生了流淌現(xiàn)象，這樣就產(chǎn)生了風(fēng)。

活動(dòng)二：風(fēng)與我們的生活的關(guān)系1．探討：讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷溝通自己的看法。在溝通生活閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于風(fēng)與人們生活關(guān)系的圖片與文字資料。2．講解：老師也可以出示相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生感知體驗(yàn)，加深學(xué)生相識(shí)。在溝通中使學(xué)生相識(shí)到，風(fēng)可以給人們的生活帶來(lái)便利和好處，如風(fēng)力可以發(fā)電、風(fēng)可以推動(dòng)帆船航行、風(fēng)可以加快濕衣服的蒸發(fā)，有風(fēng)才能放風(fēng)箏等等，同時(shí)，風(fēng)也會(huì)給人們的生活帶來(lái)危害和災(zāi)難，如臺(tái)風(fēng)造成房毀屋塌、龍卷風(fēng)卷走人和物品、颶風(fēng)摧毀船只和森林等等。三、實(shí)踐活動(dòng)搜集資料，“海陸風(fēng)”是怎么回事？板書(shū)設(shè)計(jì)13、風(fēng)從哪里來(lái)空氣流淌溫度變更風(fēng)的用途和危害六下科學(xué)14著陸傘編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課以著陸傘為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)著陸傘的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解著陸傘的相關(guān)學(xué)問(wèn)與著陸傘與大氣層的關(guān)系，能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品，培育學(xué)生的科學(xué)情趣與科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)：1．能從“為什么會(huì)這樣”等角度針對(duì)著陸傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品——著陸傘，并對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊與其它信息源獲得有關(guān)著陸傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。2．在活動(dòng)中情愿合作與溝通；通過(guò)著陸傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作著陸傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)敬重他人的勞動(dòng)成果。3．了解著陸傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用；了解著陸傘的種類與用途，試驗(yàn)探究影響著陸傘著陸快慢的因素。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解著陸傘的作用和原理：；制作著陸傘，找出影響著陸傘下降快慢的因素。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)著陸傘方面的文字與圖片資料，手絹、塑料薄膜、螺母、細(xì)繩、剪刀。做傘面的材料可選用膠桌布、包書(shū)膠、花紙、絲巾、牛皮紙、報(bào)紙、白膠袋、雞皮紙、帆布等等，重物可準(zhǔn)備橡皮泥、橡皮、小鐵鎖、玩具人等。有條件的地區(qū)，老師還可以準(zhǔn)備有關(guān)跳傘運(yùn)動(dòng)和著陸傘方面的音像資料。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提了問(wèn)題1．先播放一段跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的音像資料，或者出示著陸傘的圖片，然后提出問(wèn)題“著陸傘是什么樣的，你還見(jiàn)過(guò)有哪些不一樣的著陸傘？”，或者提出這樣的問(wèn)題“為什么人帶著著陸傘從高空降下來(lái)會(huì)比較平安？”2．引入課題：14、著陸傘二、探究活動(dòng)，解決問(wèn)題1．讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)溝通各自由課前搜集到的關(guān)于著陸傘方面的文字與圖片資料。在小組充分溝通的基礎(chǔ)上再將各小組的發(fā)覺(jué)在全班進(jìn)行溝通，也可以讓學(xué)生一起先就自由地在全班進(jìn)行溝通匯報(bào)。溝通：著陸傘俗稱“保險(xiǎn)傘”。著陸傘廣泛用于航天航空領(lǐng)域，主要要用途是：（1）應(yīng)急救生。主要用于飛機(jī)失事時(shí)挽救飛行員的性命；（2）穩(wěn)定作用。保持飛機(jī)彈射椅的姿態(tài)穩(wěn)定，空中加油機(jī)的加油器穩(wěn)定；（3）減速作用。飛機(jī)著陸時(shí)的剎車減速以與各種航彈傘的滯空減速。著陸傘能使飛機(jī)著陸滑行由2000多米縮短至800～900米；（4）回收作用。用于飛機(jī)器的空中回收，諸如無(wú)人駕駛飛機(jī)、試驗(yàn)導(dǎo)彈、運(yùn)載火箭助推器、高速探測(cè)器以與返回式航天飛行器的回收等。還有宇宙飛船和熱氣球探測(cè)器上設(shè)備的回收；（5）空降空投。傘兵空降，以與各種物資和武器的空投；（6）航空運(yùn)動(dòng)。如空中跳傘、山坡滑翔、懸掛翼滑翔、動(dòng)力飛行以與牽引升空等運(yùn)動(dòng)。2．制作著陸傘1.提問(wèn)：“你想做個(gè)著陸傘嗎？想做一個(gè)什么樣的著陸傘”。2.讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的材料，并在小組內(nèi)溝通自己的設(shè)計(jì)意圖，可以讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的著陸傘進(jìn)行效果預(yù)料，對(duì)用不同材料制作著陸傘將會(huì)出現(xiàn)的效果進(jìn)行猜想。3.試驗(yàn)：讓學(xué)生用自己帶來(lái)的材料制作一個(gè)著陸傘，并將全部同學(xué)制作的著陸傘收集起來(lái)，讓大家評(píng)比誰(shuí)的最美麗，誰(shuí)的最耐用。將各自的設(shè)計(jì)方案填到課本上的表格中。三．探究影響著陸傘著陸快慢的因素。1．學(xué)生在玩著陸傘的過(guò)程中自然會(huì)發(fā)覺(jué)有的著陸傘著陸的快，有的著陸傘著陸的慢。提問(wèn)：“為什么著陸傘下降的快慢不一樣？請(qǐng)你猜想一下，哪些因素影響著陸傘下降的快慢？怎樣證明你的猜想？”。影響著陸快慢的因素我的猜想我的驗(yàn)證方案2．探討：讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并想方法證明自己的觀點(diǎn)。3．進(jìn)行試驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，試驗(yàn)項(xiàng)目的相同條件和不同條件，要記錄懸吊物、繩長(zhǎng)、繩子數(shù)量、傘面材料，傘面大小。我們的試驗(yàn)記錄試驗(yàn)項(xiàng)目相同條件不同條件我們的結(jié)論懸吊物、繩長(zhǎng)、繩子數(shù)量、傘面材料傘面大小不同4．讓同學(xué)對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果分析，看一看自己的推斷是不是正確的，或者有沒(méi)有得到自己沒(méi)有想到的因素。四、實(shí)踐活動(dòng)自己設(shè)計(jì)好用的著陸傘，。板書(shū)設(shè)計(jì)：14．著陸傘著陸傘的作用制作著陸傘六下科學(xué)15小帆船編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課以學(xué)生對(duì)自然界中風(fēng)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以玩小帆船為切入點(diǎn)，通過(guò)探討風(fēng)與帆船、風(fēng)與生活的關(guān)系，意識(shí)到風(fēng)的兩面性。激發(fā)學(xué)生探討與地球大氣與天氣變更有關(guān)問(wèn)題的欲望，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活的情感中。教學(xué)目標(biāo)：1．能選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)建性的科技作品——小帆船；經(jīng)驗(yàn)搜集、整理、分析、利用信息資料的過(guò)程；能用圖示的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)；主動(dòng)溝通自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的開(kāi)心。3．利用小帆船視察風(fēng)與帆的關(guān)系，試驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆船的意義；知道生活中有風(fēng)力，相識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作與生活的影響和風(fēng)的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：風(fēng)對(duì)人類的好處和危害，制作小帆船，探討帆船是怎樣利用風(fēng)的力氣航行的資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備與風(fēng)相關(guān)的圖片，比如風(fēng)力發(fā)電、暴風(fēng)臺(tái)風(fēng)的破壞的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備與試驗(yàn)相關(guān)的各種材料，如大臉盆、風(fēng)管、塑料瓶、細(xì)繩、布?jí)K等。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．故事引入：老師講解并描述鄭和下西洋的故事。古代人們就是制作帆船利用風(fēng)力進(jìn)行了海上遠(yuǎn)航的。2．對(duì)于帆船你還有哪些了解呢？你想探討它的什么？二、探究活動(dòng)：玩帆船1．先讓學(xué)生以小組為單位玩各自制作的小帆船，想方法讓自己的帆船依據(jù)指定的方向航行。提問(wèn)：“假如剛才的風(fēng)向變了，要使船仍依據(jù)原來(lái)的方向航行，應(yīng)當(dāng)怎么辦”。2．引導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的資料和自己的生活閱歷先進(jìn)行猜想，意識(shí)到要保持航向就應(yīng)當(dāng)調(diào)整帆面的方向，而后再用自制的小帆船進(jìn)行驗(yàn)證，初步找到調(diào)整帆的方法。3.學(xué)生試驗(yàn)驗(yàn)證。小組試驗(yàn)：制定試驗(yàn)方案。小組活動(dòng)4．結(jié)論：風(fēng)可以變更帆船的航向，帆船是利用風(fēng)對(duì)帆的作用從而推動(dòng)帆船的航行。5．探討：“船使八面風(fēng)”是什么意思？三、風(fēng)對(duì)我們的影響1．思索：風(fēng)是我們生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它與我們的生活親密相關(guān)，那么風(fēng)對(duì)我們的生活有什么影響呢？2．探討：讓同學(xué)們溝通各自的看法，并當(dāng)堂說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，舉一些例子。風(fēng)的好處：風(fēng)速適度對(duì)改善農(nóng)田環(huán)境條件起著重要作用。近地層熱量交換、農(nóng)田蒸散和空氣中的二氧化碳、氧氣等輸送過(guò)程隨著風(fēng)速的增大而加快或加強(qiáng)。風(fēng)可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖。中國(guó)盛行季風(fēng)，對(duì)作物生長(zhǎng)有利。除此之外，風(fēng)還是綠色無(wú)污染的發(fā)電源,利用風(fēng)進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電。大風(fēng)、沙塵暴、龍卷風(fēng)的危害：1．對(duì)農(nóng)業(yè)的危害。對(duì)農(nóng)作物的危害包括機(jī)械性損傷和生理?yè)p害兩方面。機(jī)械性損傷是指作物折枝損葉、落花落果、授粉不良、倒伏、斷根和落粒等；生理?yè)p害主要是指作物水分代謝失調(diào)，加大蒸騰，植株因失水而凋萎。受害程度因風(fēng)力的大小、持續(xù)時(shí)間和作物株高、株型、密度、行向和生育期而異。風(fēng)能傳播病原體，擴(kuò)散植物病害。高空風(fēng)是粘蟲(chóng)、稻飛虱、稻縱卷葉螟、飛蝗等害蟲(chóng)長(zhǎng)距離遷飛的氣象條件。大風(fēng)使葉片機(jī)械擦傷、作物倒伏、樹(shù)木斷折、落花落果而影響產(chǎn)量。大風(fēng)還造成土壤風(fēng)蝕、沙丘移動(dòng)，而毀壞農(nóng)田。在干旱地區(qū)盲目墾荒，風(fēng)將導(dǎo)致土地沙漠化。牧區(qū)的大風(fēng)和暴風(fēng)雪可吹散畜群，加重凍害。地方性風(fēng)，如海上吹來(lái)的含鹽分較多的海潮風(fēng)、高溫低濕的焚風(fēng)和干熱風(fēng)，都嚴(yán)峻影響果樹(shù)開(kāi)花、坐果和谷類作物的灌漿。北方早春的大風(fēng)，使樹(shù)木常發(fā)生風(fēng)害，出現(xiàn)偏冠和偏心現(xiàn)象，偏冠會(huì)給樹(shù)木整形修剪帶來(lái)困難，影響樹(shù)木功能作用的發(fā)揮；偏心的樹(shù)易遭遇凍害和日灼，影響樹(shù)木正常發(fā)育。2．對(duì)畜牧業(yè)的危害。包括畜和牧兩方面。草原上的畜群遇上大風(fēng)天氣會(huì)影響正常采食，連續(xù)多日的大風(fēng)可使畜群的整體體質(zhì)下降，反抗疫病的實(shí)力降低。冬春出現(xiàn)大風(fēng)，幼弱牲畜因體熱耗散大增，常相互擁擠成堆，有時(shí)會(huì)因擠壓造成死亡。風(fēng)害對(duì)牧草的生理?yè)p害與風(fēng)害對(duì)農(nóng)作物的生理?yè)p害相同，大風(fēng)致使牧草因失水而干枯，其產(chǎn)量和質(zhì)量均會(huì)下降。3．對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)和其他各業(yè)的危害。大風(fēng)、沙塵暴、龍卷風(fēng)造成人員干脆或間接傷亡的事務(wù)時(shí)有發(fā)生。大風(fēng)時(shí)常吹倒不堅(jiān)固的建筑物、高空作業(yè)的吊車、廣告牌、電線桿、帳房等，造成財(cái)產(chǎn)損失和通訊、供電的中斷。4．風(fēng)害有時(shí)可加劇其他自然災(zāi)難（干旱、雷雨、冰雹、鹽漬化、荒漠化等）的危害程度。如大風(fēng)能剝蝕土壤，加速土壤沙化，促使半固定沙丘活化和流淌沙丘前移，導(dǎo)致荒漠化進(jìn)程加快。5．小結(jié)：風(fēng)在給人的生活帶來(lái)了很多好處，也會(huì)給人們的生活穩(wěn)中造成危害和災(zāi)難。我們要正確地相識(shí)風(fēng)，充分利用風(fēng)的好處，避開(kāi)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難。四、實(shí)踐活動(dòng)1．搜集各種與風(fēng)有關(guān)的資料，更深化了解風(fēng)的各種用途和危害。2．搜集有關(guān)風(fēng)的諺語(yǔ)，出一期諺語(yǔ)報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：15、小帆船風(fēng)與我們的生活風(fēng)給人類帶來(lái)的便利和好處風(fēng)給人類帶來(lái)的危害和災(zāi)難六下科學(xué)16來(lái)自大自然的信息編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課通過(guò)學(xué)生課前對(duì)來(lái)自大自然信息資料的搜集和課上的溝通、探討，相識(shí)大自然給人們帶來(lái)的各種信息，了解這些信息對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧妙的愛(ài)好。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解大自然中的各種信息。2.通過(guò)對(duì)大自然信息的了解,提高學(xué)生視察分析實(shí)力。3.培育學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：大自然給我們帶來(lái)哪些信息，樹(shù)木年輪的特點(diǎn)。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：樹(shù)木的主桿橫截面（厚度2-3厘米），直尺，課前搜集的文字圖片資料。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．大自然給我們呈現(xiàn)出了多彩的畫(huà)面，從中你能發(fā)覺(jué)什么呢？學(xué)生溝通，呈現(xiàn)課前搜集的材料。2．出示圖片，依據(jù)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行分析是什么季節(jié)，什么時(shí)間等。大自然中隱藏著很多令人驚羨的信息。這節(jié)課我們就來(lái)探討（板書(shū)：）16《來(lái)自大自然的信息》。二．實(shí)施探究，解決問(wèn)題1．提出問(wèn)題：樹(shù)木的年輪能帶給我們什么樣的科學(xué)信息？同學(xué)們猜想怎樣推斷樹(shù)的年齡呢？學(xué)生溝通探討。2.猜想假設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)溝通自己的猜想。樹(shù)的年輪如今已成為科學(xué)家探討的一個(gè)重要領(lǐng)域。通過(guò)年輪，人們不僅可以測(cè)定很多事物發(fā)生的年頭，測(cè)知過(guò)去發(fā)生的地震、火山爆發(fā)和氣候變更，而且還可以推斷將來(lái)。讓我們也來(lái)探討年輪吧。3．制定方案：小組內(nèi)制定試驗(yàn)方案。方案：1．以年輪髓心為原點(diǎn)，沿東西和南北方向畫(huà)“+”2．沿“+”從外向里數(shù)年輪的圈數(shù)。3．測(cè)量每個(gè)方向生長(zhǎng)輪距髓心的距離。老師出示課件溫馨提示：留意先分好工，然后開(kāi)時(shí)探討；細(xì)致填好試驗(yàn)記錄表等。樹(shù)木年輪記錄表年輪的圈數(shù)年輪最外層與髓心的距離年輪的顏色的深淺年輪的疏密度年輪的完整程度（是否有缺損）4．實(shí)施探究：學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，師巡察指導(dǎo)。5．展示溝通：利用樹(shù)的年輪的這些特點(diǎn)我們能得出什么信息?學(xué)生探討溝通、匯報(bào)。（閱讀39頁(yè)資料卡）從樹(shù)樁橫斷面上的年輪往往可以幫助辨明方向。因?yàn)樵跇?shù)木生長(zhǎng)過(guò)程中。在我們北方，樹(shù)干朝南一面受陽(yáng)光照耀較多，形成層原始細(xì)胞分裂也較快速，徑向生長(zhǎng)加快，結(jié)果莖干南面的年輪也較寬。而在莖干背陰朝北的一面，年輪則明顯狹窄。小結(jié)：樹(shù)是活檔案，樹(shù)干里的年輪就是記錄。它不僅說(shuō)明樹(shù)木本身的年齡，還能說(shuō)明每年的降水量和溫度變更。年輪上可能還記錄了森林大火、早期霜凍以與從四周環(huán)境中吸取的化學(xué)成分。因此，只要我們知道了如何揭示樹(shù)的隱私，它就會(huì)向我們?cè)V說(shuō)從它出世起，四周發(fā)生的大量事情。樹(shù)可以告知我們有文字記載以前發(fā)生過(guò)的事情，還可以告知我們有關(guān)將來(lái)的事情。樹(shù)中關(guān)于氣象的記錄可以幫助我們了解促成氣象的那些自然力氣，而這反過(guò)來(lái)又可幫助我們預(yù)料將來(lái)。三．拓展延長(zhǎng)。1．通過(guò)探討我們可以獲知很多來(lái)自大自然的信息，你從大自然中還能得到哪些信息？學(xué)生進(jìn)行探討溝通搜集的資料?，F(xiàn)象得到的信息燕子低飛，螞蟻搬家畜不進(jìn)圈狗狂叫化石迎客松月暈2．要是你在野外迷了路會(huì)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們探討這個(gè)問(wèn)題，看哪個(gè)小組想的方法多。四．課外實(shí)踐。大自然能通過(guò)各種方式向人類傳遞信息，課下搜集、分析自然界中帶給我們的更多的信息。請(qǐng)你選擇你喜愛(ài)的一種自然現(xiàn)象，進(jìn)行視察記錄并分析。板書(shū)設(shè)計(jì)：16、來(lái)自大自然的信息年輪——樹(shù)齡、測(cè)過(guò)去、將來(lái)化石——地球的變遷六下科學(xué)17生物是怎樣傳遞信息的編委審核運(yùn)用人運(yùn)用時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討蜜蜂、螞蟻是如何將信息傳遞給其他同伴的，了解其他生物不同形式的信息傳遞方式，讓學(xué)生初步了解除了人類之外的各種生物群體的生存、生活與傳遞信息的方式，初步知道外界的不同信息對(duì)動(dòng)植物群體可以產(chǎn)生的影響，從而培育學(xué)生對(duì)生物行為和習(xí)性的探討愛(ài)好，使學(xué)生能夠堅(jiān)持參加中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解大自然中生物也能進(jìn)行傳遞信息。2.通過(guò)對(duì)大自然中生物進(jìn)行傳遞信息的了解,培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高學(xué)生視察分析實(shí)力。3.通過(guò)活動(dòng)、調(diào)查，了解螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的，得出什么啟示。資料引用：教參、教化局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：放大鏡、糖、碗、海棉、樟腦球。搜集的文字、圖片資料。（視察螞蟻，利用材料進(jìn)行探討放在課前進(jìn)行。讓學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，把記錄結(jié)果拿到課堂中進(jìn)行探討、溝通。）課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．談話：我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言、文字等溝通，進(jìn)行傳遞信息。2．在我們的自然界中其他生物是怎樣傳遞信息的呢？你在日常生活中有什么發(fā)覺(jué)嗎？（有條件的可出示視頻，動(dòng)物之間溝通聯(lián)絡(luò)時(shí)的錄像）這節(jié)課我們就來(lái)一起探討生物是怎樣傳遞信息的。（板書(shū)課題：17生物是怎樣傳遞信息的）二．實(shí)施探究，解決問(wèn)題1．視察螞蟻傳遞信息的方式（1）課下讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行視察螞蟻的活動(dòng)。匯報(bào)一下吧。項(xiàng)目現(xiàn)象結(jié)論在螞蟻隊(duì)中放一條海棉用樟腦球在螞蟻隊(duì)中畫(huà)一道線（2）學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)資料。小結(jié):螞蟻是用分泌物的氣味來(lái)進(jìn)行溝通的，由于它們平常都生活在一個(gè)蟻巢中，所以這種溝通方式比其他膜翅目的昆蟲(chóng)發(fā)育的要好，一個(gè)螞蟻假如發(fā)覺(jué)了食物，它就會(huì)在回家的路上留下一路的氣味，，其他的螞蟻就會(huì)沿著這條路途去找食物，并不斷地加強(qiáng)氣味。假如這里的食物被采集完了，沒(méi)有螞蟻再來(lái)，氣味就會(huì)漸漸消散。假如一只螞蟻被碾碎，就會(huì)散發(fā)出猛烈的氣味，馬上引起其他螞蟻警惕，都處于攻擊狀態(tài)。有的種類的螞蟻還會(huì)散發(fā)一種迷惑敵人的氣味。螞蟻和其他昆蟲(chóng)一