學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

第四章

學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展第一節(jié)感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

1.感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程;感覺和知覺都是屬于認知活動的低級形式

2.兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界;

3.感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢;4.幼兒的記憶、情緒和意志也受感知覺的影響。第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段一、原始的感知覺發(fā)展階段（新生兒階段：本能與感知偏好）二、從知覺的概括向思維的概括過渡階段三、掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段第三節(jié)學(xué)前兒童視覺的發(fā)展視覺敏度的發(fā)展視覺敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。新生兒最佳視距在厘米左右視覺發(fā)育關(guān)鍵期：6個月以內(nèi)顏色視覺的發(fā)展顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。顏色視覺的障礙有：色弱、色盲。第四節(jié)學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展胎兒的聽覺反應(yīng)新生兒聽覺的發(fā)生聽覺發(fā)生的指標第五節(jié)學(xué)前兒童觸覺、動覺和痛覺的發(fā)展兒童從出生時起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件反射，如吸吮反射，防御反射，抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。第六節(jié)學(xué)前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展一、學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展

空間知覺主要指對物體的空間關(guān)系的位置以及機體自身在空間所處位置的知覺。包括方位知覺和距離知覺

(一)方位知覺的發(fā)展

兒童很小就有方向定位的能力。

幼小的盲童已學(xué)會依靠聲音對物體定位。

幼兒更多依靠視覺、動覺及靜覺的聯(lián)合活動進行方向定位。

皮亞杰等人的許多研究材料都說明，兒童先學(xué)會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。

(二)距離知覺(深度知覺)的發(fā)展

距離知覺也是對物體空間位置的知覺。它是一種以視覺為主的復(fù)合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。

嬰兒很早就有深度知覺。測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺懸崖”。實驗說明幼小的嬰兒已有深度知覺。

二、學(xué)前兒童時間知覺的發(fā)展

時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件發(fā)射。這也可以說是人小最早的時間知覺的表現(xiàn)。

幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系。換句話說，對事件的記憶是時間知覺和時間表象的主要信息來源。

第七節(jié)幼兒觀察的發(fā)展觀察是有目的、有計劃，比較持久的知覺。觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進入一個較完善的階段。知覺發(fā)展的這種重大質(zhì)變，3歲后比較明顯。幼兒期知覺的最重要變化，是知覺逐漸發(fā)展為獨立的，有相對穩(wěn)定的目的方向的過程，也就是開始形成有意的、自覺意識到的觀察。

一、觀察的目的性

幼兒期，觀察的目的性逐漸加強。

二、觀察的持續(xù)性

幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會持續(xù)地觀察某一事物。

三、觀察的概括性

觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。它在幼兒初期還沒有很好地發(fā)展。

丁祖蔭的研究(1964)也說明，兒童對圖畫的認識逐漸概括化。他提出，對圖畫認識的發(fā)展可分4個階段。1．

認識“個別對象”階段。2．

認識“空間聯(lián)系”階段。3．

認識“因果關(guān)系”階段。

4．

認識“對象總體”階段。該研究指出，幼兒對圖畫的觀察主要處于“個別對象”和“空間聯(lián)系”階段。

四、觀察方法

觀察方法的形成，是幼兒期知覺發(fā)展的又一