幼兒園課程構(gòu)建及管理實(shí)施之二創(chuàng)造幸福

第二部分創(chuàng)造幸福迪慶幼兒園李雪竹

一、園本課程的演進(jìn)

（一）背景云南省一級(jí)一等示范幼兒園

（二）回顧：原來(lái)的課程

☆依賴(lài)

☆

自主性差

☆

知行難以統(tǒng)一

☆

課程設(shè)計(jì)水平低

☆

科研意識(shí)淡薄

☆技術(shù)手段比較單一☆自信不足☆

固步自封☆

自我發(fā)展后勁小☆師德師風(fēng)波動(dòng)不穩(wěn)定教

師

幼兒

被動(dòng)、無(wú)趣、養(yǎng)成教育不理想懶惰、聰明但不可愛(ài)眼高手低，力不從心……

☆尊重少，心靈自由少，自主性破壞、創(chuàng)新性缺乏?！钭晕野l(fā)展的內(nèi)驅(qū)力下降，成長(zhǎng)潛伏的多重危機(jī)。☆資源浪費(fèi)，內(nèi)耗過(guò)多，團(tuán)隊(duì)打造困難。師幼雙方

（二）課改實(shí)驗(yàn)

拿走課程，清空大腦

教師表現(xiàn)：

恐慌、亂、著急、暈頭轉(zhuǎn)向，懷疑、對(duì)立、排斥、憤怒、焦慮、不安、遲疑、茫然、觀(guān)望……像久在監(jiān)獄后突然獲得釋放后的不知所措！出現(xiàn)了幾種情況第一種——沉穩(wěn)踏實(shí)型。修補(bǔ)，拆東墻補(bǔ)西墻。結(jié)果：瞎忙、抓不住重點(diǎn)、沮喪、顧此失彼。第二種——激情型。從頭開(kāi)始，積極、思考。結(jié)果：有計(jì)劃、新穎、有成功感。第三種——淡定型。懷疑、觀(guān)望。結(jié)果：終點(diǎn)又回到起點(diǎn)！

（三）半年之后……

質(zhì)疑——接納——迷?！獙?shí)踐……---------------摘自教師文稿

二、課程改革勢(shì)在必行

◆創(chuàng)建新課程是幼兒園發(fā)展唯一的出路。

◆再先進(jìn)科學(xué)的教育思想和理念，依托原來(lái)的課程模式是無(wú)論如何無(wú)法踐行的?！糁挥姓n程改革才能真正促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)——使人幸福。

三、創(chuàng)建園本課程

（一）辦園目標(biāo)

創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)有良好影響力的幼兒園（二）課程的核心觀(guān)點(diǎn)做幸福的好教師，培養(yǎng)幸福的好孩子——趙素梅

（三）大教育觀(guān)

凡是能夠?qū)τ變盒纬傻挠绊懀际墙逃?/p>

★教育影響有好有壞，也就教出了好人和壞人。照片：新聞——中秋節(jié)后的狼藉

（四）大課程觀(guān)

1、概念

凡是能夠?qū)τ變盒纬傻慕逃绊懀际钦n程。

★園舍環(huán)境課程：

彰顯幼兒園文化內(nèi)涵

照片：州幼園舍實(shí)景與樓名★多元文化課程：

發(fā)揮文化引領(lǐng)功能照片：經(jīng)典文化本土文化茶藝文化尼西土陶藏民家訪(fǎng)民族服飾納西打跳彩虹傘等★潛在人文課程：發(fā)揮育人功能照片：家長(zhǎng)學(xué)校排隊(duì)晨檢雪天步行勞動(dòng)課程飲食營(yíng)養(yǎng)祝福教師冒雨鍛煉六一慶典活動(dòng)室、睡室一角等

★開(kāi)放的課堂：

生動(dòng)、靈活，打破時(shí)空界限照片：親子戶(hù)外競(jìng)技草原排練參加演出戶(hù)外課堂野外游戲交通安全手拉手參觀(guān)博物館體驗(yàn)消防小交警愛(ài)老、敬老、孝老隨機(jī)教學(xué)等2、范圍A、每個(gè)人B、每個(gè)環(huán)境C、每個(gè)事件D、每一個(gè)……

◆

家、園、社區(qū)都是活課堂。

◆一切人和事都是課程。

全面、多元、綜合、靈活……

4、課程執(zhí)行者的促進(jìn)：自主地、自覺(jué)地、積極地——發(fā)展。3.特點(diǎn)（五）課程總目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

健康、可愛(ài)、智慧，成為幸福的人。2.內(nèi)涵＊健康——第一位。＊可愛(ài)——是德育的結(jié)果。

司馬光的人才標(biāo)準(zhǔn)有德有才——良品有德無(wú)才——次品無(wú)德有才——毒品無(wú)德無(wú)才——廢品

可愛(ài)是一種智慧，可愛(ài)的人是良品，可愛(ài)——能使人一生幸福。

前提是：與人為善＊智慧——是正道，講究道法自然，大道從簡(jiǎn)。

▲智慧之最是要擁有一個(gè)健康的生命。

▲聰明而無(wú)智不能叫智慧。

▲追求幸福的人是大智慧！＊幸?！?/p>

是最以人為本的教育目的，既是過(guò)程，又是結(jié)果。3、關(guān)系

健康、可愛(ài)、智慧三者互為條件，互為前提，相互依存，相互交融。要成為幸福的人，終身需要修身養(yǎng)性！4.實(shí)質(zhì)★指向人類(lèi)幸福★讓課程有了內(nèi)涵與外延★是一個(gè)完人教育目標(biāo)

四、構(gòu)建園本課程體系（一）園本課程與國(guó)家課程國(guó)家課程（70%）——健康社會(huì)科學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)園本課程（30%）——體德智美勞課程總目標(biāo)————健康可愛(ài)智慧

（二）課程內(nèi)容

無(wú)論是《指南》、《綱要》中的五領(lǐng)域課程，還是園本的課程體系，都是強(qiáng)調(diào)健康為首，全面發(fā)展，最終成為幸福的好人。

1、體——指向健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

吃好、睡好、運(yùn)動(dòng)鍛煉適度、按需飲水、入廁、保證戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間、多曬太陽(yáng)、預(yù)防傳染病、防寒防暑、問(wèn)題兒童及時(shí)矯治康復(fù)等。心理健康

個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳狀態(tài)。

身體健康

◆心態(tài)——想法——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)★心理健康——決定孩子一生的幸福！★我們要特別關(guān)注幼兒心靈胚胎的發(fā)育和成長(zhǎng)。

2、德——可愛(ài)，指向于好人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

內(nèi)容：

好習(xí)慣、好行為、樂(lè)善好施、克勤克儉、寬宏大量、誠(chéng)實(shí)守信、合作分享、安分守己、謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、顧全大局，有孝心、同情心、恭敬心、羞恥心等，崇尚儒家八德，以孝為先，與萬(wàn)物和諧……

有人說(shuō)：

人活一個(gè)人際關(guān)系，實(shí)際上就是在活一個(gè)道德。培養(yǎng)好習(xí)慣就是為了養(yǎng)成良好的品德。案例分享：最可愛(ài)的人3、智育——培養(yǎng)人的智慧八大智力結(jié)構(gòu)：

注意力、觀(guān)察力、記憶力、思考力、行動(dòng)力、想象力、創(chuàng)造力、意志力。多元智能：

語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、音樂(lè)、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、自省、人際交往、自然觀(guān)察者智能。

會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，走適合自己的路，會(huì)察言觀(guān)色，能用最少的投入獲得最大的效益，生活能力強(qiáng)等等都是智慧，幸福的人生需要各種智慧。

★

好奇心、想象力、觀(guān)察力、意志力等等是人的本能，是與生俱來(lái)的，在后期不當(dāng)?shù)慕逃袧u漸被扼殺、淡出、磨滅，甚至消失殆盡，這是教育的悲哀，決不能再重演。

啟示：

★

只有體、德、智、美、勞統(tǒng)籌兼顧，才是人生的大智慧。當(dāng)下人們普遍認(rèn)為的智慧都偏重于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的相對(duì)豐富，這是極不科學(xué)完整的，因此才培養(yǎng)出大量聰明而無(wú)智的人。對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)，保留幼兒與生俱來(lái)的優(yōu)良天分，讓他們?cè)诮逃叩耐饬χС窒?，自主學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，并同時(shí)獲得自尊、自愛(ài)、自立、自信、自強(qiáng)的精神能量，就是大智慧。啟示：4、美——直接指向健康、智慧、可愛(ài)

案例分享

目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)美感受美表現(xiàn)美創(chuàng)造美內(nèi)容：

包括了音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑、建筑、文學(xué)、影視、勞動(dòng)、攝影、園藝、茶藝、刺繡、折剪紙、生活藝術(shù)、人體，以及大自然之美等。

美育，可以使人在美丑的判別之中，形成真、善、美的道德價(jià)值選擇。并在發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，通過(guò)美的熏陶，凈化心靈、陶冶性情、愉悅身心、增添意趣、釋放激情、疏泄情緒、表達(dá)感受、豐富想象、提高情商、完善智能、完美人格，體驗(yàn)美妙人生。

5.勞——讓人健康、智慧、可愛(ài)

勞動(dòng)的意義：勞動(dòng)的內(nèi)容：※勞動(dòng)才能使人成為一個(gè)真正的人，一個(gè)幸福的好人。※不勞而獲者——寄生蟲(chóng)——天道不容※勞動(dòng)教育重在行為示范，創(chuàng)造勞動(dòng)條件，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。（三）“五育”之間關(guān)系“五育”，構(gòu)成了完人教育的基本框架?！拔逵敝g，相互交叉，相輔相成，相互補(bǔ)充，共同支撐，缺一不可。品德如果好至圣賢之人，身心更健康。品德好是智慧的重要內(nèi)容。美育和勞動(dòng)教育是德育的必要途徑，德育又是美育和勞動(dòng)教育所能達(dá)成的目的之一?！拔逵笔且粋€(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。只有“五育”并舉，才能實(shí)現(xiàn)讓幼兒健康、可愛(ài)與智慧的目標(biāo)，最終成就人的幸福。

1、幼兒園內(nèi)部2、幼兒3、家長(zhǎng)5、……（四）課程必須多方聯(lián)動(dòng)、多位一體，合力達(dá)成目標(biāo)。4、社區(qū)案例：張四一的傳奇故事——我的洞中十年生活體育——良好的心態(tài)、適應(yīng)、生存、生活、肢體鍛煉、習(xí)慣等德育——早期良好的家庭教育，獲得愛(ài)，回報(bào)、責(zé)任，擔(dān)當(dāng)?shù)戎腔邸晟罱?jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律，語(yǔ)言關(guān)鍵期，注意、觀(guān)察、意志力，堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持，不放棄美育——自然美、健康美、生活美、勞動(dòng)美等勞動(dòng)——爬行、捉蟲(chóng)，抓蛇、捉老鼠等

啟示：

家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任老師，社會(huì)對(duì)人的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。小結(jié)：

幼兒園課程的最大功能，就是保留人的發(fā)展所需的原生態(tài)的動(dòng)力。健康的身心、良好的德行、智慧的生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，就是幸福成功的人生。

五、創(chuàng)造幸福不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有苦盡哪來(lái)甘甜；分享我們身邊動(dòng)人的成長(zhǎng)故事……高鵬飛——伴隨幼兒園課改的歷程，自己用一種沉淀、平和、享受的心情回眸課改，才發(fā)現(xiàn)課改給予我的成長(zhǎng)實(shí)在太多太多…心情變化：

質(zhì)疑——實(shí)踐——接納——興奮——愉悅——樂(lè)觀(guān)——堅(jiān)信能力變化：

知識(shí)更新——技能開(kāi)拓——思維活躍——能創(chuàng)新——有激情

分享:幼兒教師的價(jià)值反思◆可以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的人生價(jià)值，提升幼兒精神境界，使他們更有智慧、更加幸福?？梢詫?shí)現(xiàn)自身的健康與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使自己更有智慧、更加幸福。通過(guò)對(duì)幼兒的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)社會(huì)產(chǎn)生良性影響，為人類(lèi)進(jìn)步和世界的和諧盡力。◆教育的神圣，在于每培養(yǎng)出一個(gè)好人，就減少了一個(gè)壞人?！艚處熀图议L(zhǎng)的偉大，在于人類(lèi)未來(lái)的和平安寧與幸福就掌握在自己的手中。

總結(jié)：否定了原來(lái)多年習(xí)慣的課程，創(chuàng)建了獨(dú)立的園本課程。發(fā)現(xiàn)并解決了教育價(jià)值混亂、管理低效、課程重智輕德、重教輕保、教育急功近利等諸多問(wèn)題。課改觸動(dòng)了教育者的靈魂、思想，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變苦難為幸福。內(nèi)化了規(guī)章制度，改善了制度文化，自主化管理提升更加有主人翁意識(shí)，管理以人為本。

總結(jié)：園所內(nèi)部人際關(guān)系和諧，家園和諧，師幼和諧。全體教職工在學(xué)做幸福的好人方面明顯進(jìn)步，正在成為有自主力、文化力、研究力、關(guān)懷力、覺(jué)醒力和知識(shí)管理力的人。幼兒園不一般的素質(zhì)展現(xiàn)，正在贏(yíng)得各種回報(bào)……★

種種成果表明:我們的方向是正確的!★

我們正在實(shí)踐中解讀幸福,創(chuàng)造幸福!

結(jié)語(yǔ)：

我們所進(jìn)行的“五育”是完人教育，這才是當(dāng)代所需要的素質(zhì)教育。

本次園本課程建構(gòu)的過(guò)程，是我園辦園理念提升、管理質(zhì)量達(dá)標(biāo)、辦園特色形成、幼兒園文化積