正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素

正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素目前一頁\總數(shù)三十頁\編于十點專業(yè)負責(zé)人的作用▲專業(yè)建設(shè)的總設(shè)計師▲教學(xué)團隊的引領(lǐng)者▲人才培養(yǎng)資源的組織者▲人才培養(yǎng)實施的協(xié)調(diào)者▲專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者目前二頁\總數(shù)三十頁\編于十點匯報內(nèi)容專業(yè)建設(shè)核心要素的關(guān)系2掌控專業(yè)建設(shè)核心要素的能力3專業(yè)建設(shè)核心要素的內(nèi)涵1目前三頁\總數(shù)三十頁\編于十點專業(yè)建設(shè)核心要素的內(nèi)涵1影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量？教學(xué)管理人才培養(yǎng)方案師資建設(shè)課程建設(shè)實踐基地建設(shè)影響質(zhì)量目標定位目前四頁\總數(shù)三十頁\編于十點專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格課程和課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)模式“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件專業(yè)教學(xué)管理體系和機制如何培養(yǎng)培養(yǎng)什么人用什么培養(yǎng)由誰培養(yǎng)需要條件如何保證專業(yè)六大要素專業(yè)建設(shè)核心要素的內(nèi)涵1目前五頁\總數(shù)三十頁\編于十點培養(yǎng)目標的確定為什么要開這個專業(yè)？專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格？滿足市場需求針對崗位要求服務(wù)面向：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)；針對崗位：具體細化，定位恰當；培養(yǎng)規(guī)格：具備知識能力素質(zhì)培養(yǎng)類型：技能型？應(yīng)用型？復(fù)合型？培養(yǎng)層次:專門人才？通用人才?明確目前六頁\總數(shù)三十頁\編于十點關(guān)鍵要處理好以下幾點：——專業(yè)設(shè)置能否與市場需求接軌——服務(wù)面向定位是否符合行業(yè)或區(qū)域要求——規(guī)格是否符合崗位要求——知識能力素質(zhì)是否具體到位——人才類型定位是否準確——人才層次是否是高職的培養(yǎng)層次目前七頁\總數(shù)三十頁\編于十點明確職業(yè)范圍與人才規(guī)格職業(yè)范圍：專門化方向就業(yè)崗位職業(yè)資格人才規(guī)格：知識技能態(tài)度工作任務(wù)與職業(yè)能力分析人才層次的高等性知識能力的職業(yè)性就業(yè)崗位的基層性人才類型的技能性目前八頁\總數(shù)三十頁\編于十點人才培養(yǎng)目標的表述面向**區(qū)域（行業(yè)）、服務(wù)**企業(yè)，適應(yīng)**崗位，具備**知識、**態(tài)度和**能力的高素技能型專門人才。目前九頁\總數(shù)三十頁\編于十點目前十頁\總數(shù)三十頁\編于十點采用什么樣的課程體系？構(gòu)建過程三個系統(tǒng)從崗位任務(wù)要求，參照職業(yè)標準，設(shè)計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計課程體系。公共課、職業(yè)技術(shù)課、素質(zhì)課的系統(tǒng)設(shè)計。課程與培養(yǎng)目標的應(yīng)對關(guān)系。核心課程的描述，考核辦法的設(shè)計。課程體系的構(gòu)建目前十一頁\總數(shù)三十頁\編于十點三個系統(tǒng)系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)如何來實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目前十二頁\總數(shù)三十頁\編于十點明確課程類別公共基礎(chǔ)課專業(yè)課拓展課程課程內(nèi)容教學(xué)組織(學(xué)期/課時/地點/方法)教學(xué)重點知識要點職業(yè)行動能力目前十三頁\總數(shù)三十頁\編于十點明確教學(xué)手段：多媒體技術(shù)現(xiàn)場教學(xué)學(xué)中做、做中學(xué)教學(xué)條件：師資場地設(shè)備時間安排教育目標活動設(shè)計：學(xué)期活動主題教育目標活動形式考核評價方式目前十四頁\總數(shù)三十頁\編于十點工學(xué)結(jié)合，能力為本契合需求，強調(diào)特色夯實內(nèi)涵，創(chuàng)造精品系統(tǒng)推進，制度保障課程建設(shè)的思路目前十五頁\總數(shù)三十頁\編于十點人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的設(shè)計？人才培養(yǎng)模式的保障？工學(xué)結(jié)合體制機制能夠進行專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、社會服務(wù)的校企合作體制機制（組織，制度，互惠表現(xiàn)）。培養(yǎng)模式、組織模式、教學(xué)模式的設(shè)計與提煉，突出工學(xué)交替，符合專業(yè)特點。重要環(huán)節(jié)的把握（實訓(xùn)，實習(xí)，素質(zhì)教育）關(guān)鍵字：實踐性,職業(yè)性,開放性目前十六頁\總數(shù)三十頁\編于十點實現(xiàn)六個融合培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相融合教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合課程體系與工作過程相融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合專業(yè)教師與能工巧匠相融合校園文化與企業(yè)文化相融合這個人才培養(yǎng)模式貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。目前十七頁\總數(shù)三十頁\編于十點實施“三級遞進、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式基本技能（一級）專業(yè)技能（二級）綜合技能（三級）9-1月2-5月6-8月10-1月2-5月6-8月10-1月2-6月學(xué)段Ⅰ學(xué)段Ⅱ?qū)W段Ⅲ學(xué)段Ⅳ學(xué)段Ⅴ學(xué)段Ⅵ學(xué)段Ⅶ學(xué)段Ⅷ學(xué)段基本技能職業(yè)入門技能職場體驗實習(xí)專業(yè)技能專業(yè)技能崗位專業(yè)技能崗位綜合技能崗位綜合技能地點校內(nèi)教室校內(nèi)教室校中廠企業(yè)現(xiàn)場廠中校校內(nèi)教室校中廠校內(nèi)教室校中廠企業(yè)現(xiàn)場廠中校校內(nèi)教室校中廠企業(yè)現(xiàn)場工學(xué)學(xué)學(xué)工學(xué)學(xué)工學(xué)工教師校內(nèi)專任校內(nèi)專任企業(yè)兼職企業(yè)專家學(xué)校掛職校內(nèi)專任企業(yè)兼職校內(nèi)專任企業(yè)兼職企業(yè)專家學(xué)校掛職校內(nèi)專任企業(yè)兼職企業(yè)專家目前十八頁\總數(shù)三十頁\編于十點關(guān)鍵——校企合作學(xué)校層面的學(xué)院層面的專業(yè)層面的課程層面的教師層面的人才培養(yǎng)上合作技術(shù)開發(fā)上合作社會服務(wù)上合作對外交流上合作資源互用上合作目前十九頁\總數(shù)三十頁\編于十點

（1）理論、實踐一體化教學(xué)；（2）單元集中式教學(xué)；（3）項目式教學(xué)；（4）工學(xué)交替式教學(xué)；（5）“產(chǎn)品”式教學(xué)；（6）體育俱樂部式教學(xué)（7）情景教學(xué)（8）工作室式教學(xué)

教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。（溫家寶）目前二十頁\總數(shù)三十頁\編于十點專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)教學(xué)團隊建設(shè)？骨干力量建設(shè)？專兼結(jié)合素質(zhì)優(yōu)良教學(xué)團隊的組成。專任教師的能力要求，培養(yǎng)措施。兼職教師的聘任要求，選聘與培養(yǎng)辦法。教師隊伍建設(shè)的具體制度、辦法。各教師在人才培養(yǎng)中的分工和作用發(fā)揮。關(guān)鍵字：雙師素質(zhì)，雙師結(jié)構(gòu)，融合目前二十一頁\總數(shù)三十頁\編于十點專任教師職業(yè)院校教師能力結(jié)構(gòu)社會服務(wù)與科研能力職業(yè)崗位工作實踐能力資源建設(shè)與利用能力教育教學(xué)設(shè)計與組織能力目前二十二頁\總數(shù)三十頁\編于十點師資隊伍建設(shè)遴選培養(yǎng)國家、省、院三級教學(xué)名師，實施名師掛牌授課制鼓勵教師深入企業(yè)，從事新技術(shù)研發(fā)、舊設(shè)備改造、高新技術(shù)推廣和申請技術(shù)專利聘請和引進一批兼職教授、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師，提高教學(xué)質(zhì)量提高教師研究生學(xué)歷學(xué)位比例，鼓勵支持教師在職讀博，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力積極申報國家、省、市自然科學(xué)項目、社會科學(xué)項目、青年人才基金、教學(xué)成果獎等項目與英國考文垂大學(xué)互派教師開展與國外大學(xué)的國際交流選派教師到國內(nèi)重點大學(xué)訪學(xué)與省內(nèi)高校（高職）交流合作開展各類職業(yè)技能大賽教師教學(xué)基本功競賽老中青教師結(jié)對互幫互學(xué)

開展學(xué)生滿意課堂活動實施名師優(yōu)教優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時達到50%以上；專業(yè)教師到企業(yè)一線掛職鍛煉達到60%以上；獲得三級職業(yè)資格證書以上專業(yè)教師達90%以上增強服務(wù)能力

強化素質(zhì)提升

注重教研科研加強交流訪學(xué)

開展崗位練兵重視人才引進目前二十三頁\總數(shù)三十頁\編于十點現(xiàn)有師資培養(yǎng)

師資培養(yǎng)態(tài)度觀念轉(zhuǎn)型教學(xué)能力技術(shù)應(yīng)用能力知識技能更新培訓(xùn)進修掛職鍛煉考核淘汰目前二十四頁\總數(shù)三十頁\編于十點教學(xué)條件建設(shè)專業(yè)教學(xué)環(huán)境？校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)？教學(xué)資源建設(shè)？生產(chǎn)性,真實環(huán)境廠中校，校中廠自主學(xué)習(xí)，開放性培養(yǎng)目標，任務(wù)項目與實訓(xùn)室功能對應(yīng)關(guān)系。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量質(zhì)量與學(xué)生規(guī)模的對應(yīng)關(guān)系。校外基地與專業(yè)目標落實的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)資源建設(shè)的長期、中期、短期思考。關(guān)鍵字：五位一體，整合，使用好目前二十五頁\總數(shù)三十頁\編于十點質(zhì)量保障體系建設(shè)專業(yè)教學(xué)管理體系和機制？質(zhì)量保障體系？校企共同管理閉環(huán)系統(tǒng)企業(yè)參與教學(xué)管理與評價。質(zhì)量標準、質(zhì)量評價、質(zhì)量反饋、改進機制。關(guān)鍵字：共同管理，彈性，教學(xué)質(zhì)量評價控制設(shè)計標準執(zhí)行標準收集信息反饋調(diào)節(jié)目前二十六頁\總數(shù)三十頁\編于十點目前二十七頁\總數(shù)三十頁\編于十點專業(yè)建設(shè)核心要素間的關(guān)系2

專業(yè)建設(shè)目標的整體性。

專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)的有序性。

專業(yè)建設(shè)要素的相干性。以市場需求分析這一外部環(huán)境為依據(jù)以人才培養(yǎng)方案設(shè)計為核心以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為先導(dǎo)以課程體系建設(shè)為關(guān)鍵以教學(xué)團隊建設(shè)為保證以實訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)以專業(yè)教學(xué)管理為平臺目前二十八頁\總數(shù)三十頁\編于十點啟示——該怎么做打好管理基礎(chǔ)——形成良好的管理機制夯實隊伍基礎(chǔ)——長久、全面、合力改善模式基礎(chǔ)——兩廣（基地，朋友）牢記工作重點——模索有效模式采用正確方法——改革創(chuàng)新目前二十九頁\總數(shù)三十頁\編于十點掌控專業(yè)建設(shè)核心要素的能力3盡快提升組織管理的能力，提高溝通表達的能力，提高教師