演示文稿中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

演示文稿中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)目前一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（優(yōu)選）中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)目前二頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)問(wèn)題一中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目前三頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)一、心理健康的概念1

1978年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義：健康不僅是身體沒(méi)有病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)的適應(yīng)能力。1989年做出補(bǔ)充：一個(gè)人在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面皆健全才算健康。

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《簡(jiǎn)明大不列顛百科全書(shū)》：心理健康包括一切旨在維持和改進(jìn)心理衛(wèi)生的種種措施，諸如精神疾病的康復(fù)及預(yù)防，減輕充滿沖突的世界帶來(lái)的精神壓力，以及使人處于能按其身心潛能進(jìn)行活動(dòng)的健康水平。3

心理健康是人的心理在認(rèn)知、情感、行為之間的協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容與客觀世界的統(tǒng)一，個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相適應(yīng)，精力的旺盛和情緒的愉快，人格的健全和發(fā)展。沒(méi)有心理疾病，且人格健康發(fā)展。目前四頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)自我認(rèn)識(shí)方面－了解自我，悅納自我1人際關(guān)系方面－了解他人，善與人處2情緒情感方面－情緒穩(wěn)定，積極樂(lè)觀3社會(huì)適應(yīng)方面－正視現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取4目前五頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，會(huì)建立和維持友誼一、了解自己,并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)二、三、心情開(kāi)朗，樂(lè)觀向上，情緒基本穩(wěn)定四、珍惜學(xué)習(xí)，熱愛(ài)集體，能與學(xué)校、社會(huì)保持良好的接觸與適應(yīng)目前六頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)三、心理異常心理異常分類(lèi)心理問(wèn)題

心理障礙心理疾病系統(tǒng)調(diào)節(jié)工具心理異常的輕重程度：目前七頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)心理健康狀態(tài)的界定

心理健康

正確的自我意識(shí)協(xié)調(diào)的人際關(guān)系平穩(wěn)積極的情緒情感良好的社會(huì)適應(yīng)沒(méi)有心理障礙或心理疾病︱

心理正常心理異常一般心理問(wèn)題輕度心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題心理障礙神經(jīng)癥心身疾患

人格異常性心理障礙

心理疾病心境障礙精神分裂等延續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的目前八頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（一）心理問(wèn)題輕度的、非病理性的心理異常，也稱(chēng)心理困擾、心理失調(diào)或心理失衡。不具有愉快滿意心境,與他人相處略感困難,獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活工作有些吃力，如果自己能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士幫助,可以恢復(fù)到常態(tài)。表現(xiàn)描述：不容易適應(yīng)環(huán)境，耐挫力比較差，不太合群，比較自我中心，無(wú)端煩惱，注意力不集中，心理疲勞，自我怨恨，多疑，消沉，狂熱，怯懦目前九頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（一）心理問(wèn)題如何識(shí)別：情景性、暫時(shí)性、損害輕微、能調(diào)節(jié)是由于現(xiàn)實(shí)生活、工作

壓力、處事失誤等現(xiàn)實(shí)刺激引發(fā)的,因而體驗(yàn)到不良情緒或痛苦情緒輕微的心理問(wèn)題能夠不間斷地持續(xù)滿一個(gè)月，嚴(yán)重的心理問(wèn)題持續(xù)三個(gè)月或間斷地持續(xù)半年以?xún)?nèi)功能損害輕微可自行緩解或調(diào)節(jié)得快目前十頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（一）心理問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題舉例學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題：考試焦慮認(rèn)為自己在將要進(jìn)行的考試中可能失敗，并認(rèn)為這一失敗將可能導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果，因此產(chǎn)生緊張、焦慮、擔(dān)憂、害怕等情緒感受。發(fā)展性的心理問(wèn)題：性心理學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)性生理、性心理方面的問(wèn)題和偏差，個(gè)人無(wú)法處理，因而體驗(yàn)到種種困惑、恐慌、焦慮和不安，比如性別角色混亂、自慰行為等問(wèn)題不良個(gè)性?xún)A向的心理問(wèn)題：自卑自卑就是不切實(shí)際地低估自己，或只看到自己的缺陷而看不到自己的長(zhǎng)處。通常表現(xiàn)在自我認(rèn)知、人際交往甚至生理反應(yīng)上。目前十一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（二）心理障礙心理障礙是個(gè)體與他人、環(huán)境互動(dòng)的不協(xié)調(diào)、扭曲的一種狀態(tài)。通常是一般心理問(wèn)題的累積、遷延、演變的結(jié)果。屬于病理性的心理異常，但不是“精神病性”的。不協(xié)調(diào)性針對(duì)性和持久性功能損害性較大不能自行調(diào)節(jié)目前十二頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（三）心理疾病心理疾病也稱(chēng)作精神病性的心理障礙或精神障礙，是嚴(yán)重的心理異常。主要類(lèi)型有精神分裂、偏執(zhí)性障礙、心境障礙兒童精神障礙：兒童多動(dòng)癥，兒童孤獨(dú)癥目前十三頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

多動(dòng)癥聰聰今年6歲，老師反映他上課注意力不集中，不注意聽(tīng)講，不是動(dòng)動(dòng)這就是動(dòng)動(dòng)那，有時(shí)還自言自語(yǔ)；回到家里寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，一會(huì)喝點(diǎn)水，一會(huì)又上廁所。聰聰?shù)膵寢屨f(shuō)他小的候很早就能站立行走，沒(méi)等走穩(wěn)就開(kāi)始跑，經(jīng)常亂翻東西，他提出的要求必須立刻得到滿足，否則就大喊大鬧。目前十四頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

多動(dòng)癥多發(fā)生在7歲之前，癥狀持續(xù)半年以上典型發(fā)病年齡為3年癥狀隨年齡而減弱排除其他與發(fā)展有關(guān)的精神障礙

目前十五頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

多動(dòng)癥特征注意力缺失多動(dòng)沖動(dòng)目前十六頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)多動(dòng)癥注意力缺失①做事情往往有始無(wú)終。②上課常常不聽(tīng)講。③注意力容易隨境轉(zhuǎn)移。④很難集中思想做功課和從事其他需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的事情。⑤很少能堅(jiān)持做某一種游戲.多動(dòng)①坐立不安。②經(jīng)常奔跑。③難于呆在教室座位上。④躺在床上還常常扭動(dòng)翻身。⑤終日忙忙碌碌，沒(méi)完沒(méi)了。⑥7歲以前開(kāi)始出現(xiàn)多動(dòng)現(xiàn)象。⑦至少持續(xù)6個(gè)月以上。

沖動(dòng)①往往想到什么就做什么。②過(guò)于頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。③不能有條不紊地做事情。④需要他人予以督促照料。⑤常在教室里突然大聲叫喊。⑥在游戲或集體活動(dòng)中不能耐心地等待輪換。目前十七頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

多動(dòng)癥影響到其他方面：學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)通常智力無(wú)問(wèn)題，但學(xué)業(yè)成績(jī)差，是由于注意力導(dǎo)致的困難，及時(shí)補(bǔ)課，可趕上來(lái)。在行為上或性格的表現(xiàn)好打架、頂嘴、紀(jì)律性差、執(zhí)拗容易與其他行為問(wèn)題混淆目前十八頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

多動(dòng)癥活潑好動(dòng)與多動(dòng)如何區(qū)分？與同齡人比較注意力活動(dòng)量：安靜環(huán)境中的表現(xiàn)目前十九頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

多動(dòng)癥縱向判斷：1.嬰幼兒期就與眾不同2.學(xué)齡前期表現(xiàn)突出3.學(xué)齡期全面展現(xiàn)到以注意力差為主不能輕易給孩子下“多動(dòng)癥”的結(jié)論目前二十頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)問(wèn)題二如何區(qū)分心理問(wèn)題與品德問(wèn)題？目前二十一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)針對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題性質(zhì)的評(píng)估重要性問(wèn)題類(lèi)型區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞：心理品德身心發(fā)展階段目前二十二頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)偷竊行為

一位小學(xué)生忍不住偷了家長(zhǎng)桌上的錢(qián)買(mǎi)了游戲卡。一位男生偷女同學(xué)的胸罩被逮住過(guò)，這次忍不住又偷。學(xué)生行為問(wèn)題中的性質(zhì)不同一位女生經(jīng)常偷同宿舍同學(xué)的錢(qián)買(mǎi)東西，這次買(mǎi)了手機(jī)。目前二十三頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

一、區(qū)分的重要性同樣是行為問(wèn)題，性質(zhì)不同學(xué)校里性質(zhì)不同的問(wèn)題經(jīng)常被混淆容易被混淆的問(wèn)題是心理與品德的問(wèn)題被混淆的還有成長(zhǎng)性的問(wèn)題目前二十四頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

一、區(qū)分的重要性心理問(wèn)題品德化上課搗亂，惹禍，屢犯紀(jì)律，靜不下來(lái)，注意力無(wú)法集中，沖動(dòng)對(duì)什么都打不起精神，自卑，倍感無(wú)聊，郁郁寡歡，有時(shí)有自殺念頭事倍功半、心靈受到傷害品德問(wèn)題心理化“我班里有一個(gè)學(xué)生，在聽(tīng)說(shuō)過(guò)人格分裂的詞之后，為自己的錯(cuò)誤行為找到了借口。他每次犯了錯(cuò)誤之后假裝全部忘記，并聲稱(chēng)自己被‘賓賓’（他給自己的第二人格起的名字）控制了，自己沒(méi)有任何印象?！睂W(xué)生甲：“你罵人！”學(xué)生乙回答：“我有穢語(yǔ)癥！”逃避責(zé)任、縱容錯(cuò)誤、滑向犯罪目前二十五頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

二、學(xué)生行為問(wèn)題的類(lèi)型心理問(wèn)題品德問(wèn)題心理與品德交織的問(wèn)題身心發(fā)展階段的自然問(wèn)題目前二十六頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（一）心理問(wèn)題一般的心理問(wèn)題現(xiàn)實(shí)刺激引發(fā)，因此而體驗(yàn)到不良情緒或痛苦情緒；輕微的心理問(wèn)題能夠不間斷地持續(xù)滿一個(gè)月，嚴(yán)重的心理問(wèn)題持續(xù)三個(gè)月或間斷地持續(xù)半年以下；功能損害輕微。輕微的心理問(wèn)題基本維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有所下降，可以自行調(diào)解；較重的心理問(wèn)題，會(huì)短暫地失去理性控制，但功能損害程度也小于心理障礙，需要心理咨詢(xún)的幫助。目前二十七頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（二）品德問(wèn)題品德問(wèn)題表現(xiàn)：有意破壞班級(jí)紀(jì)律或?qū)W校規(guī)則借打鬧故意傷害同學(xué)、侮罵同學(xué)形成以欺負(fù)人為樂(lè)的行為習(xí)慣品德問(wèn)題特點(diǎn)：損人利己反社會(huì)規(guī)范（觸及法律邊緣）過(guò)分一貫?zāi)壳岸隧?yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（二）品德問(wèn)題一個(gè)優(yōu)秀班主任的敘述:“王某某，一進(jìn)初中就有“不俗”表現(xiàn)，軍訓(xùn)時(shí)不聽(tīng)指揮，和教官頂嘴，半夜喊緊急集合，趁早操時(shí)間先后偷了300多元錢(qián)和好幾條內(nèi)褲，受到校級(jí)嚴(yán)重警告處分。入學(xué)后打架、罵人、上課隨便說(shuō)話、頂撞老師、影響正常教學(xué)秩序，處分升級(jí)到記大過(guò)。初二始多次曠課、離校出走，上課時(shí)搗亂、接下茬，與同學(xué)鬧矛盾，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，不得不由家長(zhǎng)天天陪讀。在家長(zhǎng)陪讀期間，又出現(xiàn)打同學(xué)，罵班主任老師的現(xiàn)象，處分升級(jí)到工讀預(yù)備生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我?guī)?wèn)題學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，決定讓王某轉(zhuǎn)入我們班。”目前二十九頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（二）品德問(wèn)題云南大學(xué)生物化學(xué)系２０００級(jí)學(xué)生馬加爵在自己的宿舍內(nèi)連殺四名一起學(xué)習(xí)生活了四年的大學(xué)同窗，被繩之以法。馬加爵的案例問(wèn)題的性質(zhì)屬于哪類(lèi)？A.嚴(yán)重的品德缺陷B.生活貧窮，被同學(xué)嘲笑，為社會(huì)環(huán)境所逼迫C.嚴(yán)重的心理問(wèn)題D.既有極端心理缺陷、又有極端品德缺陷目前三十頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織心理問(wèn)題引起的品德問(wèn)題

中青報(bào)報(bào)導(dǎo)：一個(gè)三好生、學(xué)習(xí)委員往別人杯子里吐口水被發(fā)現(xiàn)。品德問(wèn)題引起的心理問(wèn)題不偷不舒服的學(xué)生目前三十一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織既有心理又有品德的問(wèn)題有極端心理缺陷和極端道德缺陷的馬加爵目前三十二頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織馬加爵案回顧新華社電：

云南省公安廳今天下午召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)稱(chēng)，２月２３日中午１時(shí)２０分，昆明市公安局接報(bào)云南某大學(xué)學(xué)生公寓一宿舍發(fā)現(xiàn)一具男性尸體。經(jīng)公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查，在該宿舍柜子內(nèi)共發(fā)現(xiàn)４具被鈍器擊打致死的男性尸體。當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)經(jīng)工作，當(dāng)天即認(rèn)定作案人系該校生化學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)２０００級(jí)學(xué)生馬加爵。目前三十三頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織馬加爵案例分析馬加爵：加官晉爵生在廣西農(nóng)村，是幾代中唯一的讀書(shū)人；初中時(shí)全國(guó)物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；高中迷上武俠成績(jī)滑落；高三時(shí)離家出走被關(guān)派出所；高考前苦學(xué)半年一舉中的進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)云南大學(xué)。馬加爵父母目前三十四頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織馬加爵案例分析嚴(yán)重的人際交往障礙問(wèn)卷調(diào)查：“你對(duì)別人對(duì)你的態(tài)度是否比較敏感？”

“在上學(xué)的時(shí)候，在全班同學(xué)面前發(fā)言是否很緊張？”“你心里有事是否愿意找知心朋友說(shuō)？你與同學(xué)的小摩擦多嗎？“在生活中曾以極端的方式解決生活中的人際沖突：15歲的日記中就已有記載:“對(duì)付惡人，要用狠的手段，要徹底處理掉……”

目前三十五頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)馬加爵案例分析激烈的、不穩(wěn)定的負(fù)性情緒占主導(dǎo)負(fù)性情緒多，一直不愉快低穩(wěn)定性和高強(qiáng)度細(xì)膩敏感，不會(huì)正常表達(dá)情緒。強(qiáng)烈壓抑：小事?tīng)?zhēng)吵壓抑、積累成內(nèi)心的仇恨，一旦做出情感情緒反應(yīng)就相當(dāng)強(qiáng)烈，與引起這一情感、情緒的誘因完全不成比例。（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織目前三十六頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)（三）心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的交織馬加爵案例分析自我為中心的人格缺陷談到犯罪動(dòng)機(jī)時(shí)，竟然仍一直強(qiáng)調(diào)：“我打牌沒(méi)有作弊，是邵瑞杰在冤枉我！”。他性格上一個(gè)最突出的表現(xiàn)就是談?wù)撊魏问虑闀r(shí)都以“我”為主題詞，“我”的出現(xiàn)頻率極高。他從不會(huì)站在別人的角度上換位思考。這種性格缺陷特征是許多犯罪人所共有的心理特征之一。曾出現(xiàn)過(guò)異常心理感受后期曾說(shuō)有過(guò)被暴露感，感覺(jué)到的東西不真實(shí)?！八麄兌加X(jué)得我很怪，把我的生活習(xí)慣，生活方式，隱私都說(shuō)給別人聽(tīng)，我感覺(jué)完全暴露在別人眼里?！蹦壳叭唔?yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

（四）學(xué)生身心發(fā)展階段性的問(wèn)題學(xué)生身心發(fā)展中出現(xiàn)的多數(shù)問(wèn)題算不上品德問(wèn)題或心理問(wèn)題是發(fā)展中的暫時(shí)不適應(yīng)，是發(fā)展的機(jī)會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也有可能轉(zhuǎn)化、變質(zhì)學(xué)校重在解決學(xué)生的身心發(fā)展階段的發(fā)展性問(wèn)題，尤其是小學(xué)生目前三十八頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)39發(fā)展性問(wèn)題分類(lèi)

認(rèn)識(shí)偏差成長(zhǎng)階段的身心自然變化心理各因素間發(fā)展快慢不均好奇、受環(huán)境暗示目前三十九頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

１．認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題有位小學(xué)班主任判斷：“認(rèn)為自己學(xué)習(xí)好就必須當(dāng)班干部的學(xué)生有心理健康的問(wèn)題”。認(rèn)識(shí)不全面是小學(xué)生認(rèn)知的普遍特點(diǎn)警惕從一般的認(rèn)識(shí)偏差發(fā)展到形成歪曲的認(rèn)知模式不貼標(biāo)簽，及時(shí)校正目前四十頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)２．好奇、環(huán)境影響等因素引起的問(wèn)題好奇心重

“在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有一次我看到一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一支鋼筆，覺(jué)得很新鮮，于是偷來(lái)老師的墨水瓶送給他。當(dāng)時(shí)只是好奇，并不知道自己有什么錯(cuò)。當(dāng)時(shí)老師很明白，雖然給予了批評(píng)，但并沒(méi)有上綱上線。到現(xiàn)在我對(duì)那位老師還心存感激?！币资墉h(huán)境暗示

哈桑和梅在一項(xiàng)關(guān)于兒童品德的研究中（1928）發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)兒童在一種特定的情形下欺騙，并不能說(shuō)他有一種不誠(chéng)實(shí)的品行。在一個(gè)同伴的鼓勵(lì)較多，班級(jí)風(fēng)氣不認(rèn)為作弊是個(gè)問(wèn)題的環(huán)境中，人就容易作弊”。目前四十一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)３．成長(zhǎng)變化中的自然現(xiàn)象或暫時(shí)狀態(tài)沖動(dòng)：“一女生把自行車(chē)鑰匙落在教室內(nèi)，教室門(mén)已鎖，一男生愛(ài)慕該女生，二話沒(méi)說(shuō)，破門(mén)而入。這是心理健康問(wèn)題而非品德問(wèn)題”。逆反：和父母吵架，離家出走；青春期發(fā)展的表現(xiàn)相信多數(shù)青少年具有自愈能力

目前四十二頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

４．心理發(fā)展上的不均衡問(wèn)題指學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)遲、過(guò)早或不平衡現(xiàn)象

“幼稚”：被老師正常批評(píng)，從此就打退堂鼓，躲在家里不肯再上學(xué)。“過(guò)于成熟”：“小爸爸”、“小媽媽”身體、認(rèn)知、情緒發(fā)展的不平衡容易發(fā)展成發(fā)展性心理問(wèn)題目前四十三頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)識(shí)別成長(zhǎng)階段問(wèn)題1.時(shí)間的尺度：分出“一過(guò)性”與“一貫性”的問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng)有性質(zhì)轉(zhuǎn)化的可能:發(fā)展成發(fā)展性心理問(wèn)題2.發(fā)展的眼光：學(xué)生是成長(zhǎng)、變化、發(fā)展著的人學(xué)生在發(fā)展階段上有自協(xié)調(diào)能力幫助學(xué)生向良好適應(yīng)轉(zhuǎn)化3.不過(guò)早下結(jié)論，了解問(wèn)題的源頭，及時(shí)阻止問(wèn)題行為目前四十四頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)三、識(shí)別心理問(wèn)題與品德問(wèn)題的參考標(biāo)準(zhǔn)１．品德不良行為求取實(shí)際利益２．多數(shù)心理不良行為不自控自控強(qiáng)迫性沖動(dòng)目的明確目的不明確實(shí)際利益心理滿足傷害他人傷害自己品德心理目前四十五頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)三、識(shí)別心理問(wèn)題與品德問(wèn)題的參考標(biāo)準(zhǔn)３．兩者價(jià)值判斷相反４．心理問(wèn)題與生理因素關(guān)系更密切是非顛倒是非分明單純品德問(wèn)題不牽扯生理因素有些心理問(wèn)題有生理成因或生理反應(yīng)品德心理目前四十六頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)三、識(shí)別心理問(wèn)題與品德問(wèn)題的參考標(biāo)準(zhǔn)行為問(wèn)題的判斷因素利益價(jià)值控制力生理變化目前四十七頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

四、問(wèn)題辨別舉例一個(gè)學(xué)習(xí)全班第一的男生，因?yàn)閾?dān)心另一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在即將到來(lái)的考試中會(huì)超過(guò)他，就在復(fù)習(xí)階段分幾次把那個(gè)學(xué)生的各科教科書(shū)偷走，私藏或扔掉。班主任經(jīng)調(diào)查后，在他又一次偷書(shū)的當(dāng)天找到他詢(xún)問(wèn)，他仍能理直氣壯地說(shuō)不是他，并面不改色地請(qǐng)老師檢查書(shū)包。班主任一翻書(shū)包，當(dāng)場(chǎng)抓獲，調(diào)查得知，他類(lèi)似行為時(shí)有發(fā)生，他認(rèn)為人生中就得不惜任何代價(jià)得第一。利益判斷價(jià)值判斷控制力判斷目前四十八頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)四、問(wèn)題辨別舉例一個(gè)住校的班干部學(xué)生，學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)出色，但好偷吃同學(xué)飯盒里的飯。偷來(lái)的飯菜他放進(jìn)嘴里又吐掉，或者隨手扔掉。在被別的同學(xué)抓到后跪在地上求饒，但事過(guò)之后還是去偷。這位同學(xué)的行為幾乎不受自己控制，同時(shí)，他自己說(shuō)，不去偷就覺(jué)得不舒服。利益判斷價(jià)值判斷控制力判斷

目前四十九頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)四、問(wèn)題辨別舉例男生小方，本來(lái)學(xué)習(xí)中上等，但他生性好動(dòng)，上課坐不住，經(jīng)常被老師懲罰。一次數(shù)學(xué)課，小法正與同桌說(shuō)話，老師的提問(wèn)他答不上來(lái)，讓他上黑板演算時(shí)，又做錯(cuò)了題，老師就罰他站了半節(jié)課。因?yàn)楹蘩蠋?，從此不做?shù)學(xué)作業(yè)，并說(shuō)就不給他“好好學(xué)”。A.心理問(wèn)題B.品德問(wèn)題C.成長(zhǎng)階段的問(wèn)題D.別管，過(guò)了這陣兒自然就好目前五十頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)問(wèn)題三心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循什么原則？目前五十一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)心理輔導(dǎo)的原則職業(yè)道德和要求

目前五十二頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

心理咨詢(xún)師的職業(yè)道德1.不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素而歧視求助者（平等）2.在咨詢(xún)關(guān)系建立起來(lái)之前，必須讓求助者了解心理咨詢(xún)的工作性質(zhì)、特點(diǎn)，這一工作的局限性，以及求助者的權(quán)利和義務(wù)（告知）3.對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見(jiàn)，必要時(shí)（如采用某些療法）應(yīng)與求助者達(dá)成書(shū)面協(xié)議（合意）目前五十三頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)心理咨詢(xún)師的職業(yè)道德4.與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢(xún)以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系（盡量不與熟人、親人、同事建立輔導(dǎo)關(guān)系），更不得利用求助者對(duì)心理咨詢(xún)師的信任謀取私利，尤其不得對(duì)求助者有非禮的言行

（中立）5.當(dāng)心理咨詢(xún)師認(rèn)為自己不適于對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，就應(yīng)對(duì)求助者做出明確地說(shuō)明，并且應(yīng)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢(xún)師或心理醫(yī)生（責(zé)任）6.應(yīng)始終嚴(yán)格遵守保密原則（保密）目前五十四頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

保密原則自愿原則中立原則限制原則目前五十五頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)

一、保密原則是心理輔導(dǎo)的生命線是心理輔導(dǎo)員的飯碗目前五十六頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)一、保密原則（1）心理輔導(dǎo)員有責(zé)任向來(lái)訪學(xué)生說(shuō)明心理輔導(dǎo)的保密原則，以及應(yīng)用這一原則的限度。

（2）在心理輔導(dǎo)工作中，一旦發(fā)現(xiàn)來(lái)訪學(xué)生有危害自身和他人的情況，必須采取必要措施，防止意外事件發(fā)生（必要時(shí)應(yīng)通過(guò)有關(guān)部門(mén)或家屬），或與其他心理輔導(dǎo)員磋商，但應(yīng)將有關(guān)保密信息的暴露程度限制在最低范圍之內(nèi)。

（3）心理輔導(dǎo)工作中的有關(guān)信息，包括個(gè)案記錄、測(cè)驗(yàn)資料、信件、錄音、錄像和其他資料均屬于專(zhuān)業(yè)信息，應(yīng)在嚴(yán)格保密的情況進(jìn)行保存，不得列入其他資料之中。

目前五十七頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)一、保密原則（4）心理輔導(dǎo)員只有在來(lái)訪學(xué)生同意的情況下才能對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像。在因?qū)I(yè)需要進(jìn)行案例討論，或采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫(xiě)作等工作時(shí)，應(yīng)隱去可能據(jù)以辨認(rèn)出來(lái)訪學(xué)生的有關(guān)信息。（5）心理輔導(dǎo)員對(duì)于心理輔導(dǎo)服務(wù)的記錄、開(kāi)具的診斷、照會(huì)或醫(yī)囑，應(yīng)指定適當(dāng)場(chǎng)所及人員保管，并負(fù)有保密義務(wù)。（6）心理輔導(dǎo)員有衛(wèi)生、司法或公安機(jī)關(guān)詢(xún)問(wèn)時(shí)，不得作虛偽的陳述或報(bào)告。目前五十八頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)一、保密原則“不違法、不缺德”保密的限度：守法,熟讀相關(guān)法律不遷就:不損害他人或社會(huì)利益

◆傷人、被傷及自傷

遵守條例（2）:在心理輔導(dǎo)工作中，一旦發(fā)現(xiàn)求助者有危害自身和他人的情況，必須采取必要措施，防止意外事件發(fā)生（必要時(shí)應(yīng)通過(guò)有關(guān)部門(mén)或家屬），或與其他心理輔導(dǎo)員磋商，但應(yīng)將有關(guān)保密信息的暴露程度限制在最低范圍之內(nèi)。目前五十九頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)二、自愿主動(dòng)原則心理輔導(dǎo)的根本是促進(jìn)成長(zhǎng)與發(fā)展,是一種自覺(jué)的和主動(dòng)的過(guò)程著眼點(diǎn):來(lái)訪學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性而非迫使學(xué)生前來(lái)輔導(dǎo)并聽(tīng)從教導(dǎo)“來(lái)者不拒，去者不追”“輔導(dǎo)員不主動(dòng)”－避免主動(dòng)和好心不是簡(jiǎn)單拒絕，可調(diào)動(dòng)來(lái)訪者的求助動(dòng)機(jī)目前六十頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)三、輔導(dǎo)中立原則不以任何方式向來(lái)訪者強(qiáng)行灌輸某一價(jià)值準(zhǔn)則，或強(qiáng)迫來(lái)訪者接受輔導(dǎo)員自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。中立的好處：可以保證輔導(dǎo)員不帶個(gè)人情緒，客觀判斷和分析；增強(qiáng)來(lái)訪者的信任感，有利于建立輔導(dǎo)關(guān)系。中立并非迎合討好，輔導(dǎo)員有自己的價(jià)值體系和基本的道德底線：尊重生命、尊重自由和自主、重諾言和義務(wù)、關(guān)心弱者、關(guān)心人的成長(zhǎng)和發(fā)展、關(guān)心人的尊嚴(yán)、平等、感恩和回報(bào)等。目前六十一頁(yè)\總數(shù)六十八頁(yè)\編于十一點(diǎn)四、限制原則