小組合作學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

樹理中學(xué)教育處田鈞占

高效課堂授課方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，改變課程推行過(guò)

程中過(guò)于重申接受學(xué)習(xí)，照本宣科，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，建議學(xué)生自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新式的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂授課中那種單一，僵化的缺點(diǎn)，真切讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促使學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)質(zhì)情況，一學(xué)年來(lái)我們張開了小組合作學(xué)習(xí)方面的研究和課堂試一試。

一、所做的工作：

學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的授課模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思慮、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷惑。以前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反響。所以，有效地張開小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在

6人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作學(xué)習(xí)今后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，目染耳濡地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、研究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如期不如期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作需要的機(jī)會(huì)。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要依照一節(jié)課的授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以張開小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的整體奏效。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，實(shí)時(shí)通知進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息介紹給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。

第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。

科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是特別重要的一環(huán)。每小組成員的組成依照“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、

能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、報(bào)告、總結(jié)及談?wù)?。每位成員必定肩負(fù)必定的任務(wù)，理解各自該

為小組做什么，任務(wù)能夠自己精選，也能夠互相輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)立多種試一試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，保證每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。。

第四、合時(shí)地引導(dǎo)深入。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)辰關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，合理引導(dǎo)，積

極調(diào)控。學(xué)生在溝通的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)他們合作的奏效、談?wù)摰慕裹c(diǎn)、思

考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；實(shí)時(shí)表

揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并經(jīng)過(guò)小組咨詢，個(gè)別咨詢等路子進(jìn)行檢查，

教師要實(shí)時(shí)把沒有參加到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持緘默的成員置于小組的談?wù)撝校行У卮偈剐〗M合作，成為“促使者”；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的談?wù)?，共同搜尋解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參加小組談?wù)?，是激?lì)、引導(dǎo)、促使學(xué)生搜尋答案，決不是給出答案。

第五、合理地談?wù)摻Y(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必定盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而完成班級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自己也有所收獲和提高。所以談?wù)摬荒軌驂蛑会槍?duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行談?wù)摃r(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程談?wù)撆c學(xué)習(xí)結(jié)果談?wù)撓嘟Y(jié)合，以激勵(lì)談?wù)摓橹?，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體談?wù)撆c對(duì)小組成員個(gè)人的談?wù)摗Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程談?wù)搹淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作研究、優(yōu)秀顯現(xiàn)、學(xué)習(xí)奏效方面來(lái)談?wù)摚粚?duì)小組成員的談?wù)撝饕獜男〗M分配的任務(wù)可否完成、與別人合作溝通可否積極等方面來(lái)談?wù)?。?jīng)過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)的奏效，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的張開。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種卓有奏效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解，真切的做到各抒己見，揚(yáng)長(zhǎng)避短，集思廣益。

在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了打破性的進(jìn)展，獲取了令人滿意的奏效，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、獲取的成績(jī)

1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校全部授課班全部、全面推開。在聽課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)全部的授課班、全部的科目、全部的教師在課堂授課過(guò)程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

2、課堂開始變得優(yōu)秀起來(lái)。學(xué)生在課堂上的談?wù)摗l(fā)言、談?wù)撋踔了家啥继貏e優(yōu)秀，學(xué)生活動(dòng)有序有效。

3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過(guò)程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能夠夠自主解決，候小就主地解，完后要理解了沒有。若是不理解，會(huì)。一象的出，表示小合作學(xué)已展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體出了的合作精神，更大的激了學(xué)生研究的情。

4、學(xué)生小合作學(xué)的正在漸漸養(yǎng)成。去小合作學(xué)中存在的紛雜場(chǎng)面基本上消失了。小合作學(xué)開始向有序的方向展，而且在堂授課的程中，教在不斷地化學(xué)生小合作學(xué)的

，及校正出的。

5、教的價(jià)在漸漸到位，而且開始擁有了和力。擁有和力的價(jià)開始在堂授課中，種價(jià)拉近了教與學(xué)生的關(guān)系，極大的激了學(xué)生在堂上表的情。

三、存在的

1、沒有最大限度地激學(xué)生“”的欲望。在部分班的聽中

，學(xué)生參加的面不大，有一小部分學(xué)生沒有參加到小合作

學(xué)中，也就是沒有最大限度地激學(xué)生“”的欲望。此，學(xué)

校的見解是學(xué)生個(gè)“”不算“”，全班“”才是“”，要

全體學(xué)生都參加到小合作學(xué)中來(lái)。

2、“穿新鞋走老路”的象中存在，思想念上沒有圓滿來(lái)。不敢松手學(xué)生，自己的欲望比烈，想把知直接授課生。此，勇敢松手，解放思想，把堂上表的機(jī)會(huì)學(xué)生。

3、新大力建議教在授課踐中運(yùn)用小合作的方法行授課。但是在的授課中，小合作學(xué)和學(xué)科授課之不能夠夠有機(jī)的交融起來(lái)，沒有找到一個(gè)最正確實(shí)入點(diǎn)，有致失去了學(xué)科味道。

4、一遇到教就學(xué)生合作學(xué)，經(jīng)常學(xué)生慌亂失措，甚

至有的學(xué)生拉西扯，落不到上。造成了形式上的小合作學(xué)，既浪了，又達(dá)不到奏效。

5、合作學(xué)后，沒相關(guān)注小合作學(xué)后的果，的自由造成了聽任自流的放羊式授課。

6、由于堂授課的限止，不能夠能足全部學(xué)生的研究要求，在學(xué)生趣正嘎但是止，把合作學(xué)限于堂之內(nèi)??

7、怎樣通科學(xué)的，利用學(xué)生喜溝通和互的天性，喜研究和的年特點(diǎn)，借助于小合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保小合作學(xué)的有效性與效性，小合作學(xué)在學(xué)生知的取、能力的培養(yǎng)等方面充分功能，使授課“”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。

之，小合作學(xué)不是一時(shí)半刻就能的，需要我教不斷的指和期的熏陶，其實(shí)不休學(xué)和探，不斷改、反思、校正。我相信隨著新程改革的不斷展，隨著我的不斷提高，我小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去察看、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的腦筋去思慮、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

[2011-6-1515:59:00|By:zhaojl123]

課改的中心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生顯現(xiàn)

的舞臺(tái),那么，作為教師，我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？我經(jīng)過(guò)

不斷的研究和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的

好方式，也就是大家拾柴火焰高。我們學(xué)校素來(lái)在敬愛這類做法，我

也在努力的試一試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)其實(shí)不是圓滿放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師擬定出確實(shí)可行的導(dǎo)授課方案，讓學(xué)生看到授課方案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)

應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解決？他們自然就有興趣準(zhǔn)備了，也

就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并收集資料，同

時(shí)也找出自己不理解的地方，為合作研究和成就顯現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。

2、顯現(xiàn)溝通——小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在小組談?wù)摵?，進(jìn)行成就顯現(xiàn)，也就是全班各組同學(xué)一起溝通，先讓

談?wù)摰帽容^成熟的小組代表發(fā)言，報(bào)告該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、思疑和談?wù)?，再由各小組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行談?wù)摗⒔獯?，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。在談?wù)摰倪^(guò)程中，教師必定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的談?wù)撍貋?lái)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致建議。這樣，不單使每一位學(xué)生都能夠在課堂上勇敢地、盡興地互換各自的見解，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思想能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語(yǔ)言技術(shù)也獲取提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)立力獲取發(fā)揮；更

重若是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，戰(zhàn)勝了自我中心、膽怯等不良心

理質(zhì)量。

3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)——小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)。

在成就顯現(xiàn)后，教師按必定的談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、正確的談?wù)?。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生牢固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)授課奏效的有效手段，教師實(shí)時(shí)運(yùn)用開初設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同樣樣層次、不同樣樣側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，

采用小組合作學(xué)習(xí)今后，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神相貌都有了很大的改觀：

一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究

使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、研究的過(guò)程。學(xué)生有感情的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識(shí)，活用了知識(shí)。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)授課活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參加，真切成為學(xué)習(xí)的主人。不單每個(gè)組員要充發(fā)散揮自己的能力，而且各組員之間還必定建立優(yōu)秀的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)也能跳出自我，用別人的眼光對(duì)待問(wèn)題，聽取別人的建議。所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)互相敬愛和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享。三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有了自信。

在我們的課堂中，好多學(xué)困生成天不見經(jīng)傳，不敢張嘴，不敢看老師，但采用了小組合作學(xué)習(xí)方式后，他們?cè)诮M長(zhǎng)及其他組員的教育下敢于張嘴，勇于表現(xiàn)自我，特別是在成就顯現(xiàn)的平臺(tái)上，我們經(jīng)常

聽到的就是他們的聲音，學(xué)生的自信力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式正處在研究中，仍有好多不能夠熟的地方，

我將在今后的授課中不斷努力，精益求精研究出更適合自己授課路

子。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

八年級(jí)王晶

從上個(gè)學(xué)期開始，我校張開了小組合作學(xué)習(xí)課堂商議活動(dòng)。它是新課程改革所建議的新學(xué)習(xí)方式?；厥走@兩個(gè)學(xué)期的授課實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必定有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)夢(mèng)想和動(dòng)力的能力；2指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；3抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)發(fā)言的能力；4依照不同樣樣的文體，設(shè)計(jì)出奇怪的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；5重視對(duì)合作過(guò)程的對(duì)個(gè)體參加度，小組發(fā)言以及課堂的生成恩賜實(shí)時(shí)到位地談?wù)摗Ｖ挥凶龅竭@些，才能防備小組合作流于形式，否則，表面上課堂的喧雜互動(dòng)，掩蓋不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思想發(fā)散的紛雜無(wú)序。所以怎樣有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)實(shí)時(shí)記錄，做好授課設(shè)計(jì)調(diào)整和授課反思，是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回首了以前的授課片斷，共同商議：

一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)需要合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》時(shí)，四班聽寫基礎(chǔ)知識(shí)后收起來(lái)，回來(lái)批了一節(jié)課，把小測(cè)反響給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂

達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生實(shí)時(shí)課堂牢固的學(xué)習(xí)熱情。于是二班再上這

堂課的時(shí)候，聽寫完了今后小組互換批閱，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和

不達(dá)標(biāo)的情況，實(shí)時(shí)重申易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，愿意接

受。

二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。

聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的表完奏效。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：

“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！”

學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)下手的，也有從修辭角度考慮的，

起來(lái)表述時(shí)答案談?wù)摷姺?。第一個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，我都直接必定了他

們不同樣樣的答案，而且順勢(shì)幫他們梳理出品味句子的幾種不同樣樣角度。第二

個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，這個(gè)句子的賞析也出現(xiàn)了爭(zhēng)論，這個(gè)時(shí)候我改變了

策略，合時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作談?wù)?，三分鐘后，小組代表起來(lái)

發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是設(shè)問(wèn)句，從修辭角度上來(lái)談

是屢次，而且說(shuō)出了表達(dá)的作用。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，

補(bǔ)充梳理出品味句子的角度能夠從句式，修辭，重點(diǎn)詞等方面綜合考慮，

這個(gè)合作的契機(jī)是正確的，所以智慧的生成是靈便的。

三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有好多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生經(jīng)?？紤]問(wèn)題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。比方：在梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為有業(yè)之必要列舉幾條原因。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組

合作學(xué)習(xí)，會(huì)合大家的智慧，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生追求答案的思想是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。

由此，掌握契機(jī)，合時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組談?wù)摷蔼?jiǎng)賞系統(tǒng)也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依照。

合作學(xué)習(xí)商議后教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)談?wù)?，一方面是?duì)小組學(xué)習(xí)的

情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行報(bào)告，見解能夠是自己的

也能夠是小組的，把小組談?wù)撏卣篂槿鄿贤?，同意學(xué)生互相思疑，讓

學(xué)生在思慮和商議中，使思想獲取充發(fā)散展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)

情況進(jìn)行談?wù)?，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行談?wù)?，主要從?/p>

與可否積極、合作可否友好、工作可否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓

每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，

看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)張開得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)

友好，特別要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有必定困難的學(xué)生，他們可否積極

參加。比方：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過(guò)關(guān)要實(shí)時(shí)

總結(jié)并給獎(jiǎng)賞，獎(jiǎng)賞喜報(bào)。獎(jiǎng)賞系統(tǒng)為等級(jí)式，晉級(jí)獎(jiǎng)賞。一周一總結(jié)，一月一評(píng)比。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”獎(jiǎng)賞喜報(bào)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一時(shí)半刻就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的熏陶，其實(shí)不休學(xué)習(xí)和商議，精益求精、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去察看、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的腦筋去思慮、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

課堂氣氛愁悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思想打不開，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，素來(lái)以來(lái)令教師頭疼。但自從我校推行課改，建議小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來(lái)，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不單好夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言社交；而且還可以夠夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成優(yōu)秀的心理質(zhì)量。以下是我在詳盡實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)感覺。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高看守力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)