【】小學語文教案模板集錦7篇

【】小學語文教案模板集錦7篇【推舉】學校語文教案模板集錦7篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，就難以避開地要預(yù)備教案，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我細心整理的學校語文教案7篇，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

學校語文教案篇1

教學目標：

1、熟悉13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅決救人的品質(zhì)。

4、培育同學制造性的思維力量

教學預(yù)備：生字卡片、圖片

教學時間：2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

同學質(zhì)疑，老師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的狀況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（同學或老師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)溝通，全班反饋。（采納各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3、指名分段讀課文。思索問題（1）（2）

4、小組爭論溝通讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后爭論，理解：不當心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

（3）朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題（2）

（1）看圖讀文了解別的`孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組爭論這些孩子當時是怎么想的？

（2）爭論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：用勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，老師引導）

3、你喜愛司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

4、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

老師引導，讓同學悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

假如你是當時那些小伴侶中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計

20

司馬光

都慌了

掉進缸里

別的小伴侶——叫喊

跑找

沒慌

司馬光——拿砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌機靈英勇）

學校語文教案篇2

一、教學目標

1、學會課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的漂亮景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

【設(shè)計說明】樹立同學是課堂學習的主體的新課程觀，教學設(shè)計著眼于發(fā)揮同學主動參加課堂的意識，培育自主探究學習的力量，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現(xiàn)學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

二、教學流程

本文建議支配兩課時。

第一課時：依據(jù)預(yù)習要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟識內(nèi)容。

其次課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及的聯(lián)想，領(lǐng)悟喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延長。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，觀賞了這雪景，你喜愛嗎？想說些什么？作家峻青也很喜愛雪，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計說明】愛好能激發(fā)學習動機，通過情境導入，喚起同學劇烈的奇怪???心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

（二）自讀自悟，整體感知。

同學依據(jù)預(yù)習要求，自由讀課文，老師巡察指導。

【設(shè)計說明】用同學喜愛的方式讀，讓同學有更多的自主性，在整體感知的過程中伸展其靈性和共性。

（三）合作溝通，資源共享。

1、通過預(yù)習和剛才的初讀，你讀懂了什么？

同學自由發(fā)言，各抒已見。老師重點引導同學理清寫作挨次、這場雪的特點以及的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設(shè)計說明】同學在預(yù)習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出才智的火花。同學人人參加，說的內(nèi)容更為廣泛。讓同學質(zhì)疑，更能使同學說得興致勃勃。

（四）重抓特點，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的'？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓同學選自己最喜愛的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設(shè)計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓同學領(lǐng)悟抓住特點寫景抒情的方法。

（五）激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導同學從雪大、景美、人歡以及的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會喜悅的心情。

2、老師敘述時代背景。

3、請同學結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會的心情。

【設(shè)計說明】閱讀是同學的共性化行為。通過讀思議讀，層層遞進，讓同學在讀中理解，思中感悟，體會無比喜悅的心情。

（六）反復朗讀，背誦自己喜愛的部分。

【設(shè)計說明】選擇喜愛的部分背誦，這是對同學的敬重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀愛好，積累語言，培育語感，提高理解和觀賞力量。

三、拓展延長

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜愛的句子，背誦喜愛的部分。

②用你喜愛的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有愛好的同學可以連續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設(shè)計說明】將課堂教學引向社會生活，注意語文實踐，同學的思路寬了，思維活了，想象的翅膀綻開了，鮮活的共性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。

學校語文教案篇3

教學目標：

★學習生字詞，學寫“宅‘穴”。

★學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不愿隨遇而安、仔細嚴謹、富有情趣的特點。

★體會富有情趣的語言表達特點，激發(fā)同學課外閱讀的愛好;感受仔細觀看事物的精神和喜愛自然、執(zhí)著求真的宏大情懷。

教學過程：

一、揭示課題，學寫生字

1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗制造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書：住宅】學寫生字“宅”。

2、(出示圖：蟋蟀的地窖)這是什么地方?(板書課題)明明是地窖，可為什么說成是人住的住宅呢?

3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在的眼里，它哪里是蟲子，分明是(人)啊!所以才把它住的地窖稱作住宅。

5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。

《狼蛛的家庭生活》《天生攀巖家》

《蜘蛛離鄉(xiāng)記》《螳螂的愛情》

二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

1、假如讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢?

2、那寫了哪些內(nèi)容呢?同學們預(yù)習過課文了，再讀全文，在你感愛好的內(nèi)容旁做上記號。

(同學溝通并板書：選擇住宅、住宅工具、搜尋住宅、住宅樣子、修建住宅)

這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按肯定的挨次來寫)

3、哪些部分寫得很詳細很具體?

(咋們說話些文章不僅要有條理有挨次，也要有詳有略。)

三、角色扮演，品嘗關(guān)鍵詞句

1、閱讀思索

聽說蟋蟀選擇住宅特別出名，寫在哪個自然段?好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀其次自然段，思索：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

找出關(guān)鍵詞做上記號

2、文字再現(xiàn)

讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱藏所的?

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱藏所。你花很長時間才找到這地窖嗎?這就叫——得來不費功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不行惜。

你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，【板書：抓住關(guān)鍵】才能捕獲重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號了嗎?

誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡潔任憑找個地兒?(特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫柔)

3、師生對讀

現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對讀)

我大多~~~而你們經(jīng)常~~~我的隱藏所~~~而你們肯定~~~

我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒適的住宅是~~~~

4、小結(jié)寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮亮的對比，突出強調(diào))他們一個隨任憑便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認仔細真，特別講究，那就是?——慎重，這就是作比較【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的隱秘武器。

5、學習生字

今日要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最簡單寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)

四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

1、指名讀文

這么挑剔的蟋蟀，建筑出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，留意把文字化為畫面。

2、圖文對比

簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎?誰發(fā)覺了錯誤?

品讀：門口總有一叢草半掩著對這蟋蟀的住宅圖有看法嗎?

(門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒草，擔心全;若門口全是草，遮住了陽光，攔住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)

這句話中哪個詞在提示你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!用詞是多么精確?????啊!

品讀：一條傾斜的隧道這隧道的特點是(傾斜)傾斜，究竟是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立即就會干的。)

有時句子不直接告知你答案，但卻示意著重要的信息!誰讀懂了?(若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立即排掉，加上陽光的照耀，隧道才會立即干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。

一個字，一個詞，一句話，這些關(guān)鍵語句那么精確?????，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?

(聰慧專心富有情趣)

3、對比讀文

同學們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到許多這樣的文字介紹。

蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的地窖只有一個出口。

讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

4、讀悟?qū)懛?/p>

法布爾究竟怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(同學通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)覺：①一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設(shè)計。②精確?????數(shù)字：九寸深、一指寬——精確?????的建筑。③擬人的動作：認真耙掃、整理得很平坦——相當講究。④形象的比方：一座門、平臺——珍愛生命愛護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步細心。)

5、閱讀延長

這就是法布爾的`語言，透過他的語言，我們發(fā)覺在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有才智有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。

食糞蟲的美餐：

一堆牛糞的四周，竟消失了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，臨時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、遷移運用

聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而一般的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。

晴朗的夜空、安靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(同學朗讀)

蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(同學朗讀)

全部的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(同學朗讀)

這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來好玩的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(同學仿寫)

五、總結(jié)升華，感受精神

文章學到這兒，喜愛這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位宏大的。

(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的珍寶放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時間走過了四十年，我們又觀察了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依舊戴著寬邊草帽，手里還是握著他的珍寶放大鏡，嘴邊永久掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，悄悄地長眠于他守了30多年的荒石園，從今消逝了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

學校語文教案篇4

我在執(zhí)教《學會看病》（人教版課程標準教科書五班級下冊）一文，理解忐忑擔心時，是這樣做的：

師：忐忑擔心是什么意思呢？

生：忐忑擔心是指心神不寧，心中擔心的意思。

師：你通過查詞典理解了這個詞語。

生：忐忑擔心是說心一上一下的，擔心定。

師：你很會思索，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：為什么會忐忑擔心呢？

生：由于兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔憂。

生：我還從這份擔憂中感到了母親對于兒子的愛。由于她愛兒子，所以才擔憂他。

師：說得多好??！假如你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

生：兒子啊，你究竟在哪里呢？怎么還不回來呢？

師：一位母親正在深情地召喚著自己的孩子。

生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。

師：母親為自己的言行深深地自責。

生：我會把大門放開，守在門口，著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

生：我的心會痛苦地縮成一團。

生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

師：同學們想象特別豐富，描述特別形象。從你們的描述中我看到：是多么膚淺地愛著自己的孩子??！讓我們一起來讀一讀母親忐忑擔心的心吧。

【反思】

課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑擔心地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)受或觀看積累寫一個小片段，同學寫得特別生動、形象。想不到，我通過對忐忑擔心這個詞的層層引導，竟然使同學對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿意于同學能否念出詞典的解釋，還要引導同學將釋詞扎下根去，詳細化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

一、將釋詞扎下根去，能讓同學將詞語與形象體悟建立親密的聯(lián)系

在這里，我沒有滿意于同學從字典、詞典等工具書上對忐忑擔心的機械的理解，而是讓同學聯(lián)系上下文，在詳細的語言環(huán)境中探求忐忑擔心的緣由，依據(jù)同學自己積累的表象勾畫出母親忐忑擔心的形象。于是，一個個忐忑擔心的母親在師生的.相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。同學不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

二、將釋詞扎下根去，能讓同學將詞語與生活感悟建立親密聯(lián)系

課后布置的作業(yè)，直接深化到同學的生活積累之中。只有將詞語與同學自己的生活的所做、所見、所觀看和所想的東西聯(lián)系起來，才不會消失用詞混亂的現(xiàn)象。同學通過寫自己生活中的忐忑擔心，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為同學心靈之樹上生氣勃勃的綠葉。而由此進展起來的語言力量，是那些簡潔的、機械的死記硬背所無法比擬的。

學校語文教案篇5

教學要求

1.懂得只有仔細、虛心、急躁，才能把本事學到手。

2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思索理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思索題；

朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。

教學重點

了解這篇童話所要說明的道理。

教學難點

聯(lián)系上下文，理解課后思索題。

教學時間

2課時。

教學預(yù)備

課文錄音帶、頭飾。

教學過程

第一課時

一、指導預(yù)習

（一）你肯定喜愛童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。

（二）《群鳥學藝》就是一篇好玩的童話。讀讀課文，想想

“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？

（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。

二、指名認讀詞語卡片

fènghuángxuǎnchàlěi

鳳凰選好樹杈壘起

wěnyántuòshù

安穩(wěn)房檐唾沫舒服

cāojìnqiě

粗糙不僅而且

三、聽課文錄音，思索預(yù)習題2

四、讀懂課文內(nèi)容

（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什么？

1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.群鳥向鳳凰學藝。

3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本事。

（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。

很多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的照舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥照舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）

1.貓頭鷹照舊不會搭窩，沒有窩住。由于貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，由于他們學到一點兒就走了，以為自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用很多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)當把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)當怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固，又溫和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子仔細地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本事。

小燕子很虛心，從頭至尾都仔細聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的'理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本事，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學習態(tài)度仔細，搭的窩最美麗、牢固又溫和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、老師先指導填一行，再讓同學獨立做，然后訂正

七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本事，結(jié)果有的照舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習朗讀課文

板書（同上表）

其次課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按挨次說說各是什么

先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>

1.叼、拌；2.壘；3.鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理

（一）不虛心就學不到本事。

（二）不仔細學習，就學不好本事。

（三）要急躁地學完，才能學到本事。

（四）只有虛心、仔細、急躁地學習，才能把本事學到手。

四、指導朗讀

朗讀課文要留意讀出各種鳥的不同語氣。

（一）鳳凰：自始至終都在仔細地教，它的話要讀得親切而急躁。

老師示范：“學本事要有急躁；沒有急躁，什么也學不成?！?/p>

同學每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？

貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本事”。應(yīng)讀出傲慢的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不急躁地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

3.分角色朗讀練習。

(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，留意語氣和對話的連接。

(2)指名4人練習朗讀。

（四）同學戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?。

板書設(shè)計

學校語文教案篇6

教學目標：

學問與技能：

1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“嫵媚迷人”等詞語的含義，把握十一個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充足的句子，體會在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

4、感悟的表達方法，體會文章的語言魅力。

過程與方法：

引導同學抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品嘗語言。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導同學聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充足句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培育同學的對親情的珍愛。

重難點分析：

兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會深刻含蘊。

抓住文中情感表白的句子，潛心研讀，深化領(lǐng)悟?qū)Ω赣H的摯愛之情。

抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。

課前預(yù)備：

課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

教學過程：

第一課時

一、談?wù)Z引入，激發(fā)愛好，解讀課題。

（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜愛燈，她童年生活中最美妙的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。

（二）解讀課題（出示課件）燈祭

“祭”，祭祀。

“燈祭”，用燈祭祀過世的人。（出示課件）關(guān)心同學理解燈祭情景。

本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，是祭祀誰，表現(xiàn)怎樣的情懷呢？

二、初讀課文，掃清障礙。

（一）自讀課文，理解字、詞

要求：

·自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。

（二）檢查同學自學狀況，指名朗讀課文。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（一）同學默讀課文，把握文章大意。

1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡潔概括一下。

（引導同學感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）

全班溝通并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。

第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了歡樂。

其次部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。

2、的情感先后發(fā)生了哪些變化？

（幸福、歡樂→思念、哀痛）

（二）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。

（讓同學了解：燈祭實際上是對父親深深的依戀和懷念。）

四、老師小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過學習這篇課文，感受到了在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

其次課時

一、品詞析句，體會歡樂的'情感。

本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會與父親有著怎樣的深厚感情？

（出示課件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？

預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿意女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。

（一）（出示課件）認真讀一讀其次自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

對做燈的過程描寫細致，具體詳細，讓人一目了然，我們似乎真的跟著看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正由于“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。

（二）為什么這樣細致的描寫做燈的過程。

父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿意女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。

預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的歡樂。

（出示課件）由于有了年，就覺得日子是有盼頭的；而由于有了父親，年也就顯得有聲有色；而假如又有了父親送給我的燈，年則嫵媚迷人。

圍繞以上段落同學自己勾畫，標注，小組爭論：父親在世的時候給我?guī)淼臍g樂，對我的愛。

1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！保ㄒ龑瑢W理解父親的燈能做到我滿足，確定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的宏大的愛。）

2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿足足地擦根火柴點著燈去另一家?！保ㄒ龑瑢W理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美?。≌f明白一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和歡樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的傲慢。更包含著提著父親親自做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！薄＃?/p>

3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”（老師引導父親見我吧油都快燒光了，還快樂的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）

4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃絢爛的光，亮麗之極?！保ɡ蠋熞龑抑愿械綗艄馊绱似粒怯捎诠庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛。）

5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得暖和。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈漂亮?！保ɡ蠋熞龑П揪溥\用對比手法，更我們感受到了我的歡樂源泉就是父親。）

6、充分綻開以后，再齊讀中心段

老師小結(jié)：由于有了父親，可以得到一盞美麗的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了盼望和盼頭；有了父親生活也會很歡樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加嫵媚迷人。通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）

二、走進文本，體會哀痛的情感

由于享受慣了有父親的幸福時間，沒有父親的日子是不行想象的。

（一）（出示課件）填空

由于沒有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。

（二）是怎樣表達自己對父親的懷念的？

給父親送燈來祭祀他，“四周的夜色抖動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭祀自己的父親，流露出對父親的懷念。

三、回顧文章揣摩表達方法

（一）擅長捕獲細節(jié)進行描寫

其次自然段具體介紹了做燈過程，文筆流暢，正由于父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

（二）文章線索

明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著一起歡快一起哀痛。

（三）真實情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈漂亮?！薄?/p>

這些句子讓我們清楚感到了女兒對父親的喜愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起同學的共鳴：去專心體驗親人帶給我們的歡樂和幸福，珍惜擁有的歡樂和幸?！?/p>

四，聯(lián)系生活，情感升華。

長期以來，我們總習慣于強調(diào)母愛的力氣，可事實上呀，父愛同樣也是宏大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親始終在用他自己的方式愛著我們，包涵著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，

（一）（出示課件）

1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……

2、假如說父愛還有其他的表達方式，那應(yīng)當還有對我們心甘情愿的縱容吧……

3、如今我們已漸漸長大，那你是否依舊記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依舊記起老爸背上的感覺？那種暖和的感覺，滿意的感覺……找到了嗎？

（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘記的父愛深情呢？情愿把它講給大家聽聽嗎？

（三）總結(jié)升華：

孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應(yīng)當感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。假如說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而詳細，那么父愛就肯定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女經(jīng)常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我信任，你們讀懂自己的父親，不會太晚！

五、拓展延長

（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

（二）仿照其次自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風箏、做柳笛……

學校語文教案篇7

【設(shè)計思想】：

傳統(tǒng)的演示性課件從根本上講并沒有打破以老師為主的老師講、同學被動接受的教學模式，從教育的進展性上來講，限制和束縛了同學共性的進展以及力量的培育。要打破這種以老師為主的課堂教學模式，就必需引入一種新的教育手段和技術(shù)，真正把同學的主體作用發(fā)揮出來。在計算機技術(shù)高度進展和日趨完善的今日，我們已經(jīng)具備了這樣的條件，如何利用和開發(fā)這一技術(shù)，并把它和我們的教學完善地結(jié)合在一起，是擺在我們?nèi)拷逃呙媲暗囊坏离y題。

現(xiàn)今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路，都需要同學從眾多的信息中獲得教育，得到提高，培育力量?；ヂ?lián)網(wǎng)是目前世界上最大的資料庫，我們?nèi)咳耍òㄍ瑢W）都可以從中獲得各方面的提高，而且網(wǎng)絡(luò)具有任何媒體所不能替代的交互優(yōu)勢，它可以讓同學在獵取大量學問的基礎(chǔ)上形成力量，進展共性，完善人格。

本節(jié)《識字2》一課的教學，本著以上原則和思想，利用網(wǎng)絡(luò)掃瞄器和老師一部分演示性課件結(jié)合的方法進行授課，在教學實際中取得了良好的教學結(jié)果。

【基礎(chǔ)目標】：

1．學會生字“峽、宮、運”的音、形，并正確書寫。“漓”只識不寫。

2．知道我國的一些重要旅游景點。

3．通過本課的學習，激發(fā)同學對美妙大自然的無限喜愛，對古代勞動人民才智的無限崇敬。

【進展目標】：

1．培育同學口頭表達和搜集信息的力量。

2．讓低班級同學了解精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，培育他們網(wǎng)上掃瞄、搜集信息的愛好。

【教學過程】：

一、導入

小伴侶們，這節(jié)課我們將隨著識字2的課文（揭示課題）進行一次開心的假想旅行，你們興奮嗎？瞧，它正等待著我們呢！（點擊：嚴厲的音樂聲中，一架銀白色的飛機正停在飛機場上。）讓我們一起乘上這最快捷的交通工具動身吧！（飛機緩緩上升）