高中語文-管仲列傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《管仲列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】現(xiàn)代課標(biāo)要求教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流展示的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。【教材分析】《史記》中的《管仲列傳》篇幅較短，文言知識(shí)的梳理較為簡(jiǎn)單。除此之外，更好地探討、理解和學(xué)習(xí)管仲的人格和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)司馬遷在傳記寫作中的思想傾向和價(jià)值取向，從而拓寬視野和思維空間，增強(qiáng)文化意識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)古代優(yōu)秀人物、優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的自覺性?！緦W(xué)情分析】鑒于學(xué)生對(duì)教材的文言現(xiàn)象有了較好的掌握，我著意于提高學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物形象的分析把握能力和司馬遷創(chuàng)作本傳的意圖?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：【教學(xué)方式】：多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相融合教學(xué)過程：一、導(dǎo)入高山流水謝知音的伯牙和鐘子期才會(huì)世代為人們所仰慕；春秋時(shí)，齊國(guó)人管仲和鮑叔牙也留下了一段讓人津津樂道的佳話，后世稱為“管鮑之交”。今天我們就讓我們走進(jìn)《管仲列傳》，走進(jìn)二人世界。（幻燈片播放視頻背景音樂《高山流水》）二、展示教學(xué)目標(biāo)（幻燈片）三、檢查文言知識(shí)梳理（幻燈片）1.實(shí)詞少時(shí)常與鮑叔游游:交際，交往常欺鮑叔欺:欺負(fù)，占鮑叔的便宜鮑叔終善遇之遇:對(duì)待常與鮑叔賈賈:經(jīng)商,做生意與俗同好惡俗：百姓管仲世所謂賢臣，然孔子小之認(rèn)為小，小看語曰“將順其美，匡救其惡。扶持糾正2、虛詞之鮑叔終善遇之代詞他句讀之不知，惑之不解賓語前置標(biāo)志下令如流水之原動(dòng)詞流入安能以身之察察，受物之汶汶者乎定語后置標(biāo)志3、翻譯句子1、管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。（6分）2、將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。豈管仲之謂乎？（4分）四、疏通課文（一）研究3、4節(jié)1、理解了文字意思后，你知道管仲多少事跡？（視頻：中國(guó)古代名人圣賢）（1）今天就讓我們來體會(huì)一代政治家的風(fēng)范，看看他取得那些輝煌政績(jī)？他的政績(jī)主要在課文哪幾節(jié)？（朗讀）（明確3、4節(jié)）（幻燈片）以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵，（2）他為什么做到這些？（幻燈片）與俗同好惡。令順民心。民本思想（關(guān)心民生）：在管仲的政治實(shí)踐中，社會(huì)治理，國(guó)家富裕，軍隊(duì)強(qiáng)盛，君主稱霸，都系于民。因?yàn)槿嗣袷巧鐣?huì)財(cái)富的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和積累者，要使他們承擔(dān)起富國(guó)強(qiáng)兵的責(zé)任，必須使他們先富起來；富民的根本要義是“順民心”，滿足民的根本性欲望，順從民的意愿；只有順從了民，民們才可能腳踏實(shí)地地生產(chǎn)、勞動(dòng)，創(chuàng)造財(cái)富和積累財(cái)富，才會(huì)心甘情愿地聽從號(hào)令，遵守法律，擁戴君主，服從統(tǒng)治，服務(wù)國(guó)家。所以，民乃國(guó)之本，欲乃民之本：以民為本，即是以欲為本。順民欲、足民欲，則民富，民富則國(guó)富兵強(qiáng)。要順民心，就得推行“與俗同好惡”，必須實(shí)施“俗之所欲，因而予之，俗之所否，因而去之?！?、管仲做得好，同學(xué)們回答得也好，他還做了那些事？（1）（幻燈片）桓公實(shí)怒少姬，南襲蔡，管仲因而伐楚，責(zé)包茅不入貢于周室?；腹珜?shí)北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之會(huì),桓公欲背曹沫之約,管仲因而信之，諸候由是歸齊。（2）由此可見，他有什么才能？善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功。（二）研究1、2節(jié)1、他個(gè)人有才是其取得輝煌政績(jī)的內(nèi)在原因，再請(qǐng)大家從文中找出其取得輝煌政績(jī)的外在原因？（明確1、2節(jié)）（朗讀）（幻燈片）管仲在政治上能取得巨大成功還得益于鮑叔牙的知賢、薦賢。2、管仲的成就與他的好友鮑叔牙是分不開的，那么管鮑之間的感情究竟是怎么樣的呢？讓我們以聲傳情，再次朗讀第二段。（配樂《高山流水》）3、這是一曲友誼的贊歌，讓我們穿越時(shí)空，化身為管仲和鮑叔牙，來一場(chǎng)情景對(duì)話。（注意身份，符合文本）學(xué)生表演情景?。ㄈ┛偨Y(jié)：管仲能取得從政的極大成功，原因有哪些？（幻燈片）提示:管仲在政治上能取得巨大成功首先得益于鮑叔牙的知賢、薦賢。其次是管仲自身的政治才能。他“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功。貴輕重,慎權(quán)衡”。并因勢(shì)利導(dǎo)糾正了桓公的許多重大失誤。再次有齊桓公這樣的明主也是一個(gè)原因。如果不是桓公而是商紂王，恐怕他再有才能也無濟(jì)于事。（四）（幻燈片）文中司馬遷是如何評(píng)價(jià)管仲的？（理解第五段的內(nèi)容）1、語曰：“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也?！苯杷渍Z對(duì)管仲的治國(guó)方略進(jìn)行高度概括。2、孔子也曾稱贊說：“微管仲，吾其披發(fā)左祍矣”要是沒有管仲，我們都會(huì)披散頭發(fā)，左開衣襟，成為蠻人統(tǒng)治下的老百姓了。”（五）（幻燈片）讀完《管仲列傳》，你認(rèn)為司馬遷創(chuàng)作本傳的意圖是什么呢？或者《管仲列傳》中可以窺探到司馬遷的怎樣的感情？清代的李晚芳在其《讀史管見》中有云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨(dú)深，使當(dāng)時(shí)有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時(shí)，有不勝望古遙集之悲，反復(fù)抑揚(yáng)，又有筆欲住而意不住之妙?！彼抉R遷生活在一個(gè)沒有知己、無人救援的冷酷世界里，他多么希望身邊有鮑叔那樣的知音！五、課時(shí)檢測(cè)（幻燈片）1、與“三仕三見逐于君”句式不同的一句是（C）

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管仲囚焉

B

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙

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子孫世祿于齊

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吾幽囚受辱2、與“知我不羞小節(jié)”中的“羞”字用法不相同的一句是（

C）

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而恥功名不顯于天下也

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吾從而師之

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鮑叔終善遇之

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吾妻之美我者六、課堂總結(jié)（幻燈片）通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅體會(huì)到了管仲的人格魅力，還懂得了友誼的可貴。那么，我們應(yīng)該尋找怎樣的朋友，又應(yīng)該做什么樣的好朋友呢？或許，孔圣人能給你些許啟示——孔子曰：益者三友，友直，友諒，友多聞。讓我們?cè)谏钪幸源藶殍b，獲得真正的友誼吧。七、課后作業(yè)：發(fā)揮同學(xué)們的想象力，為管仲（鮑叔牙）寫一篇500字左右的頒獎(jiǎng)詞?！豆苤倭袀鳌穼W(xué)情分析本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)少而重要，學(xué)生經(jīng)過五本必修教材的文言知識(shí)積累，多數(shù)已經(jīng)能夠較快掌握文言字詞句的意義用法和直譯要領(lǐng)。通過前面對(duì)《高祖本紀(jì)》的作者思想和人物形象的分析與探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)，合作解決問題的能力有所提高。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)宜進(jìn)一步加大對(duì)三維目標(biāo)中知識(shí)和能力目標(biāo)的落實(shí)力度，加強(qiáng)學(xué)生在新學(xué)篇目、全新語境中遷移運(yùn)用文言基礎(chǔ)知識(shí)的能力；同時(shí)在評(píng)測(cè)練習(xí)中增選新文以加強(qiáng)對(duì)本文知識(shí)點(diǎn)的拓展運(yùn)用。本節(jié)課堂上主要解決的問題應(yīng)該圍繞中心人物的治國(guó)思想和處世智慧，以及所寄寓的作者的情感思想來進(jìn)行探究，所以應(yīng)該做好資源搜集和整理工作，借助相關(guān)史料來豐富學(xué)生對(duì)管仲及其所處歷史環(huán)境的認(rèn)識(shí)，這樣才能明確其特殊的歷史地位，從而明確本文的文學(xué)價(jià)值?！豆苤倭袀鳌方虒W(xué)效果分析本節(jié)課學(xué)生聽講認(rèn)真，誦讀感情充沛，活動(dòng)積極性高，說明文本資源優(yōu)質(zhì)，授課效果良好，課堂組織較為嚴(yán)密，節(jié)奏感強(qiáng)，流程自然順暢，情景創(chuàng)設(shè)成功，吸引大多數(shù)學(xué)生參與，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)在落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)上使用了大量時(shí)間，特別是課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練上，從記憶到遷移運(yùn)用工作都做的比較充分，所以能夠集中力量在講授課堂上進(jìn)行誦讀體驗(yàn)、合作探究、精講點(diǎn)撥，選取問題較為集中，挖掘到了一定深度。美中不足的是學(xué)生進(jìn)入錄播教室準(zhǔn)備時(shí)間太短，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排不盡合理，學(xué)生思考和回答時(shí)間較緊張，展示與評(píng)價(jià)的過程也有點(diǎn)倉促，隨堂檢測(cè)的完成質(zhì)量與講評(píng)深度難以保證?！豆苤倭袀鳌方滩姆治觥豆苤倭袀鳌窂膶儆谔K教版《<史記>選讀》第4章“讀其書想見其為人——《史記》的理想人格”專題中的篇章?！?lt;史記>選讀》緊跟必修序列之后，提供了一個(gè)純粹而鮮活的文言資源庫，是學(xué)生拓展古文知識(shí)應(yīng)用能力的營(yíng)地，提高“閱讀與鑒賞”水平的苑囿。《管仲列傳》辭約而義豐，人物情節(jié)比較集中，作者借管仲的生平和政績(jī)來傳達(dá)一種理想，一個(gè)胸懷錦繡的棟梁之材，縱然歷盡坎坷，名節(jié)不保，也要使自己的治國(guó)理念施展于天下。如能聯(lián)系必修系列教材中《報(bào)任安書》等篇目中司馬遷的生平和遭際，可以加深對(duì)本文主旨思想的理解?！豆苤倭袀鳌吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、檢查文言知識(shí)梳理1.實(shí)詞少時(shí)常與鮑叔游游:交際，交往常欺鮑叔欺:欺負(fù)，占鮑叔的便宜鮑叔終善遇之遇:對(duì)待常與鮑叔賈賈:經(jīng)商,做生意與俗同好惡俗：百姓管仲世所謂賢臣，然孔子小之認(rèn)為小，小看語曰“將順其美，匡救其惡。扶持糾正2、虛詞之鮑叔終善遇之代詞他句讀之不知，惑之不解賓語前置標(biāo)志下令如流水之原動(dòng)詞流入安能以身之察察，受物之汶汶者乎定語后置標(biāo)志3、翻譯句子1、管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。2、將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。豈管仲之謂乎？二、課時(shí)檢測(cè)1、與“三仕三見逐于君”句式不同的一句是（）

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管仲囚焉

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臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙

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子孫世祿于齊

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吾幽囚受辱2、與“知我不羞小節(jié)”中的“羞”字用法不相同的一句是（

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而恥功名不顯于天下也B

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吾妻之美我者《管仲列傳》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，旨在開發(fā)學(xué)生的人物形象領(lǐng)悟能力和角色理解扮演能力，藉此對(duì)《史記》的“人物傳記體”有一個(gè)深入的了解和真切的觸摸，揭去《史記》學(xué)習(xí)中的神秘面紗，還原一個(gè)一個(gè)有血有肉的真實(shí)角色，同時(shí)也從心理上去除《史記》學(xué)習(xí)過程中的“長(zhǎng)、難、雜”學(xué)困陰影，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。通過本次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)《管仲列傳》管仲的認(rèn)識(shí)與理解又深入了一層，在前期活動(dòng)準(zhǔn)備階段，他們不僅梳理了文章的基礎(chǔ)知識(shí)、文言現(xiàn)象，而且不知不覺中把難句翻譯問題也一并解決了，建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的班級(jí)交流活動(dòng)向我們展示了高水平有特色的課本劇表演。我認(rèn)為在現(xiàn)代教育理念與多媒體技術(shù)日益融合的今天，重視學(xué)生對(duì)課程的二次解讀和對(duì)多個(gè)教材文本的整合能力的發(fā)展是非常有必要的，這既能鍛煉他們發(fā)掘文本內(nèi)在聯(lián)系的能力，又能激發(fā)他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)形成集體智慧的熱情與積極性。本次活動(dòng)學(xué)生的交流展示環(huán)節(jié)可圈可點(diǎn)，在教師不斷導(dǎo)學(xué)不斷啟發(fā)的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)管仲的個(gè)人魅力有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和個(gè)性化的界定，如他們認(rèn)為管仲雖作為中華第一相，個(gè)人的才能舉世無雙，但作為人，也有其人性的不足，如器量狹小，不知節(jié)儉，從而得出作為大人物也有小人物的弱點(diǎn)，對(duì)于辯證的分析人物形象大有裨益，學(xué)生的解讀不可謂不深刻，不可謂不獨(dú)到，他們把這樣的一種理解巧妙地融入課本劇表演之中，體現(xiàn)了學(xué)生高水平的文本整合能力，讓作為師者的我倍感欣慰。這樣一種課堂整合模式，讓有各種才能的學(xué)生人盡其才，百花綻放，向同學(xué)們展示了他們平常不為人知的最精彩的一面，提升了自信心，獲得了成功后的喜悅感和自豪感，整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。不足：學(xué)生的活動(dòng)整體設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，但是在角色出演的時(shí)候并沒有做到完全的自如和本色，因此，在下一步的課堂實(shí)踐中，應(yīng)該給學(xué)生更多的針對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行自主思維整合的機(jī)會(huì)，從而深度培養(yǎng)他們的文本分析解讀能力和創(chuàng)新思維能力，讓“創(chuàng)新”成為教學(xué)的主旋律。《管仲列傳》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文閱讀的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文?！本唧w可以分解為以下幾個(gè)目標(biāo)：1.順暢地朗讀課文，掌握課文的句讀；2.理解常用的實(shí)詞和虛詞，借以理解句子的大意；3.了解課文所蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)和