慕課教學(xué)實(shí)現(xiàn)群眾文化藝術(shù)的普及初探

慕課教學(xué)實(shí)現(xiàn)群眾文化藝術(shù)的普及初探

丁曉蘊(yùn)Summary：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大環(huán)境下，慕課教學(xué)因其特點(diǎn)在國(guó)內(nèi)外逐漸得到建設(shè)和重視。本文梳理了慕課教學(xué)在國(guó)內(nèi)及群文系統(tǒng)的現(xiàn)狀，結(jié)合文化館的資源優(yōu)勢(shì)，以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例，介紹了慕課教學(xué)的服務(wù)形式、內(nèi)容及運(yùn)營(yíng)方法等成果，闡述了文化館通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，以慕課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)群眾文化藝術(shù)普及并培養(yǎng)自有品牌。Key：慕課;文化館;公共文化服務(wù);藝術(shù)創(chuàng)作;品牌：J60-05

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：1005-5312（2020）27-0230-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.160一、慕課的教學(xué)形式及在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀“慕課”（MOOC），即大規(guī)模的開(kāi)放式在線課程。這一術(shù)語(yǔ)在2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任和國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員聯(lián)合提出。它與傳統(tǒng)的課程相比，相同的在于一樣循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從初學(xué)者慢慢成長(zhǎng)為高級(jí)人才，不同的是，慕課在線上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以興趣為導(dǎo)向，不分國(guó)籍、打破區(qū)域限制，通過(guò)某門學(xué)科，甚至是某個(gè)主題，把授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來(lái)，一門課程可以上萬(wàn)人同時(shí)參與聽(tīng)課，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球目前發(fā)展最大的慕課平臺(tái)Cours-era，2013年注冊(cè)的中國(guó)用戶共有13萬(wàn)人，位居全球第九。而在2014年則達(dá)到了65萬(wàn)人，增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家。平臺(tái)的聯(lián)合創(chuàng)始人吳恩達(dá)表示，“現(xiàn)在每8個(gè)新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個(gè)人來(lái)自中國(guó)“，這說(shuō)明，這個(gè)“外來(lái)物種”正被我國(guó)大眾所接受。目前國(guó)內(nèi)外的慕課平臺(tái)眾多，有像Ewant（由兩岸五大交通大學(xué)：上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，臺(tái)灣國(guó)立交大共同組建）、WEPS（由美國(guó)與芬蘭多所高校合作開(kāi)發(fā)）等高校共同開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，這類平臺(tái)開(kāi)設(shè)多門課程，授課對(duì)象包括開(kāi)設(shè)院校的在校學(xué)生，課程內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，考試合格者可獲得開(kāi)設(shè)院校所認(rèn)可的該課程學(xué)分。也有像Coursera、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、荔枝微課、人人講等這樣的開(kāi)放式平臺(tái)，專業(yè)門類眾多，但也存在良莠不齊的情況。二、群眾文化系統(tǒng)開(kāi)展慕課在今年3月文化和旅游部組織的“文化館事業(yè)發(fā)展的思考與討論”專題中，國(guó)家文化和旅游公共服務(wù)專家委員會(huì)首席專家、北京大學(xué)李國(guó)新教授提出“藝術(shù)普及慕課這樣一種資源形式，它應(yīng)該成為文化館領(lǐng)域代表性的、有行業(yè)特色的一種資源類型，因?yàn)樗浅＿m應(yīng)文化館的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，能夠促進(jìn)文化館行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下思維方式、服務(wù)方式、工作方式的轉(zhuǎn)型，因此應(yīng)該把它打造成為文化館領(lǐng)域具有代表性、標(biāo)志性的特色資源類型?！彪S著新時(shí)代的發(fā)展，文化（群藝）館作為為群眾提供公共文化服務(wù)的陣地，紛紛開(kāi)始積極探索文化服務(wù)和文化資源的供給方式，越來(lái)越多的文化（群藝）館，嘗試把公共文化服務(wù)從線下陣地向線上轉(zhuǎn)移，打造網(wǎng)絡(luò)公共文化服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展文化藝術(shù)慕課，讓群眾能夠共享公共文化發(fā)展成果，豐富精神文化生活，“宅家”也能享用文化盛宴。這種模式同時(shí)也有利促進(jìn)了城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)均等化，大大擴(kuò)大了文化館公共文化服務(wù)的覆蓋面，提升現(xiàn)代服務(wù)效能。同時(shí)，文化（群藝）館職能中的一些業(yè)務(wù)特點(diǎn)，也給開(kāi)展在線慕課奠定了扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。（一）公共文化服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)放性當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是開(kāi)放、便捷、共享，讓人們可以隨時(shí)隨地、打破區(qū)域界限、便捷地獲取到信息。文化館的全民藝術(shù)普及，就是面向群眾開(kāi)展無(wú)差別的公共文化服務(wù)，利用數(shù)字文化平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線上開(kāi)展文化藝術(shù)慕課，讓群眾能在線上參與到自己感興趣的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。（二）公共文化服務(wù)的公益性文化館的公共文化服務(wù)具有鮮明的公益性特點(diǎn)，旨在為群眾提供現(xiàn)代公共文化服務(wù)，滿足群眾日益增長(zhǎng)的文化需求，保障群眾基本文化權(quán)益。文化館開(kāi)展藝術(shù)慕課不以營(yíng)利為目的，不收取學(xué)員的一分一毫，切實(shí)務(wù)實(shí)地把專業(yè)文化藝術(shù)知識(shí)通過(guò)專業(yè)教師在線上授予學(xué)員，實(shí)現(xiàn)公共文化的公益性服務(wù)。（三）全民藝術(shù)普及的工作特性全民藝術(shù)普及是文化館的基本工作之一，同時(shí)也是日常工作的重要組成部份。慕課的本質(zhì)是促進(jìn)教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，消除教育資源分布的不均衡的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育資源的均等化，讓群眾不管是生活在城市還是鄉(xiāng)村，不管是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，只要能上網(wǎng)，都可以通過(guò)這種方式享受到文化館為其提供的文化服務(wù)，從而獲得文化藝術(shù)知識(shí)。三、文化館自主創(chuàng)作、培養(yǎng)品牌文化館擁有一大批優(yōu)秀的文藝骨干人才，在公共文化服務(wù)中占有很大的服務(wù)優(yōu)勢(shì)，把藝術(shù)骨干資源優(yōu)勢(shì)、數(shù)字平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在線上開(kāi)展藝術(shù)慕課教學(xué)，就能讓群眾足不出戶享受到來(lái)自文化館專業(yè)老師的教學(xué)，在家里也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和感受藝術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)全民藝術(shù)普及。在優(yōu)渥的資源優(yōu)勢(shì)面前，文化館應(yīng)善用資源，組織并鼓勵(lì)館內(nèi)專業(yè)文藝骨干自主創(chuàng)作，培養(yǎng)文化館慕課的自有品牌。我國(guó)各地市文化館紛紛開(kāi)始建立文化藝術(shù)慕課課程，專業(yè)涵蓋書(shū)法、美術(shù)、舞蹈、攝影、戲劇、曲藝、器樂(lè)、朗誦、文學(xué)欣賞等科目。目前開(kāi)展在線慕課的形式有兩種，一種是文化館與第三方平臺(tái)合作，購(gòu)買課程資源再放到文化館的平臺(tái)上供群眾報(bào)名學(xué)習(xí)。這種方式缺少老師跟進(jìn)，學(xué)生無(wú)法把握自己的學(xué)習(xí)程度，以至于這類課程的點(diǎn)擊量較低，培訓(xùn)效果一般。另一種是整合本館的自身資源進(jìn)行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)自有品牌。如廣州市文化館、東莞市文化館、惠州市文化館、紹興市文化館、黑龍江大慶市文化館、成都市文化館等，通過(guò)發(fā)揮館內(nèi)專業(yè)藝術(shù)骨干作用，用心策劃并精心制作了不同門類的藝術(shù)慕課教學(xué)視頻，收到了很好的反響。培養(yǎng)自有的慕課品牌，課程內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、運(yùn)營(yíng)模式等也相當(dāng)重要。以廣東省文化館“丁丁彈箏”系列課程為例，歸納以下幾點(diǎn)：（一）專業(yè)的授課教師全民藝術(shù)普及的重點(diǎn)在于教學(xué)，而教學(xué)的重點(diǎn)之一，便是授課教師。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，授課教師的專業(yè)性是開(kāi)展授課活動(dòng)的基本前提，也是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要基礎(chǔ)。專業(yè)的授課教師除了有專業(yè)的講解及彈奏技術(shù)之外，還應(yīng)該能分析學(xué)員的切身需求和實(shí)際水平，有效地制定教學(xué)方向及教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際接受能力，作出及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，做好前期的曲目調(diào)查、曲譜準(zhǔn)備、講解分享的措辭及后期的視頻編輯制作工作，給學(xué)員一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）新穎的教學(xué)題材據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)曲目（包括各大考級(jí)機(jī)構(gòu)出版的考級(jí)曲目）的古箏教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上占有相當(dāng)大的份額，其中有不少中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的教授也有錄制相關(guān)的教學(xué)視頻。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，群眾要獲取這類型曲目的教學(xué)視頻較為容易，但廣大人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行箏曲則占比很少?！岸《椆~”系列課程的內(nèi)容設(shè)定就是把一些好聽(tīng)的、熱門的影視作品主題曲、流行歌曲、古風(fēng)音樂(lè)等大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)，通過(guò)改編，進(jìn)行二次創(chuàng)作，變成古箏曲并以古箏曲譜的形式展示給學(xué)員，讓學(xué)員面對(duì)喜愛(ài)的音樂(lè)不再只是“跟著哼”，而是能夠通過(guò)跟著老師學(xué)習(xí)，自己在古箏上彈奏出來(lái)。這令學(xué)員除了有音樂(lè)共鳴之外，專業(yè)技術(shù)水平和自我肯定感也得到了很大的提升。（三）系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“丁丁彈箏”系列課程以半年為一期，每?jī)芍芨乱皇仔赂木幍那?。每首曲子還原音樂(lè)作品本身的旋律之外，會(huì)根據(jù)學(xué)員的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地、適當(dāng)?shù)鼐幣烹y易不同的古箏技法在內(nèi)。與傳統(tǒng)的詳解技法不同的是，傳統(tǒng)的詳解技法系統(tǒng)教學(xué)著重技法的基本練習(xí)，多以旋律性不強(qiáng)的練習(xí)曲作為支撐，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較枯燥，容易讓學(xué)員難以堅(jiān)持。“丁丁彈箏”的系統(tǒng)教學(xué)更注重旋律與技法的結(jié)合，以改編的旋律性極強(qiáng)的音樂(lè)作品為基礎(chǔ)，從中添加從易到難的技術(shù)技法，并且在教學(xué)視頻中有設(shè)置“重點(diǎn)技法詳解”板塊，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)旋律的過(guò)程里，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)古箏技法，大大提升了學(xué)員的興趣，也輕松地學(xué)會(huì)了技法難點(diǎn)。這種教學(xué)方法，即便是零基礎(chǔ)的學(xué)員，從第一首曲子開(kāi)始跟著學(xué)習(xí)，也能有效的學(xué)習(xí)到彈奏方法和技術(shù)技法，較輕松的完成樂(lè)曲的彈奏。（四）互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程“丁丁彈箏”系列課程開(kāi)設(shè)了專門的微信“答疑群”，學(xué)員可以在群里向老師針對(duì)性的提出學(xué)習(xí)樂(lè)曲中所遇到的問(wèn)題，也可以提問(wèn)和討論任何有關(guān)古箏的問(wèn)題。微信群的建立，有助于教師能更直接的了解學(xué)員的疑問(wèn)、更快捷的幫助學(xué)員解決問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)員間的相互交流，營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。群里除了教師和本系列課程的學(xué)員外，還配備了一名助教。教師每周一在線統(tǒng)一回答問(wèn)題，其余時(shí)間由助教負(fù)責(zé)答疑群的日常管理工作，包括維持群內(nèi)秩序、收集學(xué)員提出的問(wèn)題、回課視頻整理和協(xié)助解決有關(guān)平臺(tái)獲取相關(guān)教學(xué)視頻等操作問(wèn)題的處理。助教的配備方便了教師能較快的獲取到群內(nèi)有效信息，更快捷、精準(zhǔn)地解決教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極維護(hù)的作用。“丁丁彈箏”上新后第一周為“樂(lè)曲提疑”，學(xué)員多數(shù)在群里提出對(duì)曲子的相關(guān)疑問(wèn)，如“第三行第一個(gè)音該用什么指法更合理？”“第12小節(jié)如何處理會(huì)更好聽(tīng)？”等問(wèn)題，老師會(huì)在群里一一解答，若僅文字和語(yǔ)音無(wú)法充分表達(dá)的，還會(huì)在同周錄制答疑視頻，在箏上給學(xué)員們示范，務(wù)求令學(xué)員學(xué)通學(xué)透。上新后第二周為“樂(lè)曲回課”，鼓勵(lì)學(xué)員在微信群里發(fā)自己的回課視頻，同時(shí)也可以交流學(xué)習(xí)心得。每一位學(xué)員彈奏的回課視頻老師都會(huì)認(rèn)真看完并在群里對(duì)應(yīng)回復(fù)，提出優(yōu)缺點(diǎn)和針對(duì)性的解決辦法、練習(xí)方法。這種方式能促進(jìn)學(xué)員勇于表現(xiàn)自己，另一方面，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，這種方式也能讓學(xué)員相互學(xué)習(xí)，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，有助于提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)員們實(shí)現(xiàn)兩周學(xué)成一首新曲的目標(biāo)。（五）精短的教學(xué)視頻最近崛起的短視頻平臺(tái)如抖音、小紅書(shū)、快手、今日頭條、嗶哩嗶哩等，席卷了我們的生活。隨著移動(dòng)終端的普及和網(wǎng)絡(luò)的提速，短、平、快的大流量傳播內(nèi)容逐漸獲得各大平臺(tái)、粉絲和資本的青睞。在快節(jié)奏的都市生活中，時(shí)間成本顯得尤其重要，視頻時(shí)長(zhǎng)的精短，高度契合了大眾的精神需求?！岸《椆~”系列課程的每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)，內(nèi)容包含作品簡(jiǎn)介、改譜的思路及特點(diǎn)、系統(tǒng)化的技法詳解和完整的作品演奏展示，讓學(xué)員可以更容易的集中注意力，利用碎片化時(shí)間，自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。錄制教學(xué)視頻這種形式不僅方便了教學(xué)資源的傳播使用，還可以把資源永久保存起來(lái)，成為文化館數(shù)字化建設(shè)的戰(zhàn)略資產(chǎn)。文化館利用在線慕課教學(xué)，解決因?qū)I(yè)教師不足、單次培訓(xùn)受益人群少等客觀條件的限制，同時(shí)可以結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)和發(fā)展在線慕課。目前“，丁丁彈箏”已被納入我國(guó)文化和旅游部國(guó)家公共文化云平臺(tái)，上線兩周學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)5000多人，這是以“小品牌見(jiàn)大品牌”的第一步，從培養(yǎng)一個(gè)個(gè)像“丁丁彈箏”這樣的小品牌，再發(fā)展成為一個(gè)屬于文化館本館的自有慕課品牌，實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，這種模式既讓群眾能夠不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以享受公共文化服務(wù)，又有效地節(jié)約文化