慕課時(shí)代深化高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

慕課時(shí)代深化高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

劉彤【Summary】近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展及教育理念的革新，慕課作為一種新興的教學(xué)資源，已經(jīng)在各類教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。將慕課應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本文旨在探析如何利用慕課推進(jìn)高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革?！綤ey】慕課時(shí)代法學(xué)課程教學(xué)改革G642A2095-3089（2018）30-0027-02近年來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各種新型的教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等都涌入了教學(xué)領(lǐng)域。在多種新型化教學(xué)模式中，慕課，即大規(guī)模開(kāi)放性在線課程，以其“重點(diǎn)突出、直觀精悍、可持續(xù)性”等特點(diǎn)脫穎而出，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐趨勢(shì)。對(duì)于如何推進(jìn)慕課在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中發(fā)揮作用，已經(jīng)成為高校教師亟待解決的重要課題。一、法學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷（一）教學(xué)方式單一目前，高校在課程實(shí)施上，要求注重自主學(xué)習(xí)，提倡多樣式教學(xué)方式。但是，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，仍然存在滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。法學(xué)作為一門集理論性與實(shí)踐性于一身的社會(huì)科學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求極高。教師一味的以自己為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，不讓學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。（二）教學(xué)理念陳舊高校以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，而許多高校教師的教育理念依然陳舊滯后。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)為只要將大量的理論知識(shí)都講給學(xué)生，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，法學(xué)課程需要教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生有互動(dòng)交流的過(guò)程。（三）教學(xué)內(nèi)容冗雜很多高校教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與條理，無(wú)法做到針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)精講，這就對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，不僅不能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混亂，容易造成學(xué)生知之甚多、但又了解不全面，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。二、慕課在高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新：從單一型變?yōu)槎鄻有徒鼛啄陙?lái)，許多高校法學(xué)教師都在不斷嘗試和探索新的課堂教學(xué)改革方案，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，打破過(guò)去單調(diào)乏味的授課方式。“慕課”的出現(xiàn)，加快了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。其以開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。（二）教學(xué)過(guò)程的調(diào)整：理論性與趣味性相統(tǒng)一法學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，教師授課過(guò)程單調(diào)陳舊。慕課較好地實(shí)現(xiàn)了課程的理論性和趣味性相統(tǒng)一，它將課程重新分解、整合，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上穿插很多有趣的小環(huán)節(jié)，把案例分析生動(dòng)的進(jìn)行講解；不僅如此，它還通過(guò)答疑解惑的方式增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，大大加深學(xué)生對(duì)自身的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)資源的優(yōu)化：優(yōu)質(zhì)性與均衡性相統(tǒng)一慕課打破了教育資源配置的不均衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與均衡性相統(tǒng)一。慕課平臺(tái)為所有高校所有專業(yè)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些課程由全世界各個(gè)國(guó)家的一流大學(xué)的優(yōu)秀教師講授，慕課平臺(tái)通過(guò)將這些名師講堂匯集在一起，開(kāi)放優(yōu)質(zhì)資源，使全世界的學(xué)生都可以通過(guò)慕課平臺(tái)汲取知識(shí)，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、慕課時(shí)代深化法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革（一）優(yōu)化課程教學(xué)模式將慕課引進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教師課堂教學(xué)模式。首先，在法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施方案上，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)，初步了解知識(shí)的架構(gòu)和體系。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生的答疑解惑和對(duì)重難點(diǎn)的講解。根據(jù)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)提出的問(wèn)題，教師可在課堂中逐一細(xì)致講解，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（二）實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案高校的首要職責(zé)是要為學(xué)生量身定制人才培養(yǎng)方案，保證每位學(xué)生都能受到適合而平等的教育。然而，現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生沒(méi)有對(duì)課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生的個(gè)性化教育和個(gè)性發(fā)展更是無(wú)從談起。慕課時(shí)代，要求高校必須結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際與特點(diǎn)，認(rèn)真研究、設(shè)計(jì)和定制個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性特征的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校要做到精細(xì)化的管理每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到因材施教，真正使個(gè)性化培養(yǎng)方案落到實(shí)處。（三）完善考核評(píng)價(jià)制度考試是傳統(tǒng)教學(xué)考核制度的重要方式，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。慕課的考核評(píng)價(jià)制度，作為傳統(tǒng)考核制度的補(bǔ)充，極大地豐富課程的考核手段，提高了考核的有效性。一方面，在慕課的教學(xué)模式下，教師可以設(shè)置一些小問(wèn)題供學(xué)生解答，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果；另一方面，慕課為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，將有益于提高教學(xué)實(shí)效性以及高校進(jìn)行課程改革和實(shí)施課程建設(shè)。Reference：