蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案我們編寫(xiě)的教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的支配，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這次作者為您整理了5篇蘇教版五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案，盼望能夠滿意親的需求。

蘇教版五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案篇一

《牛郎織女》

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

4、觀看夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀看的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

1、相關(guān)的投影片，影音文件；

2、生字詞小黑板；

3、同學(xué)自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；

4、一張夏夜星空?qǐng)D。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃耀時(shí)，我們仰視天空，模糊中不難發(fā)覺(jué)一條銀色的天河，瞪大眼睛認(rèn)真看看，發(fā)覺(jué)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳奇。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解資料。

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，訓(xùn)練家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童進(jìn)展具有重要的意義。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。

四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1、請(qǐng)選擇自己最喜愛(ài)的方式讀全文，試著給課文分段。

2、同學(xué)匯報(bào)。

課文按時(shí)間挨次可分為三部分：

第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他細(xì)心養(yǎng)牛，和牛建立了親熱關(guān)系。

其次部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的關(guān)心下，熟悉織女，二人結(jié)為夫妻。

3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。

同學(xué)甲：牛郎是怎樣的孩子？

同學(xué)乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

同學(xué)丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

同學(xué)丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

五、請(qǐng)同學(xué)們圍圍著自己不理解或感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)溝通。

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

（1）（.）同學(xué)甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）同學(xué)乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)當(dāng)無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）同學(xué)丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

（4）同學(xué)丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地和善的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒適，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）同學(xué)甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）同學(xué)乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開(kāi)了家，開(kāi)頭查找自己新的生活。

（3）同學(xué)丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他肯定吃了不少苦。

（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）同學(xué)丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）同學(xué)甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）同學(xué)乙：牛郎的高尚品行感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的緣由。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又憐憫地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了?！笨椗?tīng)出了神，憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)制造美妙生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了喜愛(ài)之心。

（3）同學(xué)丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜愛(ài)他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)

熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。

2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何熟悉的。

二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

1、師：牛郎織女是一個(gè)漂亮的傳奇，誰(shuí)情愿來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

2、指名上臺(tái)講故事。

3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。

4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思索題：

（1）牛郎有什么特點(diǎn)？

（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。

（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？

5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7、指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)情愿做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。

1、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得詳細(xì)點(diǎn)嗎？

2、出示句子1：牛郎經(jīng)常把觀察的、聽(tīng)見(jiàn)的事告知老牛。

3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告知老牛呢？

（引導(dǎo)同學(xué)想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親熱關(guān)系。）

4、出示句子2：仙女們商議?著瞞著王母娘娘去人間看看。

5、問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商議?呢？（引導(dǎo)同學(xué)想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美妙生活的憧憬。）

6、在溝通的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

課文中有許多不行思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不行思議的情節(jié)，與同學(xué)溝通。

結(jié)合溝通的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。

2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3、情節(jié)夸張、布滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4、多采納象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。

民間故事就像全部?jī)?yōu)秀的作品一樣從生活本身動(dòng)身，但又并不局限于實(shí)際狀況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

蘇教版五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案篇二

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》

1、熟悉本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)熟悉的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，從回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)童年時(shí)對(duì)駱駝的寵愛(ài)，感受對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜愛(ài)的段落。有愛(ài)好的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)：能從回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受的懷念之情。

課時(shí)支配：2課時(shí)

單元學(xué)情分析

教學(xué)基本程序：教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、揭題，走近林海音。

1、時(shí)間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時(shí)候哪些好玩的事呢？

過(guò)渡：剛才大家談了許多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)寶和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了對(duì)童年的回憶呢？

2、讀題。這個(gè)題目與我們平常學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？

3、老師讀題，讓同學(xué)閉上眼睛想象，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？這畫(huà)面多么布滿詩(shī)情畫(huà)意。今日就讓我們和一起去看看在她腦海中久久難以忘記的畫(huà)面吧。再讀課題。

4、“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于林海音我們已不再生疏，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展現(xiàn)什么呢？

5、知道了，了解了寫(xiě)作背景，能夠關(guān)心我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么挨次記敘了的童年生活？回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

（1）學(xué)詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

（2）溝通：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處

2、讀讀小標(biāo)題，你發(fā)覺(jué)了什么？

（寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。）

3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1、看圖，說(shuō)說(shuō)這是童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？

2、指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。

（2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣寧?kù)o的態(tài)度。

這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很寧?kù)o。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)？

（3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交叉地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。

3、我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)像駱駝一樣，靜下心來(lái)，認(rèn)真地閱讀，漸漸地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)覺(jué)嗎？觀看認(rèn)真，寫(xiě)得條理清晰，讀起來(lái)顯得非常自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平常寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

4、齊讀這段話。背一背。

5、同學(xué)們，這是發(fā)生在五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫(xiě)（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

四、作業(yè)：

1、選擇自己喜愛(ài)的段落背誦。

2、仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀看小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。

二。連續(xù)品讀，感悟童年。

1、童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在的腦海中常常出現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你認(rèn)真咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。

讀后溝通：你覺(jué)得哪兒好玩？預(yù)設(shè)：

（1）談鈴鐺

A.“布滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特殊奇怪???。

B.讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平常的對(duì)話有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。

C.你看到了一個(gè)怎樣的英子？

D.爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“或許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么？

E.回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了。”

（2）想剪毛你覺(jué)得哪里特殊有意思？

（3）問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么？對(duì)話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會(huì)真情。

1、當(dāng)人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感受。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、同學(xué)寫(xiě)話