《7陳情表》教學(xué)設(shè)計(內(nèi)蒙古市級優(yōu)課)語文教案

陳情表

一、教學(xué)目標1．通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。2.體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。3.正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。二、重點、難點重點：讀懂課文，把握其行文層次，體悟其以陳情統(tǒng)攝敘事說理、情真理切的特點。難點：消化理解諸多文言實詞，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。解決辦法1．對詞語作分類歸納，幫助學(xué)生理解并作積累。2．反復(fù)誦讀，要求能背誦能默寫，在誦讀中加深理解。3．通過課堂討論，幫助學(xué)生體悟文旨，掌握課文結(jié)構(gòu)。

第一課時一、導(dǎo)入（一）1700百年以前的魏晉時局動蕩不定。魏滅蜀國之后，司馬炎篡位，魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征召漢蜀舊臣。西蜀名士李密走進了他的視野。一面是至高無上、不容推脫的皇帝，一面是年邁多病至親至愛的祖母，在這人生的關(guān)鍵時刻，他做出了怎樣的選擇呢？今天就讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝，走進李密和他的《陳情表》。

宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥?。寫作背景：

司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝不但準奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”?？梢姶宋母腥玖χ?。

（二）作者及背景簡介李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣）人。幼喪父，母改嫁賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。侍祖母甚孝，以“孝”名。為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，賢能。晉立，為安撫蜀漢舊臣，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后晉武帝征他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中?！蛾惽楸怼匪鎸Φ氖菚x武帝這個特殊人物，所寫的又是他最為敏感的問題。文中作者用了不少委婉之詞，比如不說“父死”，而說“慈父見背”，不說“母親改嫁”，而說“舅奪母志”；又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等，以典雅謙恭的語言，懇切真摯的語氣，多方面表明自己的心跡。特別到結(jié)尾處，簡直是含淚哀求的語氣，并以“生當隕首，死當結(jié)草”為誓，忠愛之情溢于言表，出現(xiàn)在武帝面前的儼然是一個活脫脫的忠臣形象，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。我們今天讀這篇文章，就應(yīng)從感情和政治兩個方面來考慮它的內(nèi)容和表現(xiàn)技巧，而不能僅僅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝兩全是《陳情表》的中心，這種封建意識本不足取，但由于這篇文章語文懇切，文筆委婉，記敘詳盡，說理周密，表達感情淋漓盡致，歷來為人們所稱道。

（三）解題1、《昭明文選》（又稱《文選》）是中國現(xiàn)存最早的詩文總集，編者蕭統(tǒng)（501－531）是南朝梁文學(xué)家，字德施，武帝長子，世稱昭明太子。信佛能文。后人輯有《昭明太子集》。《昭明文選》是蕭統(tǒng)招聚文學(xué)之士編纂而成。全書共分為三十八類，七百五十二篇。所選多大家之作，時代愈近入選愈多。其中以楚辭、漢賦和六朝駢文占有相當比重，詩歌則多選對偶嚴謹?shù)念佈又⒅x靈運等人作品，陶淵明等人平易自然之作則入選較少。作品劃分的類別，則能反映漢魏以來文學(xué)發(fā)展、文體增多的歷史現(xiàn)象。唐代以詩賦取士，士子必須精通《文選》。至宋代更有“文章祖宗”之說。2、本文選自《文選》卷三七,“陳”是陳述的意思，表，是一種體，一種奏章，是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章(如《出師表》)。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱,戰(zhàn)國時期稱”書”,到了漢代,則分為：章、奏、表、議四類.

表的內(nèi)容多為有敘有議,但是敘事和議論都帶有感情色彩。情：1情況（事實）；2衷情（孝情、忠情）；3情理（忠孝之道）。二．初讀——指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，整體感知課文大意，明確作者陳情目的。

（一）朗讀朗讀，初步感知文章大意。

（二）思考、理解

表，古代臣子向君主奏事陳情的一種文體，如《出師表》。1、陳情的含義？

——陳述自己的感情（陳述了自己的親情、孝情、忠情），陳述事情的理由。

2、是誰陳情？

李密（224－287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周。為人正直，頗有才干，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳。晉武帝征為太子洗馬。

3、在什么背景下陳情？

晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。

4、陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。5、李密怎樣才能說服晉武帝呢？

——“動之以情，曉之以理?！蹦康氖亲寱x武帝答應(yīng)他的要求，可以辭官不做。三．再讀——對照注解，自己初步疏通課文；同時要積累以下詞句：

1、注意以下加點字的讀音或詞義：

險釁

夙遭閔兇

門衰祚薄

日薄西山

煢煢孑立

床蓐

隕首

逋慢

矜育

撥擢

優(yōu)渥

期功強近

終鮮兄弟

除臣洗馬

日篤2、注意以下加點虛詞的詞義或用法：

以：臣以險釁

臣以供養(yǎng)無主

猥以微賤

臣具表以聞

圣朝以孝治天下

但以劉日薄西山

臣無祖母，無以至今日

3、注意以下加點的實詞：

慈父見背

形影相吊

察臣孝廉

舉臣秀才

拜臣郎中

拜表以聞

尋蒙國恩

除臣洗馬

猶蒙矜育

不矜名節(jié)

愿乞終養(yǎng)

拜表以聽

4、注意以下句式：

是以區(qū)區(qū)不能廢遠

州司臨門，急于星火

四．進一步朗讀，把握各段的感情基調(diào)。

第一段：凄苦，悲涼；（親情）

第二段：感激，懇切；（孝情）

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待。（忠誠）

第二課時

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

昨天我們學(xué)習(xí)了《陳情表》，了解了作者李密向晉武帝陳情的目的：

委婉表達辭官不做的目的，作者是借助陳情這種方法達到自己的目的的。那么今天我們就來具體學(xué)習(xí)李密到底陳述了哪些情感，又是如何陳述自己的情的。

二．朗讀第一段，理解、把握第一段內(nèi)容——傾苦情：凄苦、悲涼

1．朗讀。

2．理解把握內(nèi)容（1）本段哪一句話是作者陳述的中心?作者究竟有哪些“閔兇”?——夙遭閔兇（總說）“閔兇”之一：父喪母嫁——祖母撫養(yǎng)；“閔兇”之二：多病零丁——伶仃孤苦；“閔兇”之三：門衰祚薄——形影相吊；

（分述）“閔兇”之四：夙嬰疾病——臥床不起。

（2）開頭以“險釁”“閔兇”備述孤苦，作用是什么?層層敘述，極言凄苦，落在“臣侍湯藥，未曾廢離”上，為后文表主旨鋪墊。

3．作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇？

由當時的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求，不但達不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不談上表辭官的事，而是從自己幼年遭遇和家庭困境說起，回憶了自己幼遭不幸與祖孫倆相依為命的經(jīng)歷，營造一種悲戚的情感氛圍，達到以情動人的目的。

三．朗讀第二段，翻譯理解第二段——說難情：感激、懇切

1．朗讀。

2．理解：（1）本段分幾個層次?各自的重點是什么?第一層：敘朝廷征召之殷；第二層：寫自己進退兩難的境地。（2）第一層按什么順序來寫的?表征召的詞有哪些？作用是什么？由這些詞可見什么?為何官職遞增卻“辭不赴命”?——按時間順序?！碚髡俚脑~：察、舉、拜、除、當；（孝廉、秀才、郎中、洗馬——解釋、積累有關(guān)文化常識：“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”)。作用：先郡，次州，后朝廷；可見征召級別越來越高，蒙國恩益重，也表達了作者感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤(承上文“夙嬰疾病”；啟下文“日薄西山”)。（3）第二層從哪些地方可以看出事態(tài)嚴重和作者處境狼狽?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么意思?事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”——“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，——“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。目的：訴說自己辭不就職的矛盾心理(狼狽處境)?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。如果第一段作者借助親情博取同情的話，那么這一段就是動之以理。作者反復(fù)陳述朝廷對自己的知遇之恩，表達了感恩之情。

第三課時

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了《陳情表》扣住“親”和“情”為自己委婉辭官作了鋪墊，但是我們知道，僅僅以情動人還是不夠的，還要曉之以理。今天我們接下來看看作者是如何通過說理來說服及武帝的。

二．朗讀第三段，翻譯理解第三段——打消疑慮：真摯、誠懇

１、學(xué)生朗讀。2、分析討論：祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動為主動的呢?①抓晉“以孝治天下”大理,解釋自己應(yīng)得同情。解除晉武帝的疑忌之心。理由充足且冠冕堂皇。②一是自陳宦歷，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：自己仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”；二是稱頌君恩，圣朝“寵命優(yōu)渥”，豈敢盤桓。讓晉武明白自己的忠心。這就表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求諒解。③最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出“不能廢遠”的要求。李密最擔心晉武帝懷疑他矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

3、本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？——伏惟、且、但。文意的重點落在哪里——區(qū)區(qū)不能廢遠。

小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事。三．朗讀第四段，翻譯理解第四段——懇切、期待

1．學(xué)生朗讀。

2．分析討論：（1）本段中哪一句話表明了全文的主旨?——愿乞終養(yǎng)”（2）李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？——先盡孝后盡忠。作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。（3）由本段可見全文感情真摯，悲惻動人的原因是什么?——事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。心之誠：生當隕首，死當結(jié)草。3、總結(jié)四．朗讀全文，總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。

李密煞費苦心，扣住“情”字，委婉表達自己辭官的目的。那么他這樣做有沒有達到目的呢？據(jù)《晉書》記載，李密上了這道《陳情表》之后，晉武帝看后不僅答應(yīng)了他的請求，而卻大加贊賞。由此看來，在交際的時候，我們應(yīng)該因人而異，采取最有效的手段，這樣既保護自己，又不傷他人。五、賞析《陳情表》的“陳情”藝術(shù)亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜耍谶m當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\用了最恰當?shù)氖闱榉绞剑K于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。（一）融情于事。強烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。（二）融情于理上表陳辭，不僅要在敘事中動之以情，還需在陳情中言之以理。李密《陳情表》中的“理”據(jù)何在？李密陳情的理據(jù)，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他還舉出了“凡在故老，猶蒙矜育”的普遍事實為論據(jù)。史載司馬昭死，武帝司馬炎堅持為父行三年喪禮；他即位時舉賢的六條標準，又明示了“孝敬盡禮”“友于兄弟”兩條。司馬氏集團標榜綱常名教本屬