落花生的說(shuō)課稿

落花生的說(shuō)課稿.）在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）

這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明白，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙同學(xué)理解課文。

落花生說(shuō)課稿篇八

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代聞名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”綻開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得較具體。從花生的品行領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清晰。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)會(huì)發(fā)覺、思索、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)感。引導(dǎo)同學(xué)在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)感悟的不一樣方法。

二、說(shuō)課標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓同學(xué)能夠聯(lián)系上下文和我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出我的看法，作出我的確定。要引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書，

三、說(shuō)學(xué)情

六班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、生活閱歷都有了必需的積累，可是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和訓(xùn)練，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六班級(jí)同學(xué)正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，從花生的品行中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生幻想。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛”、“風(fēng)光”、等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文資料，領(lǐng)悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)的寫作意圖。

六、說(shuō)學(xué)法

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人?！彼?，在教學(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀自主學(xué)習(xí)，進(jìn)取思索，合作探究，爭(zhēng)論溝通。在教學(xué)過(guò)程中，我將實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教學(xué)流程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、同學(xué)們，這是什么？你們喜愛吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來(lái)。

普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、突破難點(diǎn)

（一）找重點(diǎn)。

1、本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）

2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰(shuí)談的重要？

（我們談、父親談）

3、指名讀，父親的談話資料。思索：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、先讓同學(xué)自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的珍貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。

（二）讀重點(diǎn)。

采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語(yǔ)感。

（三）品重點(diǎn)。

1、讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處許多”。都有什么？

引導(dǎo)同學(xué)讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。

2、進(jìn)一步品嘗：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么？

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最珍貴的地方是悄悄無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓同學(xué)將我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給同學(xué)理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在那里贊花生的品行。

4、“我”在父親的啟發(fā)訓(xùn)練下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）風(fēng)光什么意思？概括這句話的意思。

（做不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話

5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上悄悄奉獻(xiàn)，不求虛名的人有許多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深化透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

三、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的珍貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？

（本文告知我們要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

許地山始終沒(méi)有遺忘他父親的教導(dǎo)和期望，之后就以“落花生”作為我的筆名，時(shí)刻激勵(lì)我，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。

四、總結(jié)寫法、課外拓展

1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明

2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問(wèn)，不惜犧牲我；蠟燭，照亮了別人而毀滅了我……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高同學(xué)語(yǔ)文水平。

“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本事，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

八、板書設(shè)計(jì)：

結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書如下：

種收吃

落花生，我們談

議花生，贊花生

父親談，悄悄奉獻(xiàn)、不求虛名

學(xué)花生

九、說(shuō)反思

經(jīng)過(guò)教學(xué)，同學(xué)了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。

教學(xué)時(shí)，同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果