落花生的說課稿

落花生的說課稿.）在、無私奉獻（清潔工、老師……）

這一板書設計突出文本線索，簡潔明白，抓住本文重點，利于幫忙同學理解課文。

落花生說課稿篇八

一、說教材

我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學習專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代聞名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，經(jīng)過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”綻開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得較具體。從花生的品行領(lǐng)悟出做人應當不求虛名、悄悄奉獻。文章主次分明，條理清晰。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導同學在生活中學會發(fā)覺、思索、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導同學抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增加語感。引導同學在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會表達感悟的不一樣方法。

二、說課標

語文課程標準指出：讓同學能夠聯(lián)系上下文和我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在溝通和爭論中，敢于提出我的看法，作出我的確定。要引導同學在讀懂課文的基礎(chǔ)上學會讀書，

三、說學情

六班級同學語文學問、生活閱歷都有了必需的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導同學走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和訓練，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六班級同學正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期，應結(jié)合同學生活實際，從花生的品行中領(lǐng)悟出做人應當悄悄無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生幻想。

四、教學目標：

1、學會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛”、“風光”、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受的表達方式，體會主次分明的好處。

3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。

教學重點：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

五、說教法

在教學時，把父親所說的話作為學習該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文資料，領(lǐng)悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導同學聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體會的寫作意圖。

六、說學法

《課文課程標準》指出：“同學是語文學習的仆人?！彼?，在教學中，我還主體地位于同學，引導同學充分閱讀自主學習，進取思索，合作探究，爭論溝通。在教學過程中，我將實行“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，讓同學抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教學流程：

一、設疑導入，激發(fā)愛好。

1、同學們，這是什么？你們喜愛吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學直觀了降落花生的由來。

普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學習課文。

二、讀中感悟、突破難點

（一）找重點。

1、本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）

2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？

（我們談、父親談）

3、指名讀，父親的談話資料。思索：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、先讓同學自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的珍貴之處。然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。

（二）讀重點。

采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了同學在做上學。讓同學抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語感。

（三）品重點。

1、讀父親的話，然后體會：“花生的好處許多”。都有什么？

引導同學讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價。

2、進一步品嘗：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么？

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最珍貴的地方是悄悄無聞，無私奉獻。讓同學將我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給同學理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思索應讀好哪個詞，很簡單地就明白了父親在那里贊花生的品行。

4、“我”在父親的啟發(fā)訓練下說“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）風光什么意思？概括這句話的意思。

（做不求虛名，悄悄奉獻的人。）齊讀這句話

5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上悄悄奉獻，不求虛名的人有許多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

設計意圖：由淺入深地設計問題，引導同學結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深化透徹地理解，學懂文章，學習做人。

三、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的珍貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？

（本文告知我們要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。）

許地山始終沒有遺忘他父親的教導和期望，之后就以“落花生”作為我的筆名，時刻激勵我，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。

四、總結(jié)寫法、課外拓展

1、這篇課文的重點是議花生，父親的談論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明

2、課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告知我們一個深刻的道理。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學們獲得學問，不惜犧牲我；蠟燭，照亮了別人而毀滅了我……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫

設計意圖：教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一學問點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高同學語文水平。

“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本事，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

八、板書設計：

結(jié)合課文資料，為了突出重點，突出中心。設計板書如下：

種收吃

落花生，我們談

議花生，贊花生

父親談，悄悄奉獻、不求虛名

學花生

九、說反思

經(jīng)過教學，同學了解了課文的思想資料，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。

教學時，同學可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果