幼兒園人際交往活動設(shè)計與實施（資訊提供1）教學(xué)

幼兒園人際交往活動設(shè)計與實施（資訊提供1）《幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實施》課程

《綱要》明確提出了幼兒園社會教育領(lǐng)域的總目標(biāo)：

2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)

目標(biāo)1

愿意與人交往

3-4歲

1.愿意和小朋友一起游戲。

2.愿意與熟悉的長輩一起活動。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)

目標(biāo)1

愿意與人交往

4-5歲

1.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

2.喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)

目標(biāo)1

愿意與人交往

5-6歲

1.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。

2.有問題愿意向別人請教。

3.有高興的或有趣的事愿意與大家分享。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)目標(biāo)2

能與同伴友好相處

3-4歲

1.想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。

2.在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具。

3.與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)目標(biāo)2

能與同伴友好相處

4-5歲

1.會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。

2.對大家都喜歡的東西能輪流、分享。

3.與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決。

4.活動時愿意接受同伴的意見和建議。

5.不欺負(fù)弱小。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)目標(biāo)2

能與同伴友好相處

5-6歲

1.能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。

2.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

3.與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。

4.知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。

5.不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)

目標(biāo)4

關(guān)心尊重他人

3-4歲1.長輩講話時能認(rèn)真聽，并能聽從長輩的要求。2.身邊的人生病或不開心時表示同情。3.在提醒下能做到不打擾別人。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)

目標(biāo)4

關(guān)心尊重他人

4-5歲1.會用禮貌的方式向長輩表達(dá)自己的要求和想法。2.能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。3.知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

一、人際交往活動目標(biāo)

《指南》中子領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)

目標(biāo)4

關(guān)心尊重他人

5-6歲

1.能有禮貌地與人交往。

2.能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。

3.尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果。

4.接納、尊重與自己的生活方式或習(xí)慣不同的人。

一、人際交往活動目標(biāo)

人際交往教育活動是指教師通過創(chuàng)造一定的情境和條件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某種人際交往能力的教育活動，其目的在于通過為幼兒提供交往的機(jī)會，構(gòu)建人際交往的平臺，培養(yǎng)幼兒形成關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的人際交往態(tài)度，學(xué)習(xí)與掌握人際交往的技能，逐漸學(xué)會與人友好相處。

二、人際交往活動含義

（一）親子交往教育活動

指父母與子女的交往活動。

三、人際交往活動內(nèi)容

思考：親子交往活動有哪些？一起閱讀，一起游戲（體育、棋類），一起參觀，一起游玩，一起唱歌、跳舞，一起制作作品等。

思考：幼兒園能為親子交往活動提供哪些幫助？場地、設(shè)備、專家指導(dǎo)（開展家教知識講座等）、其他同伴和家長一起參與等。

思考：幼兒園能組織哪些親子交往活動？如：過六一、三八、母親、父親等一些節(jié)日中，將幼兒父母請到幼兒園里，積極參加活動；組織兒童和家長一起外出參觀游玩；組織親子運動會；各類演出等。

（二）同伴交往教育活動

同伴交往指得是以同伴為交往對象的活動。

三、人際交往活動的內(nèi)容

（二）同伴交往教育活動

1.同伴交往的類型

幼兒同伴交往的類型是由幼兒同伴交往發(fā)展水平?jīng)Q定的。帕頓根據(jù)兒童在游戲中的社會性參與水平將游戲分成六種類型，這六種類型也在一定程度上反映了幼兒之間的同伴交往類型。帕頓將游戲分成如下四種類型：獨自、平行、聯(lián)合與合作游戲。

三、人際交往活動的內(nèi)容

（二）同伴交往教育活動2.影響同伴交往的因素

社會行為特征性格特征外貌特征社會認(rèn)知能力

三、人際交往活動的內(nèi)容

（二）同伴交往教育活動思考：以下案例分別在培養(yǎng)幼兒的哪種同伴交往能力？教師是如何培養(yǎng)的？

三、人際交往教育活動的內(nèi)容

分享食物

讓幼兒在“做“上學(xué)習(xí)與別人共享食物。蛋糕是幼兒愛吃的食物，我們給每組三個蛋糕，即6個人分吃三個蛋糕，我們只說一句話：“請小朋友自己商量著吃”。開始教室里很熱鬧。幼兒嘰嘰喳喳地協(xié)商：誰和誰同吃一個蛋糕，誰來分蛋糕。約5分鐘幼兒安靜下來了，分得快的，在品嘗蛋糕。我們發(fā)現(xiàn)一個小朋友把蛋糕分成兩份在左比劃右比劃，一了解原來一半大一半小，他為該給同伴哪一半感到為難。我們用一句話提示：“你是想吃大的呢，還是想吃小的？”他想了想，把大的一半給了同伴，小的留給了自己。有了這次交往的經(jīng)驗，第二次再這樣時，小朋友便會更好地解決“分享”食物中遇到的困難。

分享玩具幼兒最喜歡玩具，我們就讓幼兒每人從家里帶一兩樣玩具來，開個“兒童玩具店”，大家輪流當(dāng)營業(yè)員，進(jìn)行禮貌語言交往。有時某一幼兒帶來了新穎的玩具，大家往往會爭著玩，遇到這種現(xiàn)象，我們建議幼兒討論，使幼兒學(xué)會了“輪流、讓一讓、等一等”友好交往的技能。

分享快樂

每逢游藝會、運動會、生日慶祝會，鼓勵幼兒參與表演節(jié)目、分享蛋糕、點蠟燭、說賀詞、送自制的禮物等。這些活動促進(jìn)了同伴之間關(guān)系的融洽，使幼兒更加關(guān)心同伴，喜愛同伴，覺得生活在集體中很溫暖，很愉快人，感到自己真正是集體的一分子。

三、人際交往教育活動的內(nèi)容

（三）師幼交往教育活動

指教師與幼兒交往的活動。

（三）師幼交往教育活動

教師應(yīng)面向全體幼兒，引導(dǎo)全體幼兒成為互動的積極施動者，尤其是對那些內(nèi)向、沉默、不愛表現(xiàn)的弱互動型，我們經(jīng)常采取的方式有：

同樂：把幼兒的快樂看成是自己的快樂，老師也把自己的快樂分享給幼兒。

解難：向幼兒傳授各種各樣的知識技能；幫助幼兒園解決困難。

共創(chuàng)：教師和幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動。

三、人際交往活動的內(nèi)容

（四）與其他社會成員交往的教育活動

除了父母、同伴、老師外，其他社會成員主要指在幼兒熟悉的環(huán)境中，與幼兒接觸的不同職業(yè)的人。

三、人際交往活動的內(nèi)容

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

角色扮演法

1.概念

角色扮演法是通過模擬現(xiàn)實生活中的某些情境，讓幼兒扮演其中的角色，以這個角色的身份處理問題、體驗情感，了解他人的感受和需求，更好地掌握與角色相適應(yīng)地行為特征和要求。角色扮演使人們能夠親身體驗他人的角色，從而可以更好地理解他人的處境，體驗他人在各自不同情景下的內(nèi)心情感。

思考：為什么在人際交往教育活動中特別要使用角色扮演法？

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

心理學(xué)家證實，只有一個人內(nèi)心世界之中具有了與他人相同（或類似）的體驗時，他才知道在與別人發(fā)生相互聯(lián)系時該怎樣行動和采取怎樣的態(tài)度。

2.角色扮演法的特點及作用

（1）可以有效促進(jìn)幼兒親社會行為的產(chǎn)生。

（2）適合幼兒的年齡特點和興趣需要。

（3）由多人共同參與，促進(jìn)幼兒交往的機(jī)會。

（4）促進(jìn)幼兒角色承擔(dān)能力的發(fā)展。

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

3.角色扮演法的應(yīng)用

（1）引出角色情境

讓幼兒了解角色情境，思考討論情境的發(fā)生和發(fā)展。

如:設(shè)置角色情境，小閃不知道怎么交朋友，沒有朋友和他玩，小不點就鼓勵小閃大膽交朋友，接下來，小雨走過來了，會發(fā)生什么事呢?

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

3.角色扮演法的應(yīng)用

（2）熟悉所扮演角色的特點、語言及行為

師幼共同分析角色的特點，熟悉所扮演角色的語言、表情、動作，選擇參與者，由幼兒擔(dān)當(dāng)情境中不同的角色。

如:要小朋友學(xué)會主動大膽交朋友，就要著重學(xué)習(xí)扮演嘗試交朋友的小閃，了解小閃應(yīng)該怎么說，怎么做。

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

3.角色扮演法的應(yīng)用

（3）討論和評價

角色扮演后引導(dǎo)幼兒談對角色的理解，讓幼兒充分理解不同角色的責(zé)任、行為后果等。

如：討論主動交朋友的小閃，他說的話合適嗎？表情合適嗎？行為合適嗎？如果不合適，有什么后果？

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

3.角色扮演法的應(yīng)用

（4）角色扮演（由個別扮演至集體扮演）

盡可能讓全班幼兒都參與到角色扮演中去，讓更多的幼兒體驗感受，而不是只是觀看。

如：讓更多的幼兒扮演想交朋友的小閃，體驗如何去交朋友；讓更多的幼兒扮演可以成為朋友的小雨，體驗怎樣的交朋友方式更受歡迎。

四、人際交往活動常用的教學(xué)方法

3.角色扮演法的應(yīng)用

（5）經(jīng)驗共享和類化

引導(dǎo)幼兒把角色情境和真實情境聯(lián)系起來，討論一定社會環(huán)境當(dāng)中，大家普遍認(rèn)可的行為方式。

如：最后請小朋友回歸到自己的生活中