教學案設計五年級語文上

教學案

（試用）

學校：聯(lián)合學校

年級學科：五年級

任課教師：李春輝

2017—2018學年度第一學期五年級語文教學工作計劃

巴州鎮(zhèn)聯(lián)合學校李春輝

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以不斷提高教育教學質(zhì)量為目標，以積極、

穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新,

落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育，為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧

教育”而努力。

二、學情分析

五年級共有學生37人，其中男生20人，女生17人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)

成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、

口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較

差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時

完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

三、教學目標及要求

1.全冊共認識常用漢字125個，會寫字150個，養(yǎng)成良好的寫字

姿勢和良好的寫字習慣。

2.用普通話正確、瀏覽、有感情地朗讀課文。

3.學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞

的意義。

5.把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表的的思想感情。

6.感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運

和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

7.體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的用法。

2

8.積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的

課文。

10.逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣

四、教材分析

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材

后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按

三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。教材按專

題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，

學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、

振興中華，走近毛澤東。其中第一單元、第五單元還安排有不同呈現(xiàn)

形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組教材

一般由以下幾部分組成1、導語。2、課例。3、積累、運用安排在一

組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下三項內(nèi)容:

詞語盤點，口語交際、習作，回顧、拓展。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學

生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教

學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級

的階段教學目標。

六、提高學科教育質(zhì)量的主要教措施

1.加強閱讀教學。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂

課文內(nèi)容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中

心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把

重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”

3

為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓

練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語

言感悟能力。

2.重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能

力，學習普通話，重視創(chuàng)設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣,

鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教

學中重視口語交際的訓練。

3.重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持

每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本,

閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”，指導學生學習運用課內(nèi)學到

的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的

困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,

做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4.注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學

習概括文章主要內(nèi)容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件

事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

5.利用資源優(yōu)勢，進行開放教學。開放教學內(nèi)容，選讀有關適

合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文;

改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態(tài)度和價值觀,重

視語文實踐能力的培養(yǎng)與提高。

6.重視學生自主學習精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

在作業(yè)布置上，還給學生作業(yè)的選擇權。如在抄寫詞兒上，規(guī)定詞兒

的數(shù)量，如課內(nèi)詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量;

在課外閱讀上，規(guī)定達標要求，自己選擇學習方法。在作業(yè)檢查上，

4

為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關,

把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。

七、培優(yōu)扶中輔差措施

總體來看，這個班的知識基礎優(yōu)生較少，處于中間位置的學生較

多，有幾名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數(shù)不到60分。

班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成

性，學習上和生活上皆如此，各方面表現(xiàn)要相對落后。基本情況如下:

上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的

占班級總人數(shù)的25%。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結同學,

不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在

學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進

一步激發(fā)。

基礎較差又不求上進的學生有六名，他們上課不能積極發(fā)言，不

能夠完成作業(yè)，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自

己。

1、認真落實“培優(yōu)轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和

思想教育工作，培優(yōu)和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優(yōu)副困”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學

習語文的重要性，激發(fā)學習語文的興趣

4、輔差對象:陳勝軍馬學海馬學明冶德芳劉志偉

席鵬馬小龍等

5、培優(yōu)對象：冶霞馬玉祥劉忠青袁志麗劉玲萍

陳學花袁明才等。

5

具體措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不

是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基

礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生

“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，

體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所

獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵;不粗暴,

多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及

時完成相關作業(yè)。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心

發(fā)展規(guī)律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習

和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在父母的支持和鼓

勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。

6

教學進度表:

周次起訖月日計劃進度

8月30日

11.竊讀記

—9月2日

9月5日2*小苗和大樹的對話3走遍天下書為侶

2

一9月9日4*我的“長生果”回顧拓展一

9月12日口語交際習作一

3

—9月16日5古詩詞三首

9月19日6梅花魂7*桂花雨

4

—9月23日8*小橋流水人家回顧拓展二

9月26日

5口語交際習作二國慶放假

—9月30日

10月3日9鯨

6

—10月7日

10月10日10*松鼠11新型玻璃

7

一10月14日12*假如沒有灰塵（閱讀指導）

10月17日口語交際習作三

8

—10月21日回顧拓展三

10月24日測試13釣魚的啟示

9

—10月28日14*通往廣場的路不止一條

10月31日15落花生16*珍珠鳥

10

—11月4日口語交際習作四

11月7日測試回顧拓展四

11

—11月11日綜合性學習

7

11月14日綜合性學習

12

—11月18日17地震中的父與子18*慈母情深

11月21日19“精彩極了”和“糟糕透了”

13

—11月25日20*學會看病口語交際習作六

11月28日回顧拓展六

14

—12月2日測試21圓明園的毀滅

12月5日22狼牙山五壯士23大難忘的一課

15

—12月9日24*最后一分鐘（課外閱讀）

12月12日口語交際習作七回顧拓展七

16

—12月16日測試

12月19日25七律長征26開國大典

17

—12月23日27大青山處處埋忠骨

12月26日28*毛主席在花山

18

—12月30日口語交際習作八回顧拓展八

1月2日

19復習

—1月6日

1月9日

20復習期末檢測

—1月13日

8

班級學生基本情況

五年級共有學生37人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學

習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了

一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。

個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

本班學生家庭背景情況比較單純，大部分學生均來自農(nóng)村，父母

在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。總之，家長對學校的工作比較

配合和支持，對孩子的成長也很關心。

五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調(diào)整，還是身心

的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過掌握

的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

9

檢測記錄

X1234567

10

課題1.竊讀記

課型精讀總課時2第1課時

教1..認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，

學

正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

目

標2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學過程

先

行1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

獨

2.自學生字新詞.

立

學3.課件出示相關句子.

習

遷

移1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道''竊讀”可以換成一個

導什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

入

11

先2.整體感知課文.

學a.自讀課文，注意生字的讀音.

檢b.認讀生字詞.

測c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

或d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？(“我”因無錢

展買書而偷偷躲在書店看書.)

示

1.邊默讀課文邊用“____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”

的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

環(huán).“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，

節(jié)把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

課

堂

交

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

互

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.

學C.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

'這雨，害得我回不去了其實，我的心里卻高興地喊著：

習

環(huán)'大些!再大些！'”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是

節(jié)一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)

和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處？(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了

入魔的程度.)

12

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的

滋味!”

b.從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，

環(huán)又懼怕什么？

相機指導朗讀.

節(jié)C.

深悟“竊讀”，回歸整體

N觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店''竊讀”，

在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答.）確實是這樣，她

為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑

幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我

們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”

整火眼金睛（辨字組詞）

體

婪（）瞻（）炒（）柜（）

達

標焚（）檐（）秒（）拒（）

檢

測

拓

展從課文中摘抄一兩個自己覺得寫得特別好或感受特別深刻

鞏

語句，與同學交流一下彼此的看法。

固

練

習

教

學

反

思

13

課題1.竊讀記

課型精讀總課時2第2課時

教

學1.把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

目2.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造

標句的精妙.

教學過程

先

行1.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學

獨們把印象深刻的句子再讀一讀.

立2.學生自由讀文.

學3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

習

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

遷b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

移

2.匯報交流.

導

入3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書,

那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言一一“記住，

你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

先4.誦讀句子.

學回歸整體，理清層次

檢L同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘

測這件事的嗎？

或2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

展

示

14

環(huán)積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動

節(jié)

課的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

堂2.根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

交

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

互環(huán)

（1）這句話把什么比作什么？

學節(jié)（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么

習

好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.）

（4）結合生活體驗，相機指導朗讀.

C.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

'這雨，害得我回不去了其實，我的心里卻高興地喊著：

'大些!再大些！'”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是

環(huán)一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)

節(jié)和內(nèi)心是不一致的.）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了

N入魔的程度.）

d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書

的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”

的心理有一種怎樣的感受嗎？

整

體寫出與下列詞語意思相近的詞語。

達

隱藏（）暫時（）擔憂（）

標

檢懼怕（）光顧（）鼓勵（）

測

15

填空

拓課文以（）為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上

展

依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場

鞏

固景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，

練

習表現(xiàn)了（）

教

學

反

思

課題2小苗與大樹的對話

課型精讀總課時1第1課時

教學習目標

學認識本課生字.

目朗讀課文.

標3.理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

教學過程

先

行

獨課前準備

立1.收集有關季羨林先生的資料.

學2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

習

16

.

的對話

與大樹

小苗

課題：

1.齊讀

又是

?大樹

是誰

？小苗

什么

道些

想知

題，你

讀了課

問難：

2.質(zhì)疑

誰？

享.

家分

與大

資料

生的

林先

季羨

有關

到的

收集

：把

相交流

3.互

？

不同

什么

文有

的課

前讀

們以

與我

形式

文的

篇課

遷4.這

內(nèi)容

.感知

課文

移初讀

讀

生對

季先

苗和

想苗

子，想

讀通句

字音，

，讀準

課文

由讀

導1.自

批注.

，做好

見解

哪些

入書有

議.

互相評

課文，

檢查讀

桌互相

2.同

或查字

解答，

家?guī)椭?/p>

詞，大

解的字

不理

提出

課文，

名朗讀

3.指

解.

下文理

聯(lián)系上

典，或

些詞

從哪

？你是

些見解

書有哪

生對讀

和季先

：苗苗

流匯報

4.交

的？