跑進(jìn)家來的松鼠說課稿

跑進(jìn)家來的松鼠說課稿一、說教材

動物是我們親熱的伴侶?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》這篇課文，從兒童的視角觀看，用布滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清爽，自然生動好玩，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣調(diào)皮頑皮，但在一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，布滿著一家人對松鼠的喜，而且處處都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的契合點。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

依據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動討論的重點，我預(yù)設(shè)下以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會對松鼠的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)愛動物、愛自然的情感。

3、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)口頭表達(dá)的力量。

教學(xué)重難點為理解課文內(nèi)容，體會對松鼠的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)愛動物、愛自然的情感及創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)口頭表達(dá)的力量。

三、說教法、學(xué)法

依據(jù)本課教材的特點及制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》中高班級同學(xué)口語交際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：“樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的意見”；“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”及“能依據(jù)溝通的對象和場合，稍作預(yù)備，作簡潔的溝通和發(fā)言”，所以，我方案用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的寵愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美妙，更注意創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引導(dǎo)同學(xué)更多更好地現(xiàn)場表達(dá)，以更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、課前導(dǎo)讀，話說“文題”

1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學(xué)們想說點什么呢？今日，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？

2、同學(xué)溝通與松鼠相關(guān)的學(xué)問。

3、導(dǎo)語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，假如有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發(fā)生一些什么事兒呢？今日，我們就來一起學(xué)習(xí)課文《跑進(jìn)家來的松鼠》

4、板書課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”的寫法，齊讀課題

[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導(dǎo)入，讓同學(xué)說說觀看視頻后的體會，既能激發(fā)了同學(xué)的愛好又能激活了同學(xué)的思維。再引出松鼠并讓同學(xué)同它打招呼，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“假如有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了同學(xué)與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

二、課中初讀，話說“文意”

1、同學(xué)用較快的速度讀課文，思索：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、讀后溝通，邊溝通邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬

[設(shè)計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調(diào)動同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并依據(jù)同學(xué)的溝通用四個字概括出三件詳細(xì)事，既是對全文的把握，也是對同學(xué)概括力量的一種培育，在與同學(xué)溝通的過程中準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)說話時的不足并進(jìn)行引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的說話習(xí)慣。

三、課中細(xì)讀，話說“文情”

1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

2、同學(xué)默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。

3、理解重點句子

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？

4、同學(xué)們喜愛這只松鼠嗎？小一家人喜愛嗎？你是從哪里讀出來的？同學(xué)讀課文，找出重點語句品讀。

①它成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作敏捷得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。

②我立刻跑去告知了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠懇的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開頭儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到?；蛟S它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

[設(shè)計理念]“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)同學(xué)抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的寵愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)的語感。并適時制造說話的'契機(jī)，既是加深對課文的理解，又是對同學(xué)發(fā)散思維及口頭表達(dá)力量的培育。

四、課尾回讀，話說“文感”

1、創(chuàng)設(shè)情境：假如這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會怎么做呢？

2、再創(chuàng)情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家肯定養(yǎng)過一些小動物，你和它們之間有沒有什么好玩的事，講給大家聽一聽呢？

[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)同學(xué)想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會怎么做？然后讓同學(xué)講講自己與小動物之間發(fā)生的真情故事，以達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)想象力量、語言的組織力量以及口頭表達(dá)力量。

五、課后遷讀，話說“文思”

1、老師小結(jié)：是呀，動物是我們?nèi)祟惖陌閭H，只要我們友善地對待動物，動物也肯定會給我們?nèi)祟悗砀嗟臉啡づc歡快的，我們的生態(tài)，我們的大自然也肯定會更加和諧，更加美妙！

2、好書推舉：我給同學(xué)們推舉一本好書——《我的野生動物伴侶》。

[設(shè)計意圖]設(shè)置讓同學(xué)講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)，再給同學(xué)推舉《我的野生動物伴侶》一書，既可以拓寬同學(xué)的閱讀面，又可以促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

總而言之，設(shè)計以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，是想讓同學(xué)通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，以達(dá)到了高班級語文教學(xué)的要求，同時也突出體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中的口語交際指導(dǎo)策略”討論，特別盼望也非常渴望自己的語文課，在瞬間能走進(jìn)