坐井觀天教學(xué)反思-3

第頁共頁坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗淺、簡單的故事說明了一個深化的道理。這那么故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識淺薄的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累從而到達目的。因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們理解本那么寓言買下了伏筆。在孩子們通讀課文理解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖理解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深化的理解。接下來我讓孩子們讀對話，考慮青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們理解課文，穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，我讓學(xué)生看幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞〔無邊無際〕的沙漠、〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在詳細情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學(xué)習(xí)無邊無際的同時，我還對孩子們進展了ABAC式詞語訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個【關(guān)鍵詞】：^p語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)絡(luò)生活實際一下子就說出了“吹?！币辉~。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃重，可以較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，假如跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因為它很固執(zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比擬準確的把握了青蛙的心理，局部孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)絡(luò)生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感謝小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險的感慨。通過對本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，局部孩子還學(xué)會了體驗人物心理，聯(lián)絡(luò)生活展開豐富的聯(lián)想，應(yīng)該說孩子們還是學(xué)有所得的。坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這篇寓言的教學(xué)重點是對詞語和文本的理解，進展情感朗讀，難點那么是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣打破重難點的。一、理解詞語、情感朗讀情感朗讀是我在教學(xué)中一直比擬注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當學(xué)生只能說出大時，我那么聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停頓對這個詞語的教學(xué)，而是進展拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。二、積累詞匯、說出寓意課文雖然不長，但結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達出這那么寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時，在學(xué)生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我那么說出“見多識廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定根底，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，打破了難點。當然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的缺乏，比方在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進展了一個課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演才能不夠強，并沒有到達預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完好地感受課文，又可以全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。坐井觀天教學(xué)反思3今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊第三單元13課《坐井觀天》，本課通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深化的故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深化的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。在本課的教學(xué)過程中，我由謎語導(dǎo)入新課，引入課題，通過讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認識生字，以及各種方式幫助識字，摘蘋果、開火車的游戲來穩(wěn)固識字，重點指導(dǎo)書寫容易寫錯筆順的“還”字，同時提醒學(xué)生注意寫字姿勢，再讓字詞進入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進學(xué)生閱讀才能的提升。我抓住本課教學(xué)重點，讓學(xué)生從青蛙和小鳥的三次對話中，實現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥的頭飾，既進步了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。在拓展時，我特別注意開展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結(jié)，感悟。在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和考慮，教學(xué)目的得以實現(xiàn)，但也有一些美中缺乏的地方，如：本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后，進展一個拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的”練習(xí)擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細小的環(huán)節(jié)。坐井觀天教學(xué)反思4在本課教學(xué)中，學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡一樣，老師不必強求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，老師也應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識，表達新課標“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和活力。另外，在實際教學(xué)中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，老師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。坐井觀天教學(xué)反思5《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進展了幾次爭論，說明了一個深化的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。我以識字寫字為重點，進展了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進展：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開場，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進展認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進展了生字的學(xué)習(xí)。2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來〔青蛙認為天？小鳥認為天？〕讓孩子自由和同桌交流一下，進展考慮后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一那么訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達潛力。雖然整堂課孩子們上的還是比擬有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理明晰，但是還是有不少遺憾。1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文?？傊?，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀才能，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，進步孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。坐井觀天教學(xué)反思6本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。課下，我提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時，遇到不認識的生字可以或者想其它方法解決，二年級的學(xué)生是有才能自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文。在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進展教學(xué)，改變以往老師帶著學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重開展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要考慮什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進展角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進展分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入寓意，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。坐井觀天教學(xué)反思7一、交換角度，學(xué)造句孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。假如一個學(xué)生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對癥下藥”，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無邊無際”造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著?！庇谑呛⒆觽円矊W(xué)著我的句子說起來。“小鳥在無邊無際的天空飛著。”“小馬們在無邊無際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著水?！薄霸跓o邊無際的大海里游得小魚我認識?！薄霸跓o邊無際的大海里航行是非常危險的?！薄芭?、羊在無邊無際的草原上悠閑地漫步。”這時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號或感慨號嗎？領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活潑。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？”“看！一群得意的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在地飛翔呢！”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的沖動的情緒從事學(xué)習(xí)和考慮才是真理?！钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度考慮，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更表達兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命開展的陽光跳進課堂。二、聯(lián)絡(luò)生活，悟寓意《坐井觀天》這那么寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，說明了一個深化的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是假如要理解并體會這個成語的寓意那就比擬困難了，因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。這篇課文的'教學(xué)目的是否真正到達，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)過程中，我充分相信：老師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，老師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目的。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這么美麗的風光，小青蛙以前怎么不知道？“因為它哪里也不去？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣?！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書。”“我說應(yīng)多走走，理解一下外面的事情。”“多聽聽播送，多看看新聞?！薄坝龅绞虑椋嘣囈辉?，多想一想?！薄皩⒆觽?，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人?！鼻?，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。坐井觀天教學(xué)反思8《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，提醒看問題要全面，站得高才能看得遠，要擅長聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學(xué)任務(wù)。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步理解本課內(nèi)容。首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進一步穩(wěn)固生字。同時采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來理解課文，穿針引線。課堂最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對課文的理解。在教學(xué)中，我還有許多缺乏。比方導(dǎo)入不夠生動，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，老師的評價語言匱乏，教學(xué)機智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的缺乏，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)程度進一步進步。坐井觀天教學(xué)反思9本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進展研討。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過生動興趣的對話，給學(xué)生明白一個寓意深化的故事。所以我把教學(xué)目的定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文資料，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生理解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比擬深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有必須難度。在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加理解這故事。并且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了合適二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加興趣，更加積極參加到課堂中去。雖然我對教學(xué)中各方面都進展了必須的探究，但我在以下幾點還做得不夠：第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不明晰。第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改善。第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以經(jīng)過表揚其身旁的同學(xué)以到達提醒開小差的同學(xué)。在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自我進步得更快。坐井觀天教學(xué)反思10本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的理論”：一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與考慮。我在課前對課標、教材進展認真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。二、給予學(xué)生考慮的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的根底。提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀考慮的時間。帶著自己考慮的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的理解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。三、建立小組評價體系。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時那么重視個人評價。比方說，四個人當中，有ABcD四個才能層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，假如是A答復(fù)得2分，D答復(fù)得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí)。本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)絡(luò)實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。坐井觀天教學(xué)反思11我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲穩(wěn)固識字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識字。生字詞在學(xué)生的眼前屢次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字才能，進步識字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的直接經(jīng)歷和間接經(jīng)歷想象體會，在說說、讀讀、演演中進展充分體驗。通過表演與評論來進步學(xué)生的口語交際才能，又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧；既可以有效地改良教學(xué)方式到達良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛?！蹲^天》第一課時教學(xué)反思《坐井觀天》這那么寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深化的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目的：1、學(xué)會生字，理解新詞，讀懂課文，初步理解寓意。2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，開展學(xué)生的語言和思維。《坐井觀天》第一課時課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，到達了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進展拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶著下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比擬好懂，所以把理解詞語放到學(xué)生當中解決，由學(xué)生提出不理解的詞語再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景，讓學(xué)生理解故事的大概，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語。最后落實寫字?？v觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進展，做到：1、思路明晰，緊緊圍繞著識字和理解課文開展。2、在識字方面，用靈敏的方式進展，最大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。缺乏之處在于處理一些細節(jié)上仍需錘煉。坐井觀天教學(xué)反思12準備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也明晰了很多。我先是說課，本以為準備得比擬充分，可是說課的時候居然結(jié)巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難識別，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的。看來真的不能有半點馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計了一個讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目的。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié)，對于說課我真的理解得少之又少。第三，我在設(shè)計說課的時候把第一課時〔我說的是第二課時〕的教學(xué)目的也歸納了進來，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。抽簽的時候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比擬好進展教學(xué)。在設(shè)計教案的時候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設(shè)計大概是：1、以自己的方式朗讀課文。2、全體朗讀課文。3、同桌分角色朗讀課文。4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。在設(shè)計教案的時候我放手讓學(xué)生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正施行起來的時候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點，但是比方“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進來不少。這也許是我們不可防止的，不過假如在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比擬重視的。其次是問題設(shè)計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比方，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準備讓學(xué)生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反響與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以致于后來不夠時間進展教學(xué)。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題，我甚至忽略了課文標題，所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所提醒的寓意。第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)絡(luò)課后習(xí)題來設(shè)計教案，這著實是損失了教材提供的資，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關(guān)注答復(fù)下列問題的學(xué)生，忽略了下面的學(xué)生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉(zhuǎn)移到答復(fù)下列問題的學(xué)生身上，到底在上課的時候要怎樣去權(quán)衡呢？第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計的，可是施行起來才發(fā)現(xiàn)這三個問題的順序有點顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么?？磥碚娴牟粦?yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。坐井觀天教學(xué)反思13《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深化的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本節(jié)課圍繞識字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進展了教學(xué)，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接得當;充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;教學(xué)方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設(shè)計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實，學(xué)生不但記住了字形，理解了字義，還會學(xué)會了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好，第三次對話由于時間關(guān)系，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的?！睂W(xué)生答復(fù)的很單一，語言表達單一，語言表達不完好，需要長期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經(jīng)道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒有做到細致的指導(dǎo)，整個課堂顯得有點失色。坐井觀天教學(xué)反思14《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生深化理解寓意。《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學(xué)過程中，老師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主理論活動，使其在理論中主動地獲取知識、陶冶情感、形成才能。老師給足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀理論中，學(xué)會了獨立考慮，學(xué)會了讀書。在教學(xué)中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認為天有多大的句子；最后，細讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊考慮的習(xí)慣，也增強了學(xué)生的語感。由于有了前面的參與，學(xué)生對“坐井觀天”有了個人的看法，再讓學(xué)生展開想象，老師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比擬抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。坐井觀天教學(xué)反思15這學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。上課伊始，一切都是那么順利。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個關(guān)鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開討論后，集體交流開場了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大?！睓C靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲?，他一邊起立一邊答復(fù)：“我覺的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦勇牭钠胀ㄔ挻饛?fù)：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否那么小鳥怎么會那么口渴呢?！薄粗⒆觽兙实慕涣鳎沂锹牭男幕ㄅ?。當我正準備順勢引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學(xué)都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從斌的身上移向了我。此時，我看到斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的答復(fù)的情況，我遇到了很屢次。可是學(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的答復(fù)，還真是頭一次。但我堅信自己有才能處理好。我只說了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了斌敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后請他先保存自己的看法，等讀懂后面的重