在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索

第頁共頁在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究130525九臺市波泥河鎮(zhèn)中心學(xué)校王春風(fēng)___4305789____：w.chunfeng@163.學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展的有效途徑和方法。教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探究。由于小學(xué)生受原有知識、經(jīng)歷和才能的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)完全獨(dú)立地完成探究任務(wù)，因此還必須依靠老師的組織和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究活動(dòng)呢？一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究動(dòng)機(jī)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往取決于充滿誘惑和問題的情景。老師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；顫姷臓顟B(tài)，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)長方體和正方體的體積時(shí)，老師讓學(xué)生先取出一盒橡皮泥，盒底部留下一個(gè)小孔。在橡皮泥上邊放一個(gè)長方體木塊，用力壓下，就從小孔里擠出一些橡皮泥，這時(shí)老師問學(xué)生看見了什么，想到了什么。學(xué)生經(jīng)過討論，把他們看到的情況總結(jié)為：小長方體把橡皮泥壓出來，占據(jù)了橡皮泥的位置，還有些學(xué)生說：“小長方體占據(jù)了一定的空間位置……”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)老師不急于總結(jié)，繼續(xù)讓學(xué)生說出自己的意見，只是當(dāng)學(xué)生說到恰到好處時(shí)給予表揚(yáng)，在黑板上寫出一些【關(guān)鍵詞】：^p，如“占空間”等，再通過老師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自己努力，理解“物體所占空間的大小叫做物體的體積”。這一抽象的概念。這種以創(chuàng)設(shè)問題情境入手激發(fā)學(xué)生興趣的`做法，不僅能使學(xué)消費(fèi)生心理效應(yīng)，也使學(xué)生自主地去探究新的知識。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、教給探究方法讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流，而讓學(xué)生有法可循，不是盲目的進(jìn)展，而要有一定的探究方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)展自主探究活動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生掌握自主探究的方法是表達(dá)學(xué)生主動(dòng)開展的標(biāo)志之一。如在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，當(dāng)提醒課題之后，可以啟發(fā)學(xué)生提出兩大探究性的問題：一是圓的周長與它的直徑存在怎樣的關(guān)系？二是怎樣求圓的周長？老師必須做好“向?qū)А?，要使學(xué)生明確，第一個(gè)問題的探究方向是：圓的周長〔操作、計(jì)算〕與它的直徑關(guān)系，第二個(gè)問題的探究方向是：圓的周長計(jì)算公式〔靈敏運(yùn)用〕求解。在學(xué)生探究圓的周長公式時(shí)，教給他們?nèi)N學(xué)習(xí)方法：第一，猜測。讓學(xué)生大膽猜測，圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？第二，操作計(jì)算，探究出圓的周長與它的直徑的關(guān)系。第三，推導(dǎo)，利用圓周長與它的直徑的關(guān)系推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算方法。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與探究學(xué)過程，讓他們動(dòng)手操作、計(jì)算、觀察、歸納、