在思品課教學中培養(yǎng)學生自我服務能力

第頁共頁在思品課教學中培養(yǎng)學生自我效勞才能[思品論文]在思品課教學中培養(yǎng)學生自我效勞才能培養(yǎng)小學生自我效勞的才能，是小學思想品德教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的重要課題。它對于獨立生活才能的培養(yǎng)、勞動觀點的形成，精神文明的建立有著重要的意義。如今的學生多為獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，依賴心理嚴重，缺乏自我料理才能。我在思品課的教學中，結合《自己的事情自己做》、《學做家務活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導學生在日常生活中，理解有哪些事是自己應該做的，這些事怎么做，學生自我效勞，克制依賴父母的習慣，學會照顧自己的生活、做生活的主人。一、課堂調研，理解現(xiàn)狀為了有的放矢地對學生進展生活自我效勞才能的培養(yǎng)，我對班級50名學生生活自理才能情況作了調查，理解學生在家里是否參加力所能及的家務勞動。早晨起床后是否能自己穿衣、疊被、每天能否自覺地刷牙、洗臉、洗手。結果說明，學生在家里生活自理才能普遍偏低，上述幾項做到的學生缺乏15名。我還對50名學生在課堂上進展了一次整理書包的比賽，?結果做得好的僅有5人，一般化的有15人，做得較差或很差的有30人。針對學生生活處理才能差這一點，我決定在教學中從明確認識入手，再進展理論指導，進而加強這方面的教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕。二、課中明理，進步認識由于低年級學生年齡小，對生動，形象的事物比擬感興趣。因此，我們在對低年級學生進展生活自理才能教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕時，針對和、樣取多種方法，如講故事的形式，即運用一個生動的故事，像“小花貓為什么哭了？”通過鮮明的形象和有趣的情節(jié)，將“自己的'事情自己做，不會的事情學著做”這一道理寓于粗淺的表達之中，使學生在較短的時間里，在生動的內(nèi)容中，情感得到激發(fā)，認識得到進步。又如讀兒歌的形式，即結合課文內(nèi)容，自編一個通俗易懂而又瑯瑯上口的兒歌，讓學生朗讀、背誦，學生既易記牢，又易指導行動，端正思想。再如看圖或錄相片的形式，通過生動、直觀的畫面，給學生展示了“怎樣學做家務活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求，激發(fā)了興趣，明確了道理。除了以上幾種方法，我還在教學中針對學生在生活處理方面存在的問題，加以典型化、?編成辨析討論題，使學生在討論辨析中明白道理。如：1、文生在拾掇屋子，媽媽說：“你的年齡還小，不會干，這活不用你干?！蔽闹鲬撛趺崔k？2、小元玩得正快樂，突然聽見爸爸叫他去拿報，小元怎樣做才對？3、小紅在學校里勞動很好，可在家里什么活也不干。她這樣做對嗎？為什么？因為辨析討論題來自學生生活。有的還是學生自己平常表現(xiàn)的寫照，所以討論時，不少學生都能帶有真情實感，暢所欲言。在正確與錯誤行為的比擬中進步了認識。三、課上理論，指導行為要想使學生生活中自我效勞才能的培養(yǎng)在這樣的形式中受到鼓勵，增強培養(yǎng)自我效勞才能的自覺性。四、課后檢查，養(yǎng)成習慣平時進展催促檢查，是穩(wěn)固課堂教學效果，促進學生生活中自我效勞才能形成的重要環(huán)節(jié)。一是家庭的催促檢查，根據(jù)學校對孩子的要求，讓家長在日常生活中，觀察孩子的表現(xiàn)，定期填寫班級制訂的“自我效勞才能考察表”。二是通過自己、同學老師幾方面相結合的方法，根據(jù)生活中自我效勞才能考察表，定期對學生進展考察。經(jīng)過一段時間的教育〔.xf