口語(yǔ)交際課型初探

口語(yǔ)交際課型初探口語(yǔ)交際課型初探語(yǔ)言是交際的工具，是人與人之間交流思想，相互了解的最基本、最常用、最有效的手段。人們獲得社會(huì)信息的主要來(lái)也是直接來(lái)自報(bào)紙、書(shū)刊、廣播、電視等提供的語(yǔ)文信息。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)，大量的信息通過(guò)人們的互相交往而獲取，如果單靠閱讀書(shū)面材料，那信息量未免太少，也獲取得太慢了?，F(xiàn)代語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)不僅要“下筆成文”，而且要“出口成章”，就是為了充分利用語(yǔ)言的直接傳遞功能，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。口語(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且更是從小培養(yǎng)學(xué)生善于、樂(lè)于與人交往、交際的一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科。所以，在新編的一年級(jí)語(yǔ)文教材中加入了口語(yǔ)交際這新的內(nèi)容。一年級(jí)的小孩子剛從幼兒園轉(zhuǎn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還保留著孩子活潑好動(dòng)的習(xí)性，他們對(duì)周?chē)氖挛锒紟傻暮闷妫谒麄兊男∧X袋中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許許多多的“為什么”，可是，以獨(dú)生子女為主的家庭結(jié)構(gòu)往往使孩子缺乏與人溝通的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。因此，怎樣很好地借助教材的內(nèi)容和有效地利用課堂四十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)話，培養(yǎng)他們樂(lè)于與他人交際合作的興趣就成為當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)了。由于低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，難以四十分鐘都穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诮淌依锫?tīng)老師不斷地進(jìn)行語(yǔ)言的分析，活潑好動(dòng)的天性決定里他們喜歡在活動(dòng)中不知不覺(jué)地接受知識(shí)的滲透，因此，我覺(jué)得在課堂中可以通過(guò)“實(shí)踐——互動(dòng)交流”的教學(xué)形式對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。一、情境激發(fā)興趣。興趣，往往是兒童樂(lè)于參加實(shí)踐活動(dòng)的首要條件。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，從幼兒園到小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重都僅在一個(gè)暑期之內(nèi)發(fā)生了巨大的變化。這種突然而來(lái)的變化，是學(xué)生所不能瞬間適應(yīng)的。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)生主動(dòng)參予的推動(dòng)力。興趣的產(chǎn)生來(lái)自于客觀的材料和形式。心理學(xué)的研究告訴我們，客觀刺激物越新奇，就于能使大腦形成興奮中心，注意力也越集中。注意力高度集中，思維也就積極活動(dòng)，內(nèi)部語(yǔ)言也就隨之發(fā)展，由此推動(dòng)口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)《貼鼻子的游戲》時(shí)，為了減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，也為了容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲活動(dòng)的情境，課前在黑板上貼上了沒(méi)有鼻子的小丑的頭像，讓學(xué)生一上課就能馬上進(jìn)入他們?cè)谟變簣@時(shí)所熟悉的游戲情境當(dāng)中，一種潛藏的、不自覺(jué)的學(xué)習(xí)興趣被引發(fā)起了。學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，效果自然會(huì)好多了。二、實(shí)踐——互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。口語(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。學(xué)生有了想說(shuō)的興趣，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)，并從中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人交往的習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)的小孩子，動(dòng)起來(lái)是他們最喜歡的事情。皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論告訴我們，強(qiáng)動(dòng)作活動(dòng)在認(rèn)知發(fā)展中的作用最重要的是兒童對(duì)客體的動(dòng)作及兒童與人們相互作用。因此，在口語(yǔ)交際課中讓一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)同學(xué)之間互相協(xié)助的方式訓(xùn)練他們的語(yǔ)言能力和交往能力是一個(gè)很好的形式。記得我在教學(xué)《我學(xué)會(huì)了拼圖》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求剪了大小各不相同的圓形。在課堂上，我把學(xué)生分成了六個(gè)小組圍在一塊兒坐，便于學(xué)生相互之間的協(xié)助。接著，我利用示范的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用圓形拼圖的過(guò)程，緊接著，我便開(kāi)始讓學(xué)生以比賽的形式親自嘗試動(dòng)手操作，并向?qū)W生提出了要求。我要求學(xué)生一定要自己動(dòng)手拼圖，不能請(qǐng)別人代替，會(huì)拼圖的同學(xué)可以當(dāng)當(dāng)小老師，根據(jù)老師教的說(shuō)法向同組中不會(huì)的同學(xué)解釋拼圖的過(guò)程；不會(huì)操作的同學(xué)也可以向別的同請(qǐng)教。由于學(xué)生中一定會(huì)存在能力上的差異，也因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g得第一，做老師，所以，能力強(qiáng)的同學(xué)自然會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)起“教”的角色。而能力較弱的同學(xué)也不想自己的小組落后于別人，于是，他們也會(huì)心急地請(qǐng)教別人，讓自己能快點(diǎn)兒完成。在這過(guò)程中，學(xué)生在比賽的情境氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)，在活動(dòng)中更能激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眱和瘯r(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期?；顒?dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，只要老師能及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能表現(xiàn)出帶有自身特點(diǎn)的創(chuàng)造性的說(shuō)話能力?？谡Z(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。三、信息反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。口語(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。兒童心理學(xué)告訴我們，當(dāng)小學(xué)生把注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。教育心理學(xué)也告訴我們：“讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用?！币虼耍趯W(xué)生實(shí)踐——互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)說(shuō)話的結(jié)果進(jìn)行信息的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際課是說(shuō)話、聽(tīng)話的發(fā)展，反饋評(píng)價(jià)既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力，又能讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中再次進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，還能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，特別是接受能力較慢的學(xué)生，，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅或是讓學(xué)生看到自己的不足，激起努力爭(zhēng)取進(jìn)步的上進(jìn)心，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了挫折的心理教育?？谡Z(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。口語(yǔ)交際課型初探全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)的說(shuō)話能力差，不僅是他個(gè)人吃虧，往往又間接造成的損失。”現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)口頭表達(dá)能力提出了更高