在歷史教學中如何進行民族傳統(tǒng)美德教育

第頁共頁在歷史教學中如何進展民族傳統(tǒng)美德教育在歷史教學中如何進展民族傳統(tǒng)美德教育〔江蘇徐州鐵路分局教育區(qū)教研室胡光德〕學習歷史是弘揚和繼承民族傳統(tǒng)美德的重要途徑，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣氯擞兄鴺O其重要的作用。小學歷史教材，從不同角度選編了許多偉大的愛國思想家、政治家、軍事家、科學家，他們?yōu)橹腥A民族的進步開展作出了卓越的奉獻，特別是他們的道德情操、人格品質、愛國精神，更令后人崇敬，值得繼承和學習。我們要充分利用三尺講壇，將歷史教學的著力點放在進步學生的素質上，把弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，作為一項重要任務，努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操。一、分析^p評價，辨析歷史人物的行為動機。各種人物都有鮮明的行為動機，屈原“年輕時候就有報國的慷慨大志”，張仲景決心“為人民解除病痛”，玄奘“要到的發(fā)地印度半島去游學”，鄭成功“為了驅逐荷蘭殖民者”，“決心收復____”……這些偉大的歷史人物都有著崇高的理想，而這也正是導引其行為的直接動因。而反面的歷史人物也有著罪惡的行為動機，如袁世凱有“野心”，“還企圖當皇帝”。我在講《袁世凱皇帝夢的破滅》一課時，把袁的不可告人的目的板書出來，還將其與前一課講的孫中山“下決心改造中國，進行____”的遠大抱負進展比照。讓學生去判斷是非，分辨美丑，衡量高低，從而強化正面教育，使兒童加深對理想道德的理解，進而把這種認識上升到理性高度，變成支配個人行為的自覺力量。二、激發(fā)共鳴，體驗人物形象的道德情感。歷史課的感情色彩非常鮮明，老師在講述歷史人物和歷史事件時，要充滿激情，歌頌與批判，崇仰與鄙視，贊揚與挖苦，欣喜與憤怒，涇渭清楚，以自己的感情，激發(fā)學生的感情，使學生的情感得到陶冶。有的教材可以用創(chuàng)設情境的方法激情，利用教學掛圖、教材插圖、聲情并茂的講解，不同情調的樂曲……創(chuàng)設情境使兒童“進入”當時歷史的境界，與歷史人物“見面”，從而掀起學生思想感情的波瀾。如利用《黃海大戰(zhàn)》插圖，講解1894年9月17日，鄧世昌指揮致遠艦官兵沖向敵艦壯烈犧牲時的情景。鄧世昌的'高大形象最能觸動學生的心靈，對學消費生宏大的感染力。有些課文老師可以用以情激情的方法讓學消費生共鳴。講林那么徐虎門銷煙要用親切、歡快、流暢而激昂的語調；講盧溝橋事變后，我國軍民團結一致，掀起____熱潮，要用斬釘截鐵、鏗鏘有力的語調……只有老師的語言生動形象，充滿感情，愛國情、民族恨才能在學生心中油然而生。三、總結概括，認識歷史人物的行為美。小學歷史教材，每一課都介紹一個或幾個人物，對主要人物要引導兒童對其有個準確、客觀的分析^p、評價。例如《大禹治水》，根據(jù)課后的作業(yè)題：“大禹治水為什么可以成功？”大禹治水成功的原因，我歸納為三點：1.他辦事勤快，能團結群眾，聽取大家意見。2.他經過實地觀察，帶著廣闊勞動人民，采用了疏通的正確方法治水。3.他一心為公，辛勤勞作，風里來雨里去，三過家門而不入，歷時13載，終于戰(zhàn)勝了洪水，使廣闊群眾安定下來。大禹治水成功的三點原因，也是大禹三方面的高貴品質。這三方面，我著重稱頌大禹公而忘私的道德品質，同時說明在戰(zhàn)勝洪水災害中人民群眾的偉大智慧和威力。歷史教材中有許多人物具有多面性格，優(yōu)點與缺點共同存在。例