2023年-初中政治教學(xué)反思-3

第頁(yè)2023初中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的覺(jué)察自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我細(xì)心整理的初中政治教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中政治教學(xué)反思1

初中的政治課是一門(mén)必修課，對(duì)中學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。在由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的大背景下，初中的政治課無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)理念上都有了新的改變。如何創(chuàng)立一個(gè)愉悅、生動(dòng)的課堂是當(dāng)前每一名初中教學(xué)須要思索的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)展，給初中的政治課供給了更多的機(jī)遇。政治老師在實(shí)際教學(xué)中，要注意中學(xué)生的身心健康和特性開(kāi)展，調(diào)整教學(xué)方式，把初中的政治課堂搞“活〞，讓學(xué)生在學(xué)到政治學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還能夠提升政治素養(yǎng)。發(fā)揮政治課的育人功能，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面我對(duì)當(dāng)前政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析，然后提出我對(duì)初中的政治教學(xué)的一些觀點(diǎn)和反思。學(xué)習(xí)政治并不只是為了應(yīng)試，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的道德水平，為將來(lái)生活和開(kāi)展供給幫助。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不對(duì)，不懂得敏捷駕馭，只是死記硬背，最終也沒(méi)能學(xué)明白政治。初中的政治課相對(duì)其他學(xué)科還是比擬簡(jiǎn)單的，只要中學(xué)生對(duì)政治有愛(ài)好、有信念，就肯定能夠?qū)W好。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)還存在著漫無(wú)目的的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高，不知道學(xué)完了政治怎么運(yùn)用。以上是中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)熱忱。

二、對(duì)初中的政治教學(xué)的反思

1．以教材學(xué)問(wèn)為根底，變更重教材輕實(shí)踐的現(xiàn)象

初中的政治教學(xué)不能偏離教材，要以教材為根底，通過(guò)學(xué)問(wèn)拓展，給學(xué)生帶來(lái)全新的政治課。有的初中思想政治學(xué)問(wèn)很生動(dòng)好玩，但有的也很枯燥乏味，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)厭煩。政治老師要依據(jù)初中生的特點(diǎn)，合理支配教學(xué)內(nèi)容，變更了傳統(tǒng)重視教材、輕視實(shí)踐的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的教化要均衡，即在確保學(xué)生駕馭了政治學(xué)問(wèn)的同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行思想教化，提中學(xué)學(xué)生的思想覺(jué)悟。

2．提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速開(kāi)展，校內(nèi)內(nèi)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用越來(lái)越多。無(wú)論是教學(xué)課件的制作，還是學(xué)校內(nèi)刊的排版等，都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的幫助。對(duì)于初中的政治課來(lái)說(shuō)，更須要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新時(shí)期注意特性創(chuàng)新，政治課當(dāng)然也須要?jiǎng)?chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的了，可以提高學(xué)生的參加度，開(kāi)拓學(xué)生的思路。比方在講到人類(lèi)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生在課下提前在網(wǎng)上查找資料，分析出我國(guó)目前環(huán)境污染的幾個(gè)緣由，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，老師對(duì)于學(xué)生查找的資料和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)講解，有利于中學(xué)生下一次更好地完成老師支配的任務(wù)，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究實(shí)力。

3．注意學(xué)習(xí)技巧的培育，熬煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

政治課堂要想高效，老師就要不斷提升自己，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在政治新課標(biāo)中要求政治教學(xué)必需常教常新，培育初中生的愛(ài)國(guó)主義精神和道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)政治學(xué)問(wèn)不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的技巧，駕馭了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，才會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)政治的方法大致是:課前查找相關(guān)資料，了解教材背后的故事;課中留意聽(tīng)講，主動(dòng)協(xié)作老師完成教學(xué)任務(wù);課后自己獨(dú)立完成作業(yè)，并做好學(xué)習(xí)總結(jié)。對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不能只停留在理論指導(dǎo)層面，要細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生聽(tīng)講座等方式，給學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)政治的氣氛，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．結(jié)合生活實(shí)際授課，增加教學(xué)的針對(duì)性

初中的政治老師在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合政治課的特點(diǎn)，正確處理好教材學(xué)問(wèn)和學(xué)生情感之間的關(guān)系，在講課時(shí)與日常生活想結(jié)合，重視學(xué)生的主體地位。比方在講到做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民的時(shí)候，首先要讓中學(xué)生了解作為一個(gè)中國(guó)公民的責(zé)任和義務(wù)，然后幫助學(xué)生做到誠(chéng)懇守信和勇于擔(dān)當(dāng)。生活中有許多實(shí)例可以在課堂上跟學(xué)生一起共享，比方央視播出的?感動(dòng)中國(guó)?節(jié)目，就是現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)個(gè)一般人，但是他們的覺(jué)悟和行為卻在平凡之中見(jiàn)宏大。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要政治老師駕馭方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)中要多聯(lián)系生活實(shí)際，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很興旺，老師可以在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源，從網(wǎng)上找一些發(fā)生在我們身邊的又和我們生活休戚相關(guān)的大事小情，引導(dǎo)中學(xué)生分析，探討，最終形成正確的關(guān)系。這樣做不僅理論聯(lián)系了實(shí)際，也增加了政治課堂的教學(xué)魅力。同時(shí)教學(xué)還要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)闊初中生的思路，引發(fā)學(xué)生跟老師產(chǎn)生共鳴。

5．開(kāi)展課外活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中的政治教學(xué)不能僅僅局限于課堂，要走出課堂，用精彩多樣的課外活動(dòng)豐富初中生的思想。其實(shí)，政治課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性的。政治老師要讓學(xué)生學(xué)到的思想政治學(xué)問(wèn)能夠在日常生活中有所表達(dá)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去處理遇到的實(shí)際問(wèn)題。在組織課外活動(dòng)前，政治老師要制定一套完善的活動(dòng)安排，并對(duì)安排的可行性進(jìn)行具體分析，以確?；顒?dòng)的順當(dāng)完成。政治課外活動(dòng)的形式許多，老師可以組織初中生參觀博物館，領(lǐng)會(huì)歷史開(kāi)展中的先進(jìn)事跡;可以開(kāi)展演講競(jìng)賽，熬煉學(xué)生思維實(shí)力和口才;可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力等，通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)，可以增加學(xué)生的綜合實(shí)力，也有利于提高師生之間的默契程度，通過(guò)精彩的政治課外活動(dòng)優(yōu)化初中的政治課。

初中政治教學(xué)反思2

嚴(yán)也是一種愛(ài)，嚴(yán)能更好的熬煉我們成長(zhǎng)，更好的讓我們進(jìn)步。

在上課前，我細(xì)心分析學(xué)情知道：八年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，對(duì)子女與父母相處問(wèn)題并不生疏，一方面他們知道要敬重父母，但另一方面，他們又不懂得與父母溝通的技巧，甚至有些學(xué)生與父母相處時(shí)產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)學(xué)生的相識(shí)根底和年齡特點(diǎn)，用體驗(yàn)、感受、自主探究、小組研討、辯論以及老師講解的教學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的理解，讓學(xué)生知道嚴(yán)也是一種愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中與父母和諧，懂得敬重、理解父母，學(xué)會(huì)與父母相處。

通過(guò)教學(xué)覺(jué)察，恰當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫(huà)能夠幫助學(xué)生理解學(xué)問(wèn)、培育愛(ài)好，符合初中學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而，過(guò)量的圖片展示又會(huì)使學(xué)生分不清主次，達(dá)不到教學(xué)效果，比方學(xué)生在看完漫畫(huà)?父母的愛(ài)?之后，老師就沒(méi)必要再補(bǔ)充各種相類(lèi)似的圖片，這樣反而是畫(huà)蛇添足的做法，減弱了漫畫(huà)內(nèi)容的震撼力。

此外，課堂上音樂(lè)適時(shí)出現(xiàn)，往往會(huì)給人帶來(lái)情感的觸動(dòng)，深化人的內(nèi)心感受。比方當(dāng)學(xué)生深情朗誦“來(lái)自父母的心聲——?孩子，我為什么會(huì)打你？?〞時(shí)，適時(shí)播放了輕音樂(lè)，伴著朗誦，學(xué)生為之所感染，感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)與父母相處的深化思索，懂得了敬重父母、理解父母，克服消極的逆反心理的道理，也強(qiáng)化了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

這節(jié)課最大的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生知道逆反心理的危害。要讓學(xué)生充分感受的體驗(yàn)?zāi)娣葱睦淼奈：?，任何的說(shuō)教在此都顯得那么的無(wú)力，怎樣的情境能讓學(xué)生去悟？通過(guò)幾次教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，最終采納辯論的形式，通過(guò)學(xué)生間劇烈辯論，形成了思維的碰撞，從而取得了較好的教學(xué)效果。

一節(jié)課下來(lái)，我的收獲不少。盡管課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)心的支配，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了細(xì)致地預(yù)設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是不行避開(kāi)地遇到了一些節(jié)外生枝的問(wèn)題，聽(tīng)到了一些出乎意料的、富有價(jià)值的想法。學(xué)生真是一座無(wú)窮的寶庫(kù)，他們思維活潑，想法新奇，恒久不行能機(jī)械地根據(jù)老師設(shè)定的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。

作為老師，假設(shè)不剛好充溢自己，提升自己，完善自己，以高度的教化機(jī)靈去處理教學(xué)中的突發(fā)事務(wù)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入僵局，這樣的老師隨時(shí)都有可能被學(xué)生淘汰！

初中政治教學(xué)反思3

新課程改革的綻開(kāi)與深化，敏捷多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注意傳授學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，培育學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的過(guò)程。但在這個(gè)過(guò)程也有許多值得我們反思的地方?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘悫暎怪蔀橐淮趲?我們不斷地反思，事實(shí)上就是重新諦視自己，覺(jué)察自己，升華自己的過(guò)程，就是走向合理教學(xué)、提升教化理念、完善自我的過(guò)程。

一、老師角色的變更

面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。但并不是徹底否認(rèn)過(guò)去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“學(xué)問(wèn)的傳播者〞，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者〞，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者〞，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者〞……，假設(shè)學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤(pán)散沙，雖然他們各抒己見(jiàn)，但對(duì)須駕馭的學(xué)問(wèn)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必需打破過(guò)去老師“滿(mǎn)堂灌〞的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤(pán)否認(rèn)講授法，講授法并非全是“灌注式〞。其實(shí)講授法自有它的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)潔高效，在單位時(shí)間內(nèi)信息輸出量大。正確運(yùn)用講授法，對(duì)開(kāi)展學(xué)生的智能也是有益的。如：資本主義社會(huì)的根本沖突是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的沖突。在學(xué)習(xí)時(shí)，什么是生產(chǎn)社會(huì)化就須要老師加以適當(dāng)?shù)闹v解。不然學(xué)生就很難理解資本主義社會(huì)的根本沖突。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師始終注意的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的學(xué)問(wèn)，知“其然〞，而不知“其所以然〞。但在新課改下的課堂教學(xué)中，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)者、尤其是一個(gè)勝利的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上，注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，而不是生硬的結(jié)果。

作為老師，“傳道、授業(yè)、解惑〞我認(rèn)為仍舊是老師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否認(rèn)一切的看法來(lái)看待老師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，老師既是學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者;既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;既是課堂的管理者，也是課堂的合作者;既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者。在這里，無(wú)論前者還是后者都是不能無(wú)視的。老師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題，把學(xué)生反應(yīng)的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在主動(dòng)、有效、高質(zhì)量的多向、互動(dòng)、探究中駕馭學(xué)問(wèn)。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

1、“喧鬧〞、“急躁〞的自主、合作、探究

在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自方法識(shí)比以前得到增加，合作愿望不斷提高，探究熱忱持續(xù)高漲，熱喧鬧鬧的探討場(chǎng)面已經(jīng)不難見(jiàn)到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的起先了探討探討，課堂上氣氛特別活潑。然而，相當(dāng)一局部探討只要老師深化其中，就會(huì)覺(jué)察這種流于形式的探討，只是外表喧鬧，有相當(dāng)一局部學(xué)生在各行其是，說(shuō)的、做的許多都與老師要求的無(wú)關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、淺層化傾向，并無(wú)實(shí)際成效。我們肯定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，留意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)沒(méi)有秩序的課堂。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)那么不成方圓。〞秩序、規(guī)那么并沒(méi)有束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)立力，正相反，它能有效地保護(hù)學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和同等溝通。在肯定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些敬重;少一些急躁，多一些自律;少一些多動(dòng)，多一些探究。我們說(shuō)的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放縱。學(xué)生思維的開(kāi)展和遵守井然的秩序并不沖突，一個(gè)形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯特性追求思維開(kāi)展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了敬重，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，這才是我們真正須要的。

2、自主學(xué)習(xí)

新課程提倡自主的學(xué)習(xí)模式，但有人主見(jiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，老師為輔〞，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)〞，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主活動(dòng)，不等于放棄老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教化對(duì)象接受老師指導(dǎo)的必要性。如：調(diào)查你所在的學(xué)?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境問(wèn)題，并向有關(guān)部門(mén)提合理化建議。學(xué)生對(duì)答復(fù)身邊的環(huán)境問(wèn)題不困難，但提合理化建議就很不易說(shuō)全面了，這時(shí)就很須要老師的指導(dǎo)。老師引導(dǎo)解決此類(lèi)問(wèn)題要從國(guó)家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素養(yǎng)等方面入手即可。但我們?cè)谔岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注意有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。(1)要建立主動(dòng)的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、平安的氣氛。(2)使教學(xué)生動(dòng)好玩，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中，我展示了這樣一個(gè)材料：從“神舟〞一號(hào)至四號(hào)順當(dāng)升空到勝利放射“神舟〞五號(hào)，我國(guó)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立自主研制和駕馭載人航天技術(shù)的國(guó)家，在到“神六〞實(shí)現(xiàn)雙人多天飛行，我國(guó)航天事業(yè)走過(guò)了不平凡的歷程。許多狀況下都是出示問(wèn)題后，學(xué)生探討答復(fù)。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，由于對(duì)這個(gè)材料學(xué)生很感愛(ài)好。學(xué)生們提出的問(wèn)題許多，其中有代表性的如：①當(dāng)你在電視上看到“神舟〞號(hào)騰空而起，直沖云霄及載人飛船返回艙順當(dāng)著陸后，你的感受如何?這一問(wèn)題具有開(kāi)放性，提的不錯(cuò)。②請(qǐng)你為神舟六號(hào)飛船升空設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的也很新奇，當(dāng)時(shí)我追問(wèn)了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)嗎?那位同學(xué)的答復(fù)是：神舟再登九天，科技創(chuàng)立強(qiáng)國(guó)。盡管學(xué)生的問(wèn)題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)立性的。(3)幫助學(xué)生樹(shù)立自信念，樂(lè)于賜予學(xué)生須要或渴望的額外幫助。(4)以某種建設(shè)性、鼓勵(lì)的方式賜予學(xué)生快速、精確、詳實(shí)的反應(yīng)。(5)使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被敬重的感覺(jué)。(6)培育學(xué)生選擇實(shí)力、履行責(zé)任的實(shí)力。(7)鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互答復(fù)。

3、合作學(xué)習(xí)

新課程要求培育學(xué)生的合作精神，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)理解成狹隘的課上探討學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等的溝通，學(xué)生只要在這個(gè)過(guò)程中有所獲，應(yīng)當(dāng)都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中?，F(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：(1)合作學(xué)習(xí)主要相宜比擬簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的合作學(xué)習(xí)，往往只是同學(xué)們“合作〞找出老師布置的問(wèn)題的答案。如：九年級(jí)教材第一課?人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展歷程?中的問(wèn)題：①地主階級(jí)剝削農(nóng)夫的根底是什么?②第一、二、三次科技革命的標(biāo)記是什么?③歷史開(kāi)展的大趨勢(shì)是什么?……這些問(wèn)題的答復(fù)就屬于這個(gè)類(lèi)型。(2)不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要探討，而且一些自不待言的問(wèn)題也提出來(lái)讓學(xué)生探討，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)外表上是全員參加，事實(shí)上沒(méi)有任何創(chuàng)新和實(shí)效。(3)還有的老師在一節(jié)課就支配屢次探討，喧鬧的探討聲使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得匆忙零亂，缺乏整體性。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：

(1)首先，要明確什么問(wèn)題相宜合作學(xué)習(xí)?

小組合作應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成，或個(gè)體無(wú)法有效完成的任務(wù);或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人探討，有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容要有利于促進(jìn)動(dòng)腦、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體探討，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生主動(dòng)的看法，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生劇烈的愿望。

(2)其次，什么是真正的合作學(xué)習(xí)?

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組探討，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否駕馭了合作的技能(擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、述說(shuō)、溝通、分工與協(xié)作等)，是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)支配學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最簡(jiǎn)單想的解題策略，使他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè);合作時(shí)，要求他們仔細(xì)細(xì)致地聽(tīng)取別人看法，細(xì)致分析一下過(guò)程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;老師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的主動(dòng)的相互依靠意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一局部學(xué)生解決全組問(wèn)

(3)真正讓學(xué)生有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：①要教給學(xué)生合作的方法，按部就班地培育學(xué)生合作。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人合作的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí)，才進(jìn)行探討合作。合作時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。③合作前要留出獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生作好合作的打算。④合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率要限制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)，精確表達(dá)小組探討探討的結(jié)果。

4、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了，也就是接受學(xué)習(xí)被全盤(pán)否認(rèn)。這種觀點(diǎn)是片面的。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式干脆呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式干脆呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的覺(jué)察者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。①我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)還應(yīng)分兩種：被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生單向接受老師傳授學(xué)問(wèn)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，也不同于科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)立所采納的覺(jué)察式探究學(xué)習(xí)方式，而是一種通過(guò)類(lèi)似探究的方法或途徑來(lái)獲得或體驗(yàn)學(xué)問(wèn)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍舊是接受式的學(xué)習(xí)，不過(guò)是通過(guò)探究和體驗(yàn)而獲得學(xué)問(wèn)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)(因?yàn)閷W(xué)問(wèn)結(jié)論已經(jīng)由前人覺(jué)察并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了)。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們不行能每節(jié)課都探究，每個(gè)問(wèn)題都探究，那樣根本完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的探究?？梢?jiàn)，接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，彼此應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)前我們?cè)诖罅μ岢骄渴綄W(xué)習(xí)方式的時(shí)候，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

三、多元化的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了張揚(yáng)學(xué)生的特性，有的老師為了追求課堂的活潑氣氛，片面地運(yùn)用了確定為主的教學(xué)原那么，幾乎課堂只要學(xué)生答復(fù)了問(wèn)題，老師總是面帶微笑地表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)，你動(dòng)了腦筋〞“你真聰明〞等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但對(duì)一些錯(cuò)誤的答復(fù)，老師卻沒(méi)能剛好地引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)領(lǐng)悟，答復(fù)原委是“錯(cuò)〞，還是“對(duì)〞。過(guò)分的模糊評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益，但老師的評(píng)價(jià)假設(shè)很隨意，不明確，學(xué)生聽(tīng)了之后就如同喝涼開(kāi)水索然無(wú)味，久而久之學(xué)生對(duì)老師過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)默然處置，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又從何而來(lái)?我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)很好時(shí)，我們老師要賜予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生的答復(fù)殘缺不全時(shí)，老師要指明努力的方向;當(dāng)學(xué)生的答復(fù)南轅北轍時(shí)，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行指責(zé)指正，只有這樣明確的、求實(shí)的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，獲得開(kāi)展。老師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

實(shí)踐證明，在課堂上老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出評(píng)價(jià)，可以充分滿(mǎn)意學(xué)生受表?yè)P(yáng)的心理須要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但學(xué)生須要的'是帶有真情的、恰倒好處的、中肯的表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)才顯得珍貴，才能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生內(nèi)在的、不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

這須要我們留意以下幾點(diǎn)：表?yè)P(yáng)留意適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合;表?yè)P(yáng)要講究“度〞;表?yè)P(yáng)要真實(shí)，要發(fā)自老師的內(nèi)心、真誠(chéng);表?yè)P(yáng)要因人而異;表?yè)P(yáng)要講究方式。老師同時(shí)要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng)、建立自信。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生相識(shí)自我，覺(jué)察自我;運(yùn)用自評(píng)有利于削減對(duì)學(xué)生的損害，使學(xué)生不斷地相識(shí)和改良自我。如：在聯(lián)合國(guó)主辦的一次關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的全球征文中，獲得最高獎(jiǎng)的是一篇只有一句話的

初中政治教學(xué)反思4

在本學(xué)月的政治教學(xué)工作中我堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)工作：

〔1〕仔細(xì)鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟識(shí)教材及其指導(dǎo)思想，仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課。仔細(xì)細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好?！?〕虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專(zhuān)業(yè)理論?！?〕努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平常注意再學(xué)習(xí)，閱讀百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)和當(dāng)代社會(huì)新科技開(kāi)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有勸服力。

缺乏之處及需改良之處有：

1、學(xué)生活動(dòng)支配的不太多，內(nèi)容不夠緊湊。學(xué)生完成了老師布置的任務(wù)就沒(méi)有事干了。作為老師要課前細(xì)心支配課的容量。

2、無(wú)視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓(xùn)練。

4、了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。樹(shù)立以生為本的理念，深化細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，思想通了，其它問(wèn)題就好辦了。

5、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，創(chuàng)立良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、深化鉆研教材，在備課上下功夫，課前打算得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越簡(jiǎn)單學(xué)懂，課堂效率就越高。

教有法，但無(wú)定法。我將在今后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，探究教學(xué)規(guī)律，改良教法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)立性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)。

初中政治教學(xué)反思5

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參加者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)實(shí)力開(kāi)展的途徑。通過(guò)教學(xué)反思，老師可以形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力。只要我們堅(jiān)持不懈地努力進(jìn)行教學(xué)反思的實(shí)踐，終會(huì)有所收獲，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步。新課程改革在我市的全面推行，對(duì)全體老師而言，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。下面我依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中的教學(xué)反思。

教學(xué)反思是老師成長(zhǎng)的階梯。

思想品德課老師在日常工作中，往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，但上完課之后能否寫(xiě)好“教學(xué)反思〞，卻未引起足夠重視。所謂“教學(xué)反思〞，顧名思義，就是老師借助行動(dòng)探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過(guò)程。因此，寫(xiě)好“教學(xué)反思〞，不僅不是額外負(fù)擔(dān)，還是備課的好“幫手〞。它有助于積累教學(xué)閱歷，加深對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，從而改良和提高思想品德課教學(xué)的效果，以此到達(dá)老師成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的閱歷才能上升到肯定高度，并對(duì)后續(xù)產(chǎn)生影響。他為此提出了老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。一名合格或優(yōu)秀的老師，不僅應(yīng)是一名教化家，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是一名探討者。一個(gè)只知道埋頭苦干不擅長(zhǎng)理性的反思、總結(jié)、再反思、再總結(jié)的老師或許憑自己的閱歷能維持一陣子，但是他究竟能走多遠(yuǎn)，確實(shí)讓人難以做出確定的答復(fù)。老師要自主開(kāi)展，就必需有“反思〞作前提，這是提高老師素養(yǎng)的一個(gè)良好的階梯。

〔一〕反思是為了立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新解決問(wèn)題。

事實(shí)上，教化具有多重屬性。教化的這些特性確定了教化實(shí)踐不行能只是一個(gè)純技術(shù)層面的過(guò)程，把老師等同于教書(shū)匠的觀念從根本上來(lái)說(shuō)是錯(cuò)的。老師終日只專(zhuān)注于應(yīng)付上課，也無(wú)愛(ài)好去系統(tǒng)地思索，作為一種生活的教化過(guò)程的“傳統(tǒng)型的老師該下崗了〞。然而，“新課程動(dòng)了老師的奶酪了〞，經(jīng)過(guò)新課程的培訓(xùn)后，常常聽(tīng)到老師們這樣的爭(zhēng)論，其中擔(dān)憂和困惑多于滿(mǎn)腔熱忱的殷切盼望。很多老師在新課程面前覺(jué)得茫然。這種茫然提示了一個(gè)問(wèn)題——老師應(yīng)怎樣將更新的教化理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的行動(dòng)，使自己與新課程共同成長(zhǎng)？

在新課程的背景下，如何加快思想品德老師成長(zhǎng)的步伐，使新課程下的教學(xué)反思不斷改良自己的教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新解決問(wèn)題呢？

1、運(yùn)用多元解讀觀，找尋反思創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

對(duì)“教材文件〞的解讀是多元的，因?yàn)閷W(xué)生是開(kāi)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“見(jiàn)仁見(jiàn)智〞地從教材文本中找到屬于自己的特別感悟，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行合理的假設(shè)推理，甚至想象。因此，教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2、回來(lái)生活，找尋反思創(chuàng)新的伸展點(diǎn)。

思想品德課教學(xué)要求我們打破“以本為本〞的教科書(shū)壟斷地位，對(duì)于課本和教參，我們除了運(yùn)用它外，還要學(xué)會(huì)建設(shè)它，甚至也可批判它。我們還應(yīng)當(dāng)把自身的人格素養(yǎng)融入教學(xué)反思中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)有責(zé)任的公民，過(guò)主動(dòng)健康的生活，使教學(xué)過(guò)程獲得一種獨(dú)立、自我有別于他人的教學(xué)體驗(yàn)。

生活的多樣化、人性的多面性和課程資源的豐富性，為我們的教學(xué)反思供給了創(chuàng)新的廣袤天地。當(dāng)你在不斷反思中找到了創(chuàng)新的基點(diǎn)時(shí)，面對(duì)新課程就可以瀟灑地說(shuō)：“誰(shuí)也動(dòng)不了我的奶酪。〞

〔二〕反思是為了“兩個(gè)學(xué)會(huì)〞，加速師生共同提高。

除了老師的學(xué)問(wèn)面、人生感悟外，還可以是學(xué)生的。要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，常常讓他們結(jié)合自己的生活環(huán)境和各種媒體收集材料，在教學(xué)中形成師生和生生之間的共享共進(jìn)。這樣，教學(xué)反思才能將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使老師成為學(xué)者型老師。教學(xué)是一種生命活動(dòng)，生活有多廣袤，教學(xué)的空間就應(yīng)當(dāng)有多廣，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)向社會(huì)生活延長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪談活動(dòng)拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，在學(xué)會(huì)教材學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做好公民，過(guò)主動(dòng)健康的生活。

每一位勝利的老師必定是一位反思的實(shí)踐者，一位主動(dòng)進(jìn)取、恒久向前、敢于嘗試、不斷總結(jié)的進(jìn)行者，而不是一位原地踏步的、機(jī)械重復(fù)的教書(shū)匠。只有在接著的根底上，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐的水平才能不斷提升，才能不斷超越自我，步入新境界。

初中政治教學(xué)反思6

?維護(hù)公共秩序須要法律標(biāo)準(zhǔn)?是八年級(jí)新教材第一課第三框的內(nèi)容，本框內(nèi)容更多地涉及一些法律學(xué)問(wèn)，學(xué)生相比照擬生疏，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)枯燥，在教學(xué)中,應(yīng)在“以學(xué)生開(kāi)展為本〞的新理念的指導(dǎo)下,努力營(yíng)造一種自由的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師也應(yīng)主動(dòng)的加以引導(dǎo)，這是學(xué)好思想品德課的關(guān)鍵。

一、注意轉(zhuǎn)換課堂角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

本課通過(guò)情境導(dǎo)入、導(dǎo)思，通過(guò)學(xué)生感愛(ài)好的案例分析引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生在愛(ài)好的引導(dǎo)下、思維活潑、樂(lè)于參加。根本上能夠做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性才，使學(xué)生真正得以充分發(fā)揮，更好地進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展〞。

二、充分敬重學(xué)生，讓課堂成為自由學(xué)習(xí)的天堂

學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待被填滿(mǎn)的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把，老師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。老師不是做學(xué)生思維的保姆，而是學(xué)生探求新學(xué)問(wèn)的領(lǐng)路人。學(xué)生的思維如同白紙，當(dāng)你在這張白紙上畫(huà)上過(guò)多的東西時(shí)，這張白紙的空白處就小了，想象力和創(chuàng)立力就被擠掉了。只有給于學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，他們才能產(chǎn)生寬闊無(wú)邊的奇思妙想，只有在獨(dú)立思索時(shí)，才能讓創(chuàng)新意識(shí)有萌芽的時(shí)機(jī)。這樣的課堂，老師輕松了，效率也大大提高了。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立“生活即課堂〞的觀念

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實(shí)際生活〞。因此，我在教學(xué)中常用“生活既課程〞的大教材觀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培育學(xué)生搜集和處理信息獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通合作的實(shí)力。我們應(yīng)利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、采訪活動(dòng)等。只有把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在生活的這本大教材中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)立性，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有馳騁的天地，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的愛(ài)好，提高教學(xué)質(zhì)量。

毋庸置疑，對(duì)一個(gè)思想品德老師來(lái)說(shuō)，重要的是為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。民主化的課堂生活是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的根底，課堂上對(duì)學(xué)生的敬重，是減輕學(xué)生心靈的前提。師生關(guān)系和諧，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，他們的全面開(kāi)展才會(huì)成為可能。

初中政治教學(xué)反思7

我們都有學(xué)過(guò)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系這一支配人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展的規(guī)律,當(dāng)一種經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展緩慢時(shí),阻礙它的應(yīng)當(dāng)是舊的經(jīng)濟(jì)制度.以此類(lèi)推,這一現(xiàn)象當(dāng)同樣適合于其他領(lǐng)域,比方當(dāng)下的政治問(wèn)題就是當(dāng)下政治體制的產(chǎn)物.我國(guó)的教化問(wèn)題也是由教化制度而衍生.

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)是一種高投入低產(chǎn)出的高耗能的高碳經(jīng)濟(jì),我們要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,開(kāi)展低碳經(jīng)濟(jì).而我國(guó)的教化明顯也是一種高投入抵產(chǎn)出的“高碳教化〞,我們拼的是時(shí)間,消耗了大量的精力體力,換來(lái)的是我們高分低能的“產(chǎn)品〞，我們都相識(shí)這一現(xiàn)象以及其危害，卻無(wú)論如何也打破不了這個(gè)魔咒，因?yàn)槲覀冾^上有難以撼動(dòng)的教化制度。這正是我的教化改革只能停留在外表，我們的工作只喜愛(ài)走形式的真正緣由。才冒出了很多非驢非馬的四不象，我們用我的行動(dòng)詮釋了什么叫拔苗助長(zhǎng)，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。

初中政治教學(xué)反思8

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)的思想品德教學(xué)工作。因?yàn)橹锌嫉膲毫?，因此把大局部的精力放在九年?jí)的教學(xué)上。一個(gè)青年老師，要到達(dá)好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，須要付出更多的努力，不斷學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)。不能因?yàn)樽陨淼木売啥绊憣W(xué)生，在學(xué)生的眼中你就是他的老師。那么，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)思想品德教學(xué)也有了一些自己的相識(shí)。

1、充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念，多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深化每一位老師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程，這種心理，既包括標(biāo)準(zhǔn)的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的根本概念和原理，也包括在詳細(xì)情景中所形成、與詳細(xì)情景干脆關(guān)聯(lián)的不標(biāo)準(zhǔn)的非正式的學(xué)問(wèn)和閱歷;建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解，并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以實(shí)行以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充溢著意義說(shuō)明和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛里，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歡樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟，培育實(shí)力。樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念。

學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受學(xué)問(wèn)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為新老師，我留意了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，然后實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)措施。愛(ài)好是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了愛(ài)好，才能夠主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛(ài)好培育。

在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和愛(ài)好，讓他們?cè)陂_(kāi)心的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得勝利的關(guān)鍵。誠(chéng)然，在思想政治課的教化教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、播送、多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新穎 感。不過(guò)，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題，要真正培育起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛(ài)好，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

①始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史閱歷教訓(xùn)之一。特殊是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要到達(dá)的目標(biāo)中的一局部，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求，我們必需堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的老師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深化鉆研教材，開(kāi)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。值得留意的是，一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)具備以下的條件：

問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;

與學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、已有的學(xué)問(wèn)和閱歷水平相適應(yīng)，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳前方能摘到的“桃子〞;

問(wèn)題的表述清晰明確，能引起學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。

②理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的根本原那么，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛(ài)好也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與愛(ài)好。不過(guò)，要貫徹這一原那么，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

(1)在說(shuō)明教材理論學(xué)問(wèn)階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深化鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比擬熟識(shí)的、易于理解的、生動(dòng)詳細(xì)形象的、又能精確反映教材理論學(xué)問(wèn)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

(2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。這時(shí)，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)切和感愛(ài)好的重大社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固深化所學(xué)理論學(xué)問(wèn)。比方，在進(jìn)行科教興國(guó)這一根本國(guó)策教化時(shí)，我聯(lián)系到XX年10月我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船勝利放射的重大時(shí)事政治，說(shuō)明我們黨和政府對(duì)科學(xué)技術(shù)工作的重視，以及這一事務(wù)將對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，和科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力氣，讓學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。再比方，在講到堅(jiān)持真理、反對(duì)謬誤、破除迷信這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，我聯(lián)系到危害我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的邪教xx天安門(mén)廣場(chǎng)自焚事務(wù)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生清楚地看到了迷信思想的重大破壞作用，也加深了學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。

3、提倡探討性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

探討性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探究、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得學(xué)問(wèn)，并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。這明顯是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必定要求以問(wèn)題解決為核心。要能解決問(wèn)題，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材覺(jué)察問(wèn)題，提出問(wèn)題并列出提綱(搭起學(xué)問(wèn)的支架)，分析探究問(wèn)題，尋求問(wèn)題的最終解決，自主建構(gòu)起對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和世界的意義;而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)提綱(即學(xué)問(wèn)支架)，讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問(wèn)題，然后帶著尚未解決的問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)，以最終解決“全部問(wèn)題〞，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)理解和世界意義的建構(gòu)。

另外，探討性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下，大局部思想政治老師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案干脆撕掉的，這當(dāng)然有肯定道理。而我的做法，是保存這個(gè)參考答案，讓學(xué)生依據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，首先試著做完作業(yè)，再行比照訂正，并在錯(cuò)誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么;或者也可以干脆參考解答作完題目，但要求必需在作業(yè)本上分析清晰作答理由與過(guò)程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題實(shí)力，實(shí)際效果也不錯(cuò)。

初中政治教學(xué)反思9

有效教學(xué)要求老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)立性；要求老師要擅長(zhǎng)給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問(wèn)題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生對(duì)手、給學(xué)朝氣遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主子，促進(jìn)自身的不斷開(kāi)展。這就給我們老師的教學(xué)提出了比過(guò)去更多更高的要求。作為政治老師，要能到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意三個(gè)“不要〞。

一、不要講解太具體

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師把學(xué)問(wèn)點(diǎn)講得很清晰，很具體，但是，教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，老師說(shuō)得詳盡了，學(xué)生就沒(méi)有了思索的時(shí)間和空間，學(xué)生是用“嘴〞在“生吃〞學(xué)問(wèn)，而不是用腦把它內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的心智便會(huì)越來(lái)越處于懶散的狀態(tài)，養(yǎng)成依靠的心理。剝奪了學(xué)生思索的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的愛(ài)好。相反，假設(shè)我們?cè)谡谓虒W(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的無(wú)視學(xué)生感愛(ài)好的局部，反而會(huì)使學(xué)生去多問(wèn)幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三?科教興國(guó)?一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面，我有意識(shí)的提示歷代王朝興盛靠什么，讓學(xué)生去思索、探討提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱忱比我想像的還要高。

當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說(shuō)老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了，我們清晰，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)問(wèn)積累程度，思維開(kāi)展?fàn)顩r，帶著學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

另外，不要老師在教學(xué)中講得太具體，老師就必需更多地設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生勤于思索。老師要擅長(zhǎng)常常性，又能恰到好處地置疑設(shè)問(wèn)。設(shè)疑為了引趣，學(xué)生通過(guò)思索、解答、提問(wèn)，不斷培育創(chuàng)新實(shí)力；鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，到達(dá)志向的學(xué)習(xí)效果。

二、不要占有課堂的全部時(shí)間

教學(xué)45分鐘，我們既要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，完全占有了這幾非常鐘，使課堂成為老師的天下。教化心理學(xué)探討說(shuō)明：中學(xué)生最正確思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。所以，思想政治課教學(xué)要留意教學(xué)時(shí)間的限制，老師在講解并描述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、汲取的時(shí)間，這樣做，避開(kāi)了政治課的說(shuō)教、枯燥，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。比方，在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的學(xué)問(wèn)時(shí)，我覺(jué)察學(xué)生的留意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我立刻調(diào)整上課的思路，停下新課的講解并描述，說(shuō)：依法治國(guó)實(shí)行這么多年，那么，你都知道那些法律呢？我們分小組來(lái)比一比，學(xué)生的心情馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得特別喧鬧，課堂也跟著活潑了起來(lái)。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教化技術(shù)手段全部代替了你的板書(shū)

在現(xiàn)代教學(xué)手段日益豐富多樣的今日，我們看到這樣的現(xiàn)象，老師在課堂上“一點(diǎn)究竟〞，利用現(xiàn)代教化技術(shù)源源不斷地向?qū)W生輸出各種各樣的畫(huà)面或大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛驚慌熱情，這種看似喧鬧的外表背后卻是淺薄，這樣的老師事實(shí)上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋，走老路，貼標(biāo)簽〞的嫌疑。我們知道，咱們中國(guó)畫(huà)追求“疏可走馬，那么疏處不是空虛，一無(wú)長(zhǎng)物，還得有景；密不透風(fēng)，還得有立錐之地，切不行使人感到窒息。〞何況教化，它面對(duì)的是特性迥異的學(xué)生。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教化技術(shù)手段不行少，它在信息量、視覺(jué)效果等方面確實(shí)比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢(shì)，但是，黑板在老師的教學(xué)中依舊是不行或缺的。其實(shí)，富有藝術(shù)的板書(shū)，它就是老師教學(xué)的“濃縮精華〞，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕〞，更像是指引學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的“引路牌〞，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙〞。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師必需重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號(hào)反映出最深刻的內(nèi)容。那種無(wú)論大小學(xué)問(wèn)點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思索的空間，不利激“動(dòng)〞學(xué)生。一個(gè)好的板書(shū)，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問(wèn)題和疑心，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

有效教學(xué)對(duì)老師提出了越來(lái)越高的要求，素養(yǎng)教化讓老師感到壓力越來(lái)越大。所以，作為政治老師，必需不斷適應(yīng)形勢(shì)的須要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請(qǐng)你堅(jiān)決果斷地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生駕馭教材吧！這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償。〞講解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書(shū)藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛(ài)，提高教學(xué)效果。

初中政治教學(xué)反思10

初中政治教學(xué)反思分析介紹

我今年擔(dān)當(dāng)初二思想政治課教學(xué),已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了三年的思想政治新課程教化教學(xué)實(shí)踐,我感受頗深.在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和愛(ài)好,讓他們?cè)陂_(kāi)心的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得勝利的關(guān)鍵.誠(chéng)然,在思想政治課的教化教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè),電視,播送,多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新穎 感.

1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué).

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史閱歷教訓(xùn)之一.特殊是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法.啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要到達(dá)的目標(biāo)中的一局部,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求,我們必需堅(jiān)持.近幾年,一些有責(zé)任感的老師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試.在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深化鉆研教材,開(kāi)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題.問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的相識(shí)實(shí)力,已有的學(xué)問(wèn)和閱歷水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳前方能摘到的"桃子";問(wèn)題的表述清晰明確,能引起學(xué)生的愛(ài)好和求知欲.

2、理論聯(lián)系實(shí)際,國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用.

理論聯(lián)系實(shí)際,是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的根本原那么,這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛(ài)好也很重要.因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與愛(ài)好.不過(guò),要貫徹這一原那么,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求.

(1)在說(shuō)明教材理論學(xué)問(wèn)階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材.這時(shí)我們要在深化鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比擬熟識(shí)的,易于理解的,生動(dòng)詳細(xì)形象的,又能精確反映教材理論學(xué)問(wèn)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué).

(2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,即課本學(xué)問(wèn)的應(yīng)用.這時(shí),我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生關(guān)切和感愛(ài)好的重大社會(huì)實(shí)際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用學(xué)問(wèn),穩(wěn)固深化所學(xué)理論學(xué)問(wèn).

我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題,要真正培育起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛(ài)好,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫.

初中政治學(xué)習(xí)方法之安排與任務(wù)

制定安排，明確任務(wù)

馬克思主義哲學(xué)告知我們：人區(qū)分于物的特點(diǎn)就在于人具有主觀能動(dòng)性，人的活動(dòng)總是有目的、有安排的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能制定一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)安排是學(xué)好思想政治的根本保證。如對(duì)每一天、每一周、每一月的什么時(shí)間看政治、看幾遍、要駕馭哪些內(nèi)容、要解決什么問(wèn)題等肯定要做到心中有數(shù)、目中有書(shū)，千萬(wàn)不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)〞、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里；尤其是要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了〞的錯(cuò)誤觀念。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們可以依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)安排自行作出調(diào)整。

總之，對(duì)每天、每周、每月的學(xué)習(xí)肯定要有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)安排，給自己確定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，那種無(wú)安排、無(wú)目的的學(xué)習(xí)是低效率、無(wú)秩序的學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果確定不會(huì)是很志向的。

初中政治答題技巧之課時(shí)二案例評(píng)析

案例評(píng)析〔第十一課〕

要點(diǎn)：第一、受教化既是公民的根本權(quán)利，又是公民的根本義務(wù)。

其次、a.公民的受教化權(quán)是我國(guó)憲法和法律給予的，任何人不得非法侵?jǐn)_；b.義務(wù)教化是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必需接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必需予以保證的國(guó)民教化；c.義務(wù)教化具有國(guó)家強(qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制性保證明施，任何違反義務(wù)教化法的行為都應(yīng)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任；d.國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭要依法保證適齡兒童和少年接受義務(wù)教化；e.國(guó)家實(shí)行各種措施確保公民受教化權(quán)的實(shí)現(xiàn)，等等。

第三、〔反面〕xx沒(méi)有盡到法律規(guī)定的xx責(zé)任，侵?jǐn)_了xx的xx權(quán)利，應(yīng)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任；

〔正面〕xx正確履行了法律規(guī)定的xx責(zé)任，對(duì)適齡兒童和少年的義務(wù)教化權(quán)利賜予有力的保證。

第四、青少年應(yīng)樹(shù)立正確的權(quán)利和義務(wù)觀念，珍惜受教化的時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自已的受教化權(quán)利，依法同侵?jǐn)_自已受教化權(quán)利的違法行為做斗爭(zhēng)，自覺(jué)履行受教化義務(wù)。

通過(guò)上面老師對(duì)課時(shí)案例評(píng)析答題技巧的講解，信任同學(xué)么都能很好的把握對(duì)此類(lèi)型的題目的答題技巧了，同學(xué)們加油了！

備考政治“以本為本〞進(jìn)行復(fù)習(xí)

“對(duì)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，不同階段的教學(xué)要求有著明顯的分別。〞彭太山指出，初一主要講學(xué)生踏入社會(huì)，須要熟識(shí)的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系，比方學(xué)生與老師、同學(xué)之間的關(guān)系及與社會(huì)周邊環(huán)境的關(guān)系。初二政治那么更進(jìn)了一步，讓學(xué)生明白如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。到了初三，主要是幫助學(xué)生了解社會(huì)，告知學(xué)生須要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

雖然不同年級(jí)有著不同的教學(xué)要求，但在彭太山看來(lái)，初中政治的學(xué)習(xí)可歸納為三塊。第一是“是什么〞，即一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的概念、含義等等，須要駕馭;其次是“為什么〞，須要學(xué)生搞清晰相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的意義;第三是“怎么樣〞，即明確課本學(xué)問(wèn)的詳細(xì)要求和措施?！翱荚囶}目脫離不掉這三個(gè)方面，因此，從這三方面進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。〞他指出，由于還要分文理科，中考政治對(duì)學(xué)問(wèn)的考試不會(huì)太深化，考生在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)必要沉迷于資料和猜題，要做到“以本為本〞，對(duì)課本上的黑體字、關(guān)鍵詞要弄清晰，尤其是把每一個(gè)概念搞明白，不要似懂非懂。

“中考政治，初三的內(nèi)容是重點(diǎn)，它也是有規(guī)律可循的。〞彭太山稱(chēng)，初三的政治可概括為四個(gè)單元：國(guó)情制度、建設(shè)任務(wù)、形勢(shì)對(duì)策、志向奮斗，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，可針對(duì)這四個(gè)單元進(jìn)行歸納，做到有條有理，層次清楚。比方形勢(shì)對(duì)策這個(gè)單元，是分成四大形勢(shì)三大對(duì)策的，每一個(gè)大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)下各有主題，每個(gè)主題下又分成假設(shè)干個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，只要理順了這個(gè)思路，就能把大局部學(xué)問(wèn)都消化掉。

初中政治教學(xué)反思11

反思是老師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動(dòng)，是對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)主動(dòng)的檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、限制和調(diào)整?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。〞作為一名老師，要想使課堂有汩汩而來(lái)的“源頭活水〞，就應(yīng)當(dāng)成為自覺(jué)的反思者，對(duì)教學(xué)持開(kāi)放和指責(zé)的看法，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)才智，在小小的三尺講臺(tái)上拓出一片新天地。在教學(xué)實(shí)際中，筆者堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念和方法為指導(dǎo)，對(duì)“如何成為一名反思型老師〞進(jìn)行以下思索：

一、反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一反思我國(guó)的教化，長(zhǎng)期存在著片面追求學(xué)問(wèn)和技能的唯一目標(biāo)，老師單純地傳授學(xué)問(wèn)、技能，以求獲得評(píng)價(jià)學(xué)生肯定量化的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，這必定帶來(lái)教化的諸多缺憾，不利于人格的健全開(kāi)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要特殊留意培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度〞——學(xué)問(wèn)、實(shí)力和情感看法價(jià)值觀。新課程對(duì)過(guò)程、方法以及情感、看法、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生開(kāi)展為本的思想，是教化領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次革命，也是教化本質(zhì)的真正回來(lái)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展來(lái)講，實(shí)力、情感、看法和價(jià)值觀，其適用性更廣，長(zhǎng)久性更長(zhǎng)。所以老師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功利性進(jìn)行反思，將情感、看法和價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)的內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血與肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。但是，由于我們對(duì)新課程教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)施層面上往往出現(xiàn)教化目標(biāo)的虛幻現(xiàn)象：如：學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)該核實(shí)的不核實(shí)；過(guò)程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離〞現(xiàn)象。教學(xué)工作顧此失彼。所以每節(jié)課后，筆者都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)完成的反思，如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎？完成得怎樣？本單元學(xué)問(wèn)目標(biāo)重點(diǎn)突出嗎？難點(diǎn)化解了嗎？情感、看法、價(jià)值觀“生成〞的程度如何？有沒(méi)有把學(xué)科最重要的東西賜予學(xué)時(shí)？等等。如在講解?學(xué)會(huì)合理消費(fèi)?時(shí)，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注意學(xué)問(wèn)的傳授，逐一說(shuō)明“綠色消費(fèi)、適度消費(fèi)〞等概念即可，這樣，新課標(biāo)要求的“情感、看法、價(jià)值觀〞目標(biāo)也就難以到達(dá)。假設(shè)我們做如下改良：先引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)，然后舉例說(shuō)明，在此根底上，請(qǐng)學(xué)生分組探討：“為什么要適度消費(fèi)？綠色消費(fèi)？為什么要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀？〞相互探討、相互補(bǔ)充……如此教學(xué)，不僅重視了“學(xué)問(wèn)和技能〞，而且注意“過(guò)程和方法〞的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思索問(wèn)題的實(shí)力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、看法、價(jià)值觀〞真正得到提升。

二、反思教學(xué)過(guò)程的差異性教化的最大使命就是敬重學(xué)生的特性差異，盡可能地創(chuàng)立條件開(kāi)展學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展。因此，老師必需依據(jù)學(xué)生的特性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)。所以老師要?jiǎng)偤梅此冀虒W(xué)過(guò)程的差異性，反思教學(xué)過(guò)程是否適用全部學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)。

三、反思學(xué)生自主與老師引領(lǐng)的統(tǒng)一自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前政治課堂的一道亮麗的風(fēng)景線，這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，特殊是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和張揚(yáng)學(xué)生的特性。但令人缺憾的是，這種自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化。一些老師認(rèn)為，學(xué)生自主了，老師就可以退避三舍了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否認(rèn)老師講授的作用。這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性而弱化甚至漠視老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化〞和“異化〞了，是把自主演化成了放任。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)于脫離學(xué)生生活閱歷的理論學(xué)問(wèn)，不行能全部讓學(xué)生自己去思索、探討或搜集資料，否那么將奢侈學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種狀況下，老師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動(dòng)的舉例，在啟發(fā)學(xué)生思索的同時(shí)，還會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，才會(huì)使思品課充溢生活的氣息，迸發(fā)才智的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點(diǎn)的主體性，老師教的主體性，學(xué)生學(xué)的主體性是無(wú)法真正發(fā)揮的。課堂目標(biāo)的達(dá)成，須要一種充溢睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及自我潛能的發(fā)揮，都須要老師真誠(chéng)的幫助。引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌稀W(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路〞時(shí)，引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村〞，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)浮于外表時(shí)，賜予適當(dāng)?shù)膯⑹?，讓學(xué)生自己去思索以提升相識(shí)。引導(dǎo)還是一種熱忱的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，喚起學(xué)生的精神動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生的生命活力，靠的就是一種引導(dǎo)。老師必需“導(dǎo)放〞有度，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們要著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是明智之舉，更是我們的應(yīng)盡之責(zé)。我們不能無(wú)視老師的引導(dǎo)，而去追求那種冠以自主學(xué)習(xí)美名的喧囂喧鬧、空洞無(wú)物的課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)須要老師用講授引導(dǎo)學(xué)生思索，并歸納總結(jié)思索的結(jié)果。學(xué)生的思索應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)老師講授的內(nèi)容，促進(jìn)師生的互動(dòng)，促進(jìn)情感的升華?？傊挥凶屪灾髋c引導(dǎo)齊飛，學(xué)生和老師共舞，才會(huì)演繹出自主學(xué)習(xí)的精彩課堂！

四、反思教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。它既可以幫助老師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺乏，監(jiān)控和催促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，也有利于老師教學(xué)效果的評(píng)估，幫助老師不斷調(diào)整和改良教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量〔此文來(lái)自?xún)?yōu)秀〕。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于定量評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和管理功能，更多地表現(xiàn)為終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)價(jià)的對(duì)象、目的、方式、內(nèi)容都過(guò)于單一。這既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也簡(jiǎn)單導(dǎo)致老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而無(wú)視學(xué)生的全面開(kāi)展。因此，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的開(kāi)展。變更單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“他評(píng)〞與“自評(píng)〞結(jié)合、“定性〞與“定量〞結(jié)合，變更學(xué)生只是對(duì)象的單向評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。只有如此，才能有教學(xué)相長(zhǎng)的良好開(kāi)展，最終使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)反思有利于對(duì)閱歷的歸納、總結(jié)。老師順手登記教學(xué)中出現(xiàn)的一些思想火花，記錄自己的教學(xué)軌跡、教學(xué)感言、教學(xué)感悟、教學(xué)閱歷，以補(bǔ)充今后教學(xué)之養(yǎng)分。

我們要常常反思，形成“反思--教學(xué)--再反思--再教學(xué)〞這樣的一個(gè)教學(xué)鏈條，唯有如此，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。

初中政治教學(xué)反思12

從事了多年的初中政治教學(xué)工作，教學(xué)反思有助于老師改善教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，針對(duì)不一樣的學(xué)生，老師應(yīng)實(shí)行什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自我在教化教學(xué)中的行為原委可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。透過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)此刻的學(xué)生，老師須要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是老師的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是和敬重學(xué)生、信任學(xué)生連在一齊的。學(xué)生須要老師的撫慰鼓勵(lì)，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕 受到來(lái)自老師的損害。所以和學(xué)生相處，務(wù)必用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生，我信任扎實(shí)的根本功、高尚的敬業(yè)精神，加上老師自身的人格魅力，那么這樣的老師必需會(huì)被學(xué)生所成認(rèn)，必需會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這必需是每一位老師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中須要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。試想一下，假設(shè)一個(gè)老師僅僅滿(mǎn)意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索總結(jié)，那么即使具有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為老師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善，透過(guò)自我對(duì)教化教學(xué)活動(dòng)的自我反省，來(lái)到達(dá)或提升自我的教化教學(xué)效能。在從教的時(shí)間中我一向嚴(yán)格要求自我，一向在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自我的教化教學(xué)工作。

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門(mén)缺憾的藝術(shù)〞，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完備，而追求有突破性的缺憾〞就是這個(gè)道理。平常在教案書(shū)寫(xiě)中，除了貼合學(xué)校要求外，我力求構(gòu)成自我的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)仔細(xì)的回憶并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷〞，并且對(duì)這些“病理〞進(jìn)行分析、溝通，最終覺(jué)察并提出解決這些教學(xué)“病理〞的“處方〞。學(xué)校遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)也為廣闊老師帶給了一個(gè)學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)，透過(guò)學(xué)習(xí)既提升了理論水平又獲得了一些詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)?！八街軌蚬ビ瘿?，平常我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他老師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比擬。透過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喊教化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在很多弊端，如：老師講授多，學(xué)生思索少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討探討少；老師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一樣多，開(kāi)展特性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的特性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為老師，就應(yīng)充分地正視和肅穆地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)資料的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的探討、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑〞、“獨(dú)出心裁〞，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

初中政治教學(xué)反思13

本學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向同仁請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一，政治思想方面：

本學(xué)年我酷愛(ài)教化事業(yè)，酷愛(ài)學(xué)校，有良好的師德，遵紀(jì)遵守法律，自覺(jué)遵守?中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?，品德，品德堪為學(xué)生的表率。我關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，教書(shū)育人，使學(xué)生在德，智，體，美，勞等方面得到全面開(kāi)展。我努力做好本職工作，并在完本錢(qián)職工作的前提下，結(jié)合工作須要，虛心請(qǐng)教，努力進(jìn)取，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。

二，教化教學(xué)工作方面：

1，課前打算：備好課。每一次備課都很仔細(xì)，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)馬上提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家探討，如有問(wèn)題馬上更正，改良。

2。多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有閱歷老師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)，積累閱歷，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。老老師具有豐富的教學(xué)閱歷，積累了很多教學(xué)技巧，作為新崗老師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，仔細(xì)做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲。

3。鉆研教材，仔細(xì)備課。我仔細(xì)鉆研教材，把握住學(xué)問(wèn)點(diǎn)，仔細(xì)備好每一堂課。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，我在熟識(shí)教材的根底上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)當(dāng)重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原那么下，可以參考其他教科書(shū)，比照它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更簡(jiǎn)單接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有閱歷的老師多溝通探討是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很簡(jiǎn)單鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他老師進(jìn)行溝通探討。

4。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)立良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明白，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初二學(xué)生愛(ài)動(dòng)，好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，比方，多做思想工作，從生活上關(guān)切他。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況，想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?/p>

6?？釔?ài)學(xué)生，同等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，我努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道〞。只有真正地關(guān)切學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，跟學(xué)生做摯友，心心相通，學(xué)生才會(huì)情愿接近你，親近你，才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。在平常的教學(xué)工作中，我總是努力去做到這