小學(xué)反思教育隨筆

第第頁(yè)小學(xué)反思教育隨筆

學(xué)校反思教育隨筆1

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)厲、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色調(diào)。但假如上心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。同學(xué)學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地情愿上數(shù)學(xué)課。要讓同學(xué)情愿上數(shù)學(xué)課需要要從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手。不管做什么事，只要有了愛(ài)好，才能仔細(xì)地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，一向是很多數(shù)學(xué)老師關(guān)注的問(wèn)題。依據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)受談幾點(diǎn)自我的看法。

第一、要讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好，首先老師需要對(duì)自我所教學(xué)科感愛(ài)好，自然就帶動(dòng)了同學(xué)上數(shù)學(xué)課的愛(ài)好。這就要求老師作一名上心的老師，利用一切可利用的環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有許多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題同學(xué)也是很感愛(ài)好的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了愛(ài)好。

第二，從生活中捕獲數(shù)學(xué)，讓同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，簡(jiǎn)單理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充斥著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的詳細(xì)問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓同學(xué)自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估量路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓同學(xué)親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?，完全能夠在課堂上讓同學(xué)動(dòng)手做一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們上心去琢磨，自我先上心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的同學(xué)在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

第三，著重同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，讓同學(xué)作課堂的主人。

課堂上真正以同學(xué)為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：同學(xué)能做的需要讓同學(xué)做，同學(xué)能說(shuō)的需要讓同學(xué)說(shuō)。這樣，才能表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由老師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，同學(xué)只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)同學(xué)自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)常常給同學(xué)供應(yīng)能引起觀測(cè)、討論的環(huán)境，擅長(zhǎng)提出一些同學(xué)既熟識(shí)而又不能立即解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)覺(jué)和查找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，多給同學(xué)一些討論的機(jī)會(huì)，多一些勝利的體驗(yàn)、收獲的'快樂(lè)。

總之，課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是師生聰慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)誕生命活力的地方。只要我們上心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

學(xué)校反思教育隨筆2

時(shí)間荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)閱歷豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

一本勵(lì)志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的勝利與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)受和心智，回顧我這幾個(gè)月，假如真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受，總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完滿(mǎn)，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互溝通，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱忱洋溢，不譏笑同學(xué)，就能點(diǎn)燃同學(xué)心中求知的火焰，盡力予以同學(xué)鼓舞性的評(píng)價(jià)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)同學(xué)樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向同學(xué)，但是是“授人以魚(yú)”，帶著同學(xué)走向知識(shí)，才是“授人以漁”。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采用同學(xué)溝通，講解的方法。透過(guò)不同同學(xué)的不同展示，使同學(xué)意識(shí)到知識(shí)的活性，加強(qiáng)一部分同學(xué)的愛(ài)好及另外一部分同學(xué)的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到需要的推動(dòng)作用。

老師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響同學(xué)進(jìn)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)同學(xué)求知的欲望和情感，同時(shí)，老師本身以飽滿(mǎn)的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的愛(ài)好及寬闊的知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)世界的神秘，就會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，老師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，留意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，奇妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)同學(xué)的求知欲和愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中，老師還能夠指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自強(qiáng)主式討論性學(xué)習(xí)。

在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起同學(xué)愛(ài)好的情境等，還要留意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我需要要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充盈自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的閱歷，構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。

不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!期望學(xué)校多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)校反思教育隨筆3

培育“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等緣由造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的同學(xué)。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培育“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)老師需要要應(yīng)對(duì)的工作。老師在與同學(xué)接觸過(guò)程中要到處嚴(yán)格要求自我，做到課前仔細(xì)備課，對(duì)待同學(xué)一視同仁，異樣要尊敬和關(guān)懷“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)，往往異樣需要得到老師的指導(dǎo)和愛(ài)惜，這些同學(xué)基本上由于自卑心理嚴(yán)峻，不敢接近老師，更沒(méi)膽識(shí)向老師討教各種問(wèn)題，所以老師要選一些相宜的時(shí)間多關(guān)懷他們，多對(duì)他們進(jìn)行鼓舞，并讓他們回答一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題，從而讓他們建立自信心。

經(jīng)過(guò)這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對(duì)困難，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好漸漸有好轉(zhuǎn)。老師在課堂上講課要盡量多離開(kāi)講臺(tái)，步入同學(xué)中間，甭總舍不得離開(kāi)三尺講臺(tái)。老師在課堂上要多走下講堂。異樣是當(dāng)安排爭(zhēng)論問(wèn)題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的班級(jí)中就有幾位同學(xué)由于自控本領(lǐng)差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺(tái)，在同學(xué)的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)開(kāi)小差或玩耍時(shí)，就立即到他們身邊提示，有時(shí)還查找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們。這樣，使這些同學(xué)能感受到老師經(jīng)常都在關(guān)注自我，于是就漸漸努力克制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。

我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課不感愛(ài)好，由于他們覺(jué)得不情愿動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來(lái)說(shuō)更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來(lái)做，也很難完成，他們的如此立場(chǎng)，對(duì)班里其他同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)這樣的情景，我在班里讓同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。留意兼顧個(gè)體差異。針對(duì)不一樣的同學(xué)，設(shè)計(jì)