2023年-初中語(yǔ)文作文

第頁(yè)2023初中語(yǔ)文作文好用的初中語(yǔ)文作文匯編八篇

在平常的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞學(xué)問(wèn)信息。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是我為大家收集的初中語(yǔ)文作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文作文篇1

寫(xiě)作始終是語(yǔ)文學(xué)科密不行分的一局部，多年來(lái)，老師始終遵循“唯考是尊〞的教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科學(xué)問(wèn)為首，從而無(wú)視了寫(xiě)作的重要性。同時(shí)，老師缺乏專業(yè)實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)力，應(yīng)當(dāng)注意全方位培育學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好，提倡學(xué)生課外閱讀積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的開(kāi)展需求提出以下策略以提高初中生的寫(xiě)作質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)要分析初中生寫(xiě)作現(xiàn)狀

老師注意強(qiáng)調(diào)初中生寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)合格化，從而限制學(xué)生的自由發(fā)揮。老師的作文命題大多過(guò)于呆板、單一，以至于學(xué)生的作文味同嚼蠟，缺乏新意。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)模式嚴(yán)峻影響學(xué)生的主動(dòng)性，降低了寫(xiě)作質(zhì)量。比方，大多學(xué)校的寫(xiě)作課程都是老師要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇作文，學(xué)生沒(méi)有充分的構(gòu)思打算，缺乏靈感和思維，只能硬著頭皮完成“任務(wù)〞，這不僅降低了寫(xiě)作質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程產(chǎn)生排斥，影響老師的教學(xué)主動(dòng)性，同時(shí)面對(duì)一模一樣的作文，閱卷老師也會(huì)感到枯燥，影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

二、初中生語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的改良措施

〔一〕運(yùn)用有效教學(xué)方法，培育學(xué)生寫(xiě)作興。趣愛(ài)好是最好的老師。老師應(yīng)當(dāng)首先培育學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。只有主動(dòng)主動(dòng)接觸寫(xiě)作，學(xué)生才能高效率投入寫(xiě)作中，激發(fā)書(shū)面表達(dá)實(shí)力、提高寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好：

1.注意作文命題的開(kāi)放性，結(jié)合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此增加學(xué)生的表達(dá)欲望，提高寫(xiě)作技巧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣，自由創(chuàng)作，形式多樣，從而提高寫(xiě)作愛(ài)好，產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的酷愛(ài)。

3.老師通過(guò)講故事等引入情境的方法使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學(xué)生“有話要說(shuō)〞，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而使學(xué)生的寫(xiě)作熱忱高漲。

〔二〕提倡學(xué)生課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)作教學(xué)中，老師注意培育學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全方位正確閱讀，增加學(xué)生的閱歷與閱歷，豐富自己的內(nèi)心世界，從而提升自己的價(jià)值觀念，積累充分的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作內(nèi)涵，寫(xiě)作中突出自己的風(fēng)格。

〔三〕創(chuàng)新寫(xiě)作文體，提倡合理的寫(xiě)作?！白杂苫暋疤匦曰晜鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式過(guò)于呆板、單一，肯定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以，老師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求，以學(xué)生為中心，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)作結(jié)合實(shí)際生活，大膽、自由、創(chuàng)新寫(xiě)作，丟棄之前寫(xiě)作文體的條條框框，注意真實(shí)有內(nèi)涵，貼近生活，選擇自己擅長(zhǎng)的文體，彰顯自己的書(shū)面表達(dá)風(fēng)格，主動(dòng)發(fā)揮想象空間促進(jìn)寫(xiě)作的“自由化〞和“特性化〞，以此不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度構(gòu)思，同時(shí)學(xué)生之間相互共享、探討、溝通建議，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而主動(dòng)創(chuàng)作。

〔四〕結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)提高寫(xiě)作質(zhì)量。作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)休戚相關(guān)，作文教學(xué)也不是獨(dú)立的個(gè)體，必需以駕馭優(yōu)秀的文學(xué)學(xué)問(wèn)為前提，具備肯定的文學(xué)素養(yǎng)，擁有肯定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)審美實(shí)力。初中語(yǔ)文教材中的美文美句都值得借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者超群的表達(dá)實(shí)力，借鑒作者深刻的思想觀念，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，同時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生吸取語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作閱歷，結(jié)合自己的觀點(diǎn)形成寫(xiě)作方式。

〔五〕批改方式多樣化，提高寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)視學(xué)生的主體地位，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的核心地位，提倡學(xué)生與老師一起對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)，其間注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的鼓勵(lì)。老師扮演好指導(dǎo)者的角色，首先讓學(xué)生之間互評(píng)、相互溝通看法，提高寫(xiě)作水平，其后老師賜予適當(dāng)點(diǎn)撥，建議每位學(xué)生給自己的作文寫(xiě)評(píng)后感，最終，老師讓學(xué)生互投選出優(yōu)秀的文章，僅供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并對(duì)其做出適當(dāng)獎(jiǎng)賞，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。以上方法可以促進(jìn)學(xué)生的特性化開(kāi)展，不斷提高寫(xiě)作水平，同時(shí)培育學(xué)生的溝通溝通實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

綜上所述，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量必需改良傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式。提倡以學(xué)生為核心，老師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。培育學(xué)生健康的課內(nèi)課外閱讀習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材，提升思維觀念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式寫(xiě)作，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱忱，從而提高初中生寫(xiě)作質(zhì)量。

初中語(yǔ)文作文篇2

材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生供給肯定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫(xiě)作。材料作文常見(jiàn)的形式是給出一段文字材料，據(jù)此作文。

材料作文對(duì)審題的要求是很高的。通過(guò)審題，分析審查一那么材料所表現(xiàn)出來(lái)的主旨、意圖和角度，然后據(jù)以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領(lǐng)悟出來(lái)的，所以就會(huì)造成理解上的多樣性。這個(gè)多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問(wèn)題在于有很多同學(xué)把握不了材料所透射出來(lái)的意思。那么在考前的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)如何審題立意呢?

務(wù)必做到整體把握

全面把握材料的中心內(nèi)涵，不能只抓住只言片語(yǔ)。首先，要精確把握文章要點(diǎn)。對(duì)所供給的材料，要多讀幾遍，讀的時(shí)候可勾畫(huà)重要字詞;讀后要仔細(xì)分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn)、事務(wù)的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者依據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文，或者依據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義，再結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)和生活積累，另外組織寫(xiě)爭(zhēng)論文或記敘文的材料，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文。除了讀懂材料外，還應(yīng)留意題目中的要求，如體裁、篇幅(字?jǐn)?shù))、重點(diǎn)和中心等。對(duì)此既不能無(wú)視，也不能有任何變更，否那么就偏離了題意。

精確領(lǐng)悟材料題旨

一般來(lái)說(shuō)，材料的文字外表并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠精確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確看法。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來(lái)，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時(shí)，要精確理解材料所要表達(dá)的中心，并據(jù)此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一樣性，即寫(xiě)作者確定的主題同材料的立意指向保持一樣，寫(xiě)作者所選擇的材料與主題保持一樣，從而到達(dá)讀后有感，有感而發(fā)的要求。

穩(wěn)妥明確構(gòu)思角度

角度即材料表現(xiàn)出來(lái)的看問(wèn)題的動(dòng)身點(diǎn)。在不同的材料中，角度有時(shí)表現(xiàn)為不同讀者對(duì)材料的不同感受或感悟，有時(shí)表現(xiàn)為材料所涉及的不同對(duì)象，有時(shí)表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。作文中一要依據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)力(擅長(zhǎng)寫(xiě)的文體)和對(duì)材料的理解程度，選擇自己最易寫(xiě)的、最好把握的、有話可說(shuō)的、有事可寫(xiě)的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng)新，因?yàn)榇蠹覍?xiě)的都是同一材料，要避開(kāi)“俗套〞，就要求異創(chuàng)新，可從那些不被人重視，又有價(jià)值的方面，進(jìn)行突破，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學(xué)會(huì)以大化小、以小顯大，即把自己熟識(shí)的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，再?gòu)男∈虑?、小?wèn)題中覺(jué)察大道理，闡述大道理。

細(xì)心擬定作文標(biāo)題

題目是文章的眼睛。材料作文的題目是須要自擬的，如何擬好材料作文的標(biāo)題，這是—個(gè)重點(diǎn)也是—個(gè)難點(diǎn)。作文題目必需簡(jiǎn)明、醒目、能吸引人，反映文體特點(diǎn)。常見(jiàn)的擬題方法有：(1)以時(shí)間、地點(diǎn)為題，如?從百草園到三味書(shū)屋?;(2)以人物為題，如?孔乙己??范進(jìn)中舉?;(3)以中心事務(wù)為題，如?魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西?;(4)以某“物件〞為題，如?小橘燈?;(6)以論述的范圍為題;如?想和做?，(7)以論點(diǎn)為題，如?談骨氣?;(8)以設(shè)問(wèn)等修辭手法為題，如?宇宙里有些什么??向沙漠進(jìn)軍?;(9)以說(shuō)明對(duì)象為題，如?中國(guó)石拱橋?等。

初中語(yǔ)文作文篇3

摘要：在新課改下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感、看法、價(jià)值觀已經(jīng)成為素養(yǎng)教化的首要目標(biāo)和重要內(nèi)容。在初中生的`作文寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將正確的情感看法價(jià)值觀滲透于作文教學(xué)當(dāng)中：通過(guò)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的強(qiáng)化，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的能引起學(xué)生情感共鳴的情景后，通過(guò)寫(xiě)作素材的積累來(lái)穩(wěn)固學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，加強(qiáng)情感看法價(jià)值觀的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：情感看法；價(jià)值觀；初中學(xué)文；作文教學(xué)；滲透探討

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的塑造，語(yǔ)文作文教學(xué)不能局限于單方面的寫(xiě)作手法的傳授，還要注意培育學(xué)生的情感融入，只有將情感、看法、價(jià)值觀滲透到作文當(dāng)中，學(xué)生寫(xiě)出的文章才有內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)具有重要作用和實(shí)際意義。

一、強(qiáng)化生活體驗(yàn)，積累情感素材

許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)作手法過(guò)于直白，很難有效表達(dá)自己的情感。引起這種狀況的主要緣由是學(xué)生無(wú)法找到情感表達(dá)的素材。其根本緣由就是學(xué)生實(shí)際生活閱歷缺乏，很難從自身形成情感感知。想要提高學(xué)生寫(xiě)作中情感的表達(dá)，就要相應(yīng)地增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。通過(guò)不斷積累情感表達(dá)素材，實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作中情感的融入，使學(xué)生的作文創(chuàng)作不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有靈魂的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的視察與體驗(yàn)，可以使學(xué)生自抒心中的感情，進(jìn)而組織動(dòng)人的語(yǔ)言文字。例如在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于風(fēng)景的描寫(xiě)，不局限于華美語(yǔ)言的修飾，更偏重于學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的自身體驗(yàn)，從而自己創(chuàng)立詞語(yǔ)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)立實(shí)力。豐富學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生能夠積累情感素材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)各種美麗的圖片、視頻，來(lái)呈現(xiàn)更多的風(fēng)光，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作欲望，帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地融入情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的積累，從而在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中能有感而發(fā)、有情可抒。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感看法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

在作文寫(xiě)作的教學(xué)中，老師應(yīng)充分將寫(xiě)作與讀書(shū)相結(jié)合，在閱讀和賞析美麗的文章后，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)美的追求，獲得情感的釋放，并將心中所想借助文字的形式表達(dá)出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的真人真事，體會(huì)事務(wù)中人物的情感，并結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事務(wù)來(lái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的建設(shè)。初中階段，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步建立的萌芽階段，這個(gè)階段的學(xué)生情感很簡(jiǎn)單受到影響形成波動(dòng)。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)教化建設(shè)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，要了解學(xué)生的心理須要，要對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀確實(shí)立形成協(xié)助作用，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的人生看法，并使學(xué)生將豐富的情感、主動(dòng)的人生看法、正確的價(jià)值觀通過(guò)語(yǔ)言文字的形式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，變更自身對(duì)生活的看法，提高語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)力，提升自身素養(yǎng)。真正達(dá)成義務(wù)教化的目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行作文?這件事我真的做錯(cuò)了?的寫(xiě)作時(shí)，我先是給學(xué)生看了一些家境貧寒，從小就負(fù)擔(dān)起家庭重任的孩子的事例，并對(duì)背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)事例中的孩子產(chǎn)生深深的憐憫，然后增加一些反面事例，通過(guò)學(xué)生的表情，我知道這種劇烈的比照，激發(fā)了學(xué)生存在于體內(nèi)的情感，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在心里的想法寫(xiě)在紙上，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用要留意。學(xué)生會(huì)在這種劇烈的比照刺激下，充分地將心中的感情用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后在寫(xiě)完之后，我會(huì)抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范閱讀。在閱讀完成之后，我讓學(xué)生靜下來(lái)，想一想自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有哪些做錯(cuò)的事情，學(xué)生許多時(shí)候都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在通過(guò)視頻和背景的觀看之后，起先寧?kù)o地進(jìn)行思索，漸漸的許多學(xué)生都舉手發(fā)言，然后我會(huì)讓他們進(jìn)行表達(dá)，并協(xié)助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。然后在經(jīng)過(guò)這一系列的教學(xué)之后，我會(huì)布置作業(yè)，要學(xué)生寫(xiě)一篇真正的反思文章，在文章的結(jié)尾處要表達(dá)出對(duì)做錯(cuò)事務(wù)的反思。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)滲透效果

在學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法之后，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生根底寫(xiě)作實(shí)力的培育，使學(xué)生實(shí)力水平得到提高，保證學(xué)生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠?qū)⒇S富的情感表達(dá)出來(lái)，不使學(xué)生用空洞的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行內(nèi)在心情的表現(xiàn)。對(duì)于一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦?、人生看法與正確的價(jià)值觀滲透到作文的寫(xiě)作中，提高滲透效果。在進(jìn)行人物的表達(dá)方面，我會(huì)通過(guò)各種形式來(lái)豐富學(xué)生的人物素材庫(kù)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中各行業(yè)的人的形象都有所接觸，在教學(xué)形式上要盡量生動(dòng)精彩，例如我會(huì)通過(guò)自己來(lái)表演人物，使學(xué)生能通過(guò)我的表演在作文的寫(xiě)作過(guò)程中充分表達(dá)出人物的特點(diǎn)。在作文指導(dǎo)和講評(píng)習(xí)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、抒真情，暢所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是主動(dòng)奮進(jìn)、健康向上的，都可以大寫(xiě)特寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生歌頌現(xiàn)實(shí)中的真善美，鞭撻生活中的假惡丑，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。對(duì)于生活中惋惜、可悲、可愛(ài)、可憎的人和事，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。老師在批閱時(shí)，通過(guò)與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生明辨是非，豐富感情，提高審美實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)“心理日記〞是進(jìn)行心理健康教化的一種好方法。因此我引導(dǎo)學(xué)生在日記中盡情宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，遷移心情和升華情感，這有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而形成健康心理。在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀教化是不行缺少的，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成豐富的情感、主動(dòng)健康的人生看法及價(jià)值觀，并提升學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力，增加滲透效果。

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[3]梁軍.淺談如何開(kāi)展初中作文高效教學(xué)[J].作文勝利之路〔中〕，20xx〔5〕.

初中語(yǔ)文作文篇4

因讀寫(xiě)結(jié)合方式不同，仿照作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學(xué)，偏重于說(shuō)明或描寫(xiě)畫(huà)面；其次階段著重于對(duì)畫(huà)面的分析評(píng)論或感想。因此，第一階段的語(yǔ)文教學(xué)從培育一般的汲取和表達(dá)實(shí)力動(dòng)身，結(jié)合課文編排了大量的仿寫(xiě)、變寫(xiě)練習(xí)。下面就此舉例分析。

〔一〕仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是根底訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文供給的樣式〔包括內(nèi)容〕來(lái)寫(xiě)作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作中一籌莫展時(shí)，能依法循章，自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫(xiě)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.仿內(nèi)容，培育視察實(shí)力

朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但假設(shè)缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生是難以引起共鳴的。?背影?文后有意支配了一項(xiàng)練習(xí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中新的壯美的背影。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，抓住了朱自清父親的逆境、老境、心境進(jìn)行分析，要學(xué)生從家庭生活中找尋類似的動(dòng)情點(diǎn)，細(xì)致視察和描寫(xiě)。據(jù)此，學(xué)生仿照出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影，媽媽抽泣時(shí)的哀痛背影，父親挑擔(dān)時(shí)的搖擺背影，等等。其中，有一學(xué)生在窗外視察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后，感慨道：這彎曲的背影不正是一座橋嗎？一座讓學(xué)生踏著走向?qū)?lái)的橋！此語(yǔ)來(lái)自生活，發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以?背影?來(lái)引發(fā)聯(lián)想，觸動(dòng)感情樞紐的?？梢?jiàn)，仿照課文內(nèi)容熬煉了學(xué)生的覺(jué)察美的眼睛。

2.仿語(yǔ)言，培育學(xué)生的語(yǔ)言感受力

只可意會(huì)，不行言傳，經(jīng)常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這種不行言傳如果過(guò)深過(guò)細(xì)地去言傳，反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以反復(fù)閱讀來(lái)增加語(yǔ)感，再以仿照來(lái)意會(huì)，從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

教材中支配了一些語(yǔ)言仿照練習(xí)，有仿句式的，有仿片斷的。仿照語(yǔ)言，不行離開(kāi)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境。例如?從百草園到三味書(shū)屋?中對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)，既生動(dòng)又實(shí)在，連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的趣。因此，筆者扣住趣來(lái)啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的嬉戲中找尋趣，如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞、蕩秋千，等等，再用精確的動(dòng)詞表現(xiàn)趣。這樣，學(xué)生的仿寫(xiě)就成了自身嬉戲過(guò)程的描述與范文片斷的仿照，形成了自己經(jīng)驗(yàn)與他人閱歷的統(tǒng)一，從而增加了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

3.仿技法，培育詳細(xì)的寫(xiě)作技能

與寫(xiě)作教材不同的是，范文是間接顯示寫(xiě)作學(xué)問(wèn)，詳細(xì)表現(xiàn)寫(xiě)作技巧的。其間接性、詳細(xì)性和示范性要求學(xué)生將閱讀與仿照統(tǒng)一起來(lái)，變他人閱歷為自己閱歷，促使寫(xiě)作學(xué)問(wèn)的遷移。

例如，學(xué)習(xí)?老山界?中以聲寫(xiě)靜的反襯手法，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)?燈下夜讀?片斷，使他們自然聯(lián)想到夜深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書(shū)頁(yè)翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，再以比方的手法抒寫(xiě)靜夜不靜的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)立性，練習(xí)以丑寫(xiě)美、以惡寫(xiě)善、以悲寫(xiě)歡等反襯手法。

4.仿思路，拓展學(xué)生的思維空間

前面的仿寫(xiě)是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的仿照。從閱讀心理學(xué)的角度說(shuō)，要深化理解課文，體會(huì)作者感情，經(jīng)常借助于認(rèn)同與復(fù)原的心理過(guò)程。即閱讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進(jìn)入無(wú)我之境，從中把握作者的思維流程；閱讀后又能復(fù)原為讀者，進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評(píng)論。因此，仿思路訓(xùn)練，屬較高層次的仿寫(xiě)，它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

如?寓言三那么?文后的仿寫(xiě)，就是要求依據(jù)華君武漫畫(huà)的構(gòu)思來(lái)綻開(kāi)想象，寫(xiě)龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿寫(xiě)時(shí)，教者可把握華君武漫畫(huà)創(chuàng)作中的求異思維，分析其構(gòu)思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點(diǎn)。因此，學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。競(jìng)賽這才算完，符合了文題要求。

仿寫(xiě)是為了創(chuàng)立。因此，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫(xiě)點(diǎn)，留意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近，又神似。但太似為迷信，不似又為迷惑。范文不能框死作文，學(xué)生的仿寫(xiě)應(yīng)保持在似與不似之間，即在仿照中有所創(chuàng)新。

〔二〕變寫(xiě)

對(duì)范文的內(nèi)容或形式進(jìn)行某種變動(dòng)，寫(xiě)出與原文根本相近又有所不同的作文，這種訓(xùn)練叫變寫(xiě)。它比仿寫(xiě)進(jìn)了一步，屬于半創(chuàng)立性的作文〔錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)〕

變寫(xiě)的方式大致有縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，下面結(jié)合教材談?wù)勗敿?xì)方法。

1.縮寫(xiě)

縮寫(xiě)是在中心愿思和主要內(nèi)容不變的狀況下，按肯定要求壓縮精簡(jiǎn)文章的變寫(xiě)方式。它不是摘錄，也不是修改文章，因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整。

如?盤(pán)古開(kāi)天辟地?是一那么神話故事，文后支配了作閱讀提要的練習(xí)，這是要求比擬詳細(xì)的描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可把握本文先想象，開(kāi)拓后想象改變的內(nèi)容，以及句式多用排比的特點(diǎn)，刪除枝葉，保存主干，變細(xì)致描寫(xiě)為粗略表達(dá)，以此概括本文主要內(nèi)容。

縮寫(xiě)不但能培育學(xué)生的閱讀分析實(shí)力，而且能提高學(xué)生綜合概括實(shí)力、語(yǔ)言再現(xiàn)實(shí)力。

2.擴(kuò)寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)與縮寫(xiě)相反，即把短文衍化為長(zhǎng)文，它既要充溢詳細(xì)，又要精煉生動(dòng)，而不是重復(fù)ｌｕō＠①嗦，畫(huà)蛇添足。

擴(kuò)寫(xiě)常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過(guò)增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，后者是把原文簡(jiǎn)潔的內(nèi)容加以擴(kuò)展，二者都是變概括為詳細(xì)。例如，?扁鵲見(jiàn)蔡桓公?一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來(lái)結(jié)束故事，這是極為概括的，也是擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)，可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征，用增軀干法來(lái)詳細(xì)表達(dá)扁鵲逃秦過(guò)程中的風(fēng)波，用添枝葉法來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)桓公死前的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

這類擴(kuò)寫(xiě)有利于增加學(xué)生的邏輯思維實(shí)力開(kāi)展想象力，提高描寫(xiě)與表達(dá)的技能。

3.續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)是把沒(méi)有寫(xiě)完的文章或事務(wù)完整的訓(xùn)練方式，它能促使學(xué)生進(jìn)一步理解消化原作，開(kāi)展創(chuàng)立性想象能力。想象貴在符合情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫(xiě)是原文符合情理的延長(zhǎng)和發(fā)展。

如?皇帝的新裝?文后供給了兩個(gè)續(xù)篇，一是皇帝濫殺無(wú)辜，一是皇帝加罪說(shuō)真話的小孩。文后還要學(xué)生再作一個(gè)續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢？我們要求學(xué)生從原文他覺(jué)得百姓們所說(shuō)的話好似是真的一句中，揣摩好似一詞，聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象，皇帝回宮后會(huì)聰明起來(lái)嗎？大臣們會(huì)說(shuō)出真話嗎？于是，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，思維活潑，有的設(shè)計(jì)出騙子獻(xiàn)魔鏡的新騙局，有的描寫(xiě)出皇后戲皇帝的可笑場(chǎng)面。

既然是續(xù)寫(xiě)，就應(yīng)留意文章的連續(xù)性、完整性，不能涇渭清楚，或有頭缺尾。

4.改寫(xiě)

改寫(xiě)就是依據(jù)原文內(nèi)容變更它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達(dá)同一內(nèi)容的實(shí)力。改寫(xiě)的形式一般有幾種，即變更體裁、變更人稱、變更結(jié)構(gòu)、變更表達(dá)方式、變更語(yǔ)體、變更角度等等。改寫(xiě)時(shí)根本內(nèi)容不變。

指導(dǎo)改寫(xiě)時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心愿思，然后看清詳細(xì)要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫。如?最終一課?文后要求以第三人稱改寫(xiě)課文片斷，這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開(kāi)，使學(xué)生客觀地相識(shí)到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。這是變更人稱的改寫(xiě)。又如教完張志和?漁歌子?之后，為了體會(huì)詩(shī)人的情趣，可把詞改寫(xiě)為散文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀喚起聯(lián)想，再用美麗的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗的畫(huà)圖，從而領(lǐng)會(huì)張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂(lè)作文的難度很大，如何讓學(xué)生從課文中得到啟發(fā)呢？我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)，利用?桂林山水歌?、?天上的街市?等詩(shī)文進(jìn)行分析，要學(xué)生抓住相像點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓音樂(lè)形象融入學(xué)生的心理流程，再以文字的方式將聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)選放了?二泉映月?、?姑蘇行?這兩支曲子，讓學(xué)生比擬這兩支曲子的不同的音樂(lè)情調(diào)，前者哀怨，如泣如訴；后者愉悅，如醉如狂。這樣，學(xué)生就能借助生活體驗(yàn)來(lái)綻開(kāi)想象，進(jìn)行大膽潑辣的描摹。

所以，改寫(xiě)應(yīng)留意不同表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，充分運(yùn)用特定表現(xiàn)形式的特長(zhǎng)。

總之，變寫(xiě)培育的是學(xué)生的根本寫(xiě)作實(shí)力，尤其是培育學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)立力。它是一種現(xiàn)成的材料作文，因而也是檢測(cè)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的程度和實(shí)力的便捷方式。

初中語(yǔ)文作文篇5

中華文化是世界文化寶庫(kù)中極為閃爍的一顆明星，而身為中國(guó)人的我們，從哇哇落地后就起先了對(duì)中華文化的探究，傳承與弘揚(yáng)，上學(xué)后，更是擁有了一門(mén)好玩的學(xué)科——語(yǔ)文。

開(kāi)學(xué)時(shí)，一本本油墨飄香，圖文兼并的新語(yǔ)文書(shū)發(fā)到手上，總會(huì)先翻開(kāi)看看，往往都會(huì)沉迷于書(shū)上精彩的課文，生動(dòng)的圖片，會(huì)更加期盼日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，期盼語(yǔ)文呈現(xiàn)給我們的漂亮世界。

語(yǔ)文書(shū)中一篇篇美麗生動(dòng)的現(xiàn)代文，一首首朗朗上口的詩(shī)歌，又或是一章章字字珠璣的文言文，都是我們提高自己對(duì)中華文化的了解的絕佳途徑。語(yǔ)文書(shū)為我們支配了階段性的學(xué)習(xí)，總是會(huì)呈現(xiàn)我們適合我們年齡適合接受實(shí)力的學(xué)問(wèn)，就像春風(fēng)一般溫柔又無(wú)微不至，又像冬日的暖陽(yáng)照亮每一處寒冷的角落。

上學(xué)時(shí)，每天早上校內(nèi)里總會(huì)漂浮著朗朗的讀書(shū)聲。上語(yǔ)文課時(shí)，同學(xué)們仔細(xì)的模樣，老師口中精彩的小故事，都是語(yǔ)文之美：語(yǔ)文美在她的內(nèi)容，美在她的語(yǔ)言，美在她令人著迷的雄厚的歷史背景。

隨著年級(jí)的增加，語(yǔ)文也有低年級(jí)時(shí)的具有教化意義的小故事小詩(shī)歌變?yōu)楦哂形膶W(xué)價(jià)值的古文，散文以及許很多多的名家名作，不變的是語(yǔ)文書(shū)的墨香，書(shū)上橫平豎直的中國(guó)漢字，老師口中鮮活的歷史人物。

許多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很簡(jiǎn)潔，都是我們平常生活中運(yùn)用的語(yǔ)言，是中國(guó)人都知道的歷史，甚至是很多在其他科目上都學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。其實(shí)我認(rèn)為語(yǔ)文來(lái)源于生活，卻又高于生活，她可以熬煉我們的口語(yǔ)交際實(shí)力，讓我們?cè)谏钪信c人溝通，增加人際關(guān)系；她可以讓我們相識(shí)更多的漢字，讓我們?cè)谄渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)中沒(méi)有障礙，她可以豐富我們的學(xué)問(wèn)，拓寬我們的眼界……

美在語(yǔ)文中，語(yǔ)文之美是文化之美，是歷史之美，是中華民族共同書(shū)寫(xiě)的五千頁(yè)的長(zhǎng)卷，是古今人民共同翻過(guò)的厚重落滿塵灰的一頁(yè)。

我愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很開(kāi)心的事情，同時(shí)我也會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文之美，感悟她所帶來(lái)的過(guò)往歷程。

初中語(yǔ)文作文篇6

某，謝家女，時(shí)年十四，值豆蔻好年華。好讀書(shū)，性開(kāi)朗，每自比于東晉謝道韞，時(shí)人莫之許也，無(wú)不以為意也。

吾家三姊妹，吾為幺女，家人甚愛(ài)之，未免嬌慣之。然吾性和藹，意溫婉。每有爭(zhēng)吵，吾必見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。故同齡人皆爭(zhēng)與吾耍也。吾大姊已出嫁，二姊已上班，獨(dú)吾學(xué)生一人。父曰：“吾家之希望皆在汝身。吾望女成鳳。〞吾頗感壓力之大，極悲欲哭。然轉(zhuǎn)而思之：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚焉知我定不成大器乎?感此，煩憂皆凈，仍每日嬉笑玩耍。終歸吾年幼，時(shí)有劣跡。父乃告曰：當(dāng)學(xué)曾子，當(dāng)日三省吾身，今日何錯(cuò)?何悟?是否改之?故余雖愚，足獲有所上進(jìn)。

吾自幼嗜書(shū)，幸得之，常捧卷不釋。常遇好書(shū)，自日初至夕日欲頹，不倦。每有會(huì)意，便欣然忘食。以是小小年紀(jì)，近視度數(shù)頗深。吾父母常勸：“讀書(shū)非一日之功，一張一弛乃文武之道，且耍子去也!〞吾不愿。父母又曰：“古人云，讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。且耍子去也!〞吾始捧書(shū)外出。友皆玩耍，吾獨(dú)偏安一隅，沉醉書(shū)中。及至歸家，喚吾名字，充耳不聞。故獨(dú)留吾一人。

暮色蒼茫，字更加模糊不清，吾友皆不見(jiàn)。歸家，家人俱質(zhì)吾：“何以晚歸乎?〞吾喃喃：“沉醉書(shū)中，忘時(shí)矣。〞家人皆笑曰：“呆子!呆子!〞吾父嘗問(wèn)吾志向，吾速答曰：“愿為鴻鵠，愿為鯤鵬!〞父欣然曰：“吾女巾幗不讓須眉，吾心甚慰!〞吾乃吾家之希望，身?yè)?dān)興家興國(guó)之志。愿吾勤奮，愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪!

初中語(yǔ)文作文篇7

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)成局部，更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。我國(guó)目前制定的新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文中的作文書(shū)寫(xiě)是初中生運(yùn)用文字進(jìn)行感情表達(dá)的實(shí)力，也是初中生相識(shí)世界、相識(shí)自我的表達(dá)過(guò)程，更是初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要表達(dá)。雖然在新課改之后，廣闊初中語(yǔ)文老師都意識(shí)到了作文教學(xué)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依舊存在一系列的問(wèn)題。因此，針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探討，具有至關(guān)重要的教化意義與社會(huì)價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義

首先，初中語(yǔ)文作文教學(xué)探討首先對(duì)促進(jìn)初中作文的教學(xué)活動(dòng)探討具有肯定的推動(dòng)作用。其次，初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)提升初中作文教學(xué)質(zhì)量與成效有重要意義，即有效的作文教學(xué)一方面可以啟發(fā)初中語(yǔ)文老師的作文教學(xué)思路，幫助其更具針對(duì)性地解決相關(guān)問(wèn)題，不斷提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，而且能夠幫助學(xué)生駕馭作文寫(xiě)作的技巧和方法，增加學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。最終，初中語(yǔ)文作文教學(xué)還能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的有序開(kāi)展，有助于初中語(yǔ)文老師更為清楚地相識(shí)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺乏，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中更具針對(duì)性地開(kāi)展作文教學(xué)，從而有利于教學(xué)水平的改良與提升。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

〔一〕教學(xué)方法相對(duì)陳舊。初中語(yǔ)文老師所采納的作文教學(xué)法，能夠干脆影響到學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱忱，尤其是低質(zhì)低效的作文教學(xué)法，更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加作文寫(xiě)作的動(dòng)力。但是，目前大局部初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，即通常是選用幾篇較為優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生進(jìn)行仿照，然后對(duì)范文的寫(xiě)作方法與技巧進(jìn)行枯燥的、機(jī)械的講解，這種“填鴨式〞的陳舊教學(xué)法根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作愛(ài)好，教學(xué)效果也就大打折扣。

〔二〕寫(xiě)作內(nèi)容脫離生活實(shí)際。任何寫(xiě)作素材都來(lái)源于生活，脫離生活實(shí)際的寫(xiě)作就相當(dāng)于無(wú)源之水、無(wú)本之木，缺乏必要的朝氣與活力。多數(shù)初中生面對(duì)繁重的中招壓力，幾乎絕大局部時(shí)間都是待在教室里“啃書(shū)本〞，較少有時(shí)間到生活中進(jìn)行體驗(yàn)，缺乏必要的生活感悟，導(dǎo)致廣闊初中生寫(xiě)出來(lái)的作文經(jīng)常與生活實(shí)際相脫節(jié)，沒(méi)有創(chuàng)作價(jià)值與閱讀吸引力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加各種形式的生活性活動(dòng)，努力增加學(xué)生作文寫(xiě)作與生活實(shí)際的聯(lián)系程度尤為重要。

〔三〕閱讀量相對(duì)缺乏。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教化思想的深刻影響，使得諸多初中語(yǔ)文老師不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生自身也比擬缺乏課外閱讀的自主性與主動(dòng)性，過(guò)多地將教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)精力投放在了學(xué)問(wèn)補(bǔ)習(xí)方面。這種功利心較重的現(xiàn)象，促使大多數(shù)初中老師與學(xué)生都僅僅是重視閱讀作文書(shū)，而對(duì)一些必要的課外書(shū)籍閱讀那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而，閱讀作為寫(xiě)作的根底與前提，一旦學(xué)生缺乏足夠的閱讀量，那么很簡(jiǎn)單造成作文的空洞或者缺乏嚴(yán)密的邏輯性，也會(huì)使得作文缺乏特性與深度。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的詳細(xì)對(duì)策

〔一〕加強(qiáng)思維實(shí)力訓(xùn)練。思維實(shí)力作為語(yǔ)文寫(xiě)作的前提，須要初中語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維實(shí)力訓(xùn)練，主動(dòng)拓展學(xué)生的思路，重視學(xué)生思維實(shí)力的提升。初中語(yǔ)文作文中的選題、含義、材料、布局以及表達(dá)方式等一系列內(nèi)容的教學(xué)，都要重視對(duì)學(xué)生的思維實(shí)力訓(xùn)練，只有培育學(xué)生較強(qiáng)的事物視察實(shí)力、畫(huà)面想象力、思維發(fā)散以及綜合分析實(shí)力等，才能讓學(xué)生創(chuàng)作出特色的、特性的以及新奇的作文。因此，初中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程中，必需堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，多示范作文的寫(xiě)作過(guò)程等，真正強(qiáng)化學(xué)生的思維實(shí)力。

〔二〕強(qiáng)化作文與生活的聯(lián)系。初中語(yǔ)文作文教學(xué)必需不斷強(qiáng)化與生活實(shí)際的聯(lián)系程度，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、覺(jué)察生活以及總結(jié)生活，幫助學(xué)生從生活中找尋作文素材，在生活中不斷拓展自己的作文寫(xiě)作思路。只有將初中語(yǔ)文作文教學(xué)放置到生活實(shí)際中進(jìn)行，才能真正激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作愛(ài)好，才能讓學(xué)生的想象力更為豐富，寫(xiě)作思路更加清楚，作文內(nèi)容也更加具有朝氣與活力。

〔三〕豐富課外閱讀量。初中語(yǔ)文老師要高度重視學(xué)生的課外閱讀量積累,以及學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如，老師可以排列出一些優(yōu)秀的課外書(shū)籍讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀與理解，然后支配肯定的課堂時(shí)間讓大家探討自己的閱讀感悟或相識(shí)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的讀后感，以此鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。只有具備足夠的閱讀量，不斷豐富學(xué)生的閱讀視野，才能實(shí)現(xiàn)作文實(shí)力的真正提高。

總而言之，初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)力是其語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)力、視察生活實(shí)力等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在教化教學(xué)體制不斷深化改革的新時(shí)期，初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)力不但關(guān)系到學(xué)生在語(yǔ)文科目方面的學(xué)習(xí)成果，而且干脆影響著學(xué)生的將來(lái)開(kāi)展。因此，初中語(yǔ)文老師必需高度重視作文教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，制定出有針對(duì)性的措施，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

初中語(yǔ)文作文篇8

初中語(yǔ)文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來(lái)的，不管詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，也不管是現(xiàn)代文或古文言文，都可謂是經(jīng)典之作，那么作為語(yǔ)文老師，我們不但要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作，更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生去品嘗、鑒賞、仿照乃至有所創(chuàng)立或突破，并應(yīng)用到平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中去，可以從以下三方面入手進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.改寫(xiě)課文故事情節(jié)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

初中語(yǔ)文課本中有一篇法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的?我的叔叔于勒?，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢(qián)歸來(lái)，在漫長(zhǎng)的等待中，希望始終支撐著他們一家?？墒窃谂既坏囊淮温眯兄校诖桥加龈F困潦倒賣(mài)牡蠣為生的于勒，菲利普夫婦怕于勒糾纏而快速躲避，繞道而行的故事。

學(xué)了這篇課文之后，學(xué)生對(duì)文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對(duì)于勒生出了極大的憐憫。他們紛紛探討:假設(shè)這件事發(fā)生在自己家里，自己會(huì)怎樣做？假設(shè)父母也像菲利普夫婦一樣，他們?cè)撊绾畏顒窀改刚_對(duì)待叔叔？……一系列的問(wèn)題連接出現(xiàn)在學(xué)生的紙上，他們熱情的探討，馳騁在想像的闊原上，將自己的觀點(diǎn)明確地展示出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的心情，課后我就布置了一篇題為?假設(shè)我是?的命題作文，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象力，完成對(duì)